Мутация у мальчиков. Методы работы в предмутационный и мутационный периоды

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств имени А. И. Баева» Северного района

Новосибирской области

Методическая работа на тему:

«Мутация у мальчиков.
Методы работы в предмутационный и мутационный периоды»

т и ИС

Разработала:

Сандзюк Елена Сергеевна

с. Северное, 2025

1.Физиологические признаки мутации

Как известно в переходном возрасте у детей, благодаря общему росту организма и в частности половому созреванию, происходят более или менее резкие изменения и в певческом органе. Эти изменения получили название мутации (от латинского слова mutatio - перемена, изменение). В детских хорах всегда имеется так называемая «проблема мальчиков». Живые, подвижные, они в возрасте 7 - 1 0 лет легко увлекаются хоровыми занятиями, особенно если руководитель проводит их непринуждённо, весело. С элементами игры.

Но в 12 - 15 лет у мальчиков начинается период сначала скрытой, а затем острой мутации. Эти физиологические изменения проявляются в росте гортани и особенно в ее важнейшей части - голосовых связках. Данными физиологии и медицины установлено, что изменения, происходящие в голосовом аппарате мальчиков, Значительно удлиняют и утолщают связки, гортань увеличивается в полтора- два раза, а у девочек, для сравнения, всего на одну треть.

При ларингоскопическом осмотре в этот период обнаруживается заметное покраснение и набухание голосовых связок. Края их часто бывают неровными. Как правило, мутация у мальчиков проходит более болезненно, чем у девочек. Прямое влияние на сроки мутации имеют климатические условия: в южных районах нашей страны мутация обычно начинается, а соответственно и заканчивается раньше; в северных - позднее. Наиболее бурный период мутации у мальчиков падает на возраст 13-14 лет. 6 Некоторые поправки в сроки наступления и окончания мутации, а также и в характер её протекания вносит певческий режим учащегося в предшествующий период.

2.Определение мутации на слух и по субъективным признакам

Признаками переходного состояния голоса (мутации) являются особенности его звучания и субъективные ощущения поющих. Характерным признаком мутации у мальчиков является изменение диапазона голоса - потеря верхних звуков диапазона и приобретение новых нижних звуков. Звучание голоса становится более грубым, тусклым, теряет постепенно лёгкость и звонкость, характерную для детских голосов (особенно дискантов).

При пении в этот период появляются сипота, хрипота, покашливание – иногда настолько сильные, что они мешают фонации (звукоизвлечению). Иногда в это же время появляется неточность в интонации, которая в предыдущие годы у учащихся не наблюдалась. Неустойчивость в пении проявляется иногда и в следующем, при исполнении песни в диапазоне детского звучания на отдельных звуках (чаще высоких) голос внезапно срывается на октаву вниз; или, напротив, исполняя песню в диапазоне мужского голоса, на отдельных звуках (чаще нижних) голос внезапно срывается вверх. Многие из указанных выше признаков наблюдаются в это время у мальчиков не только при пении, но и в разговорной речи.

Важны не только впечатления учителя от звучания голосов, зависящие от тонкости его вокального слуха, но и субъективные ощущения учащихся. Они часто жалуются в это время на неудобство, испытываемое во время пения, на быструю утомляемость при пении. Сопоставление слухового восприятия учителя и субъективных ощущений учащихся во время пения очень помогают определить переходное состояние голоса и остроту протекания мутации. Учитывая все признаки, сопутствующие мутации у мальчиков, её можно разделить условно как бы на три периода: предмутационный, собственно 7 мутационный и послемутационный.

Для предмутационного периода характерны лишь самые первые признаки физиологических изменений (начало роста гортани и её существенной части — голосовых связок, небольшая гиперемия, т.е. покраснение гортани), ещё не отражающиеся (или почти не отражающиеся) на звучании детского голоса и на субъективных ощущениях поющего.

Собственно мутационный период характеризуется более или менее резкими физиологическими изменениями певческого аппарата (ясно выраженный рост гортани и связок, более резкая их гиперемия), заметным общим ростом организма , иногда появлением растительности на лице, а также указанными ранее качествами звучания и субъективными неудобствами при пении (быстрая утомляемость). Именно в это время мальчики, обучающиеся пению, могут петь двумя разными голосами – то детским, то взрослым.

Для начального послемутационного периода характерно установление, хотя и очень ограниченного (примерно в пределах: до малой – до1 ) диапазона мужского голоса, слабого по звучанию и неопределённого тембра (характера баритона, 2-го тенора). Мальчики 14 -15 лет могут находиться в различных стадиях мутации. В эти годы (особенно в 14 лет) встречаются наряду с детскими голосами и голоса, остро мутирующие, и голоса, уже начинающие приобретать качества взрослого звучания. Относительное окончание мутационного периода, т.е. завершения роста гортани относится к более позднему возрасту (15 и особенно 16 годам) и характеризуется расширением диапазона голоса, появлением более или менее определённых тембровых качеств (тенор, бас).

Уже говорилось о том, что физиологические изменения, проходящие в голосовом органе мальчиков, более значительны, чем у девочек. Эта разница, пожалуй, наиболее очевидна при восприятии звучания их голосов на слух. Важнейшим признаком того, что голоса девочек не претерпевают таких изменений, как голоса мальчиков, является тот факт, что, несмотря на некоторый рост гортани и связок, голоса девочек, превращаясь в женские голоса, не изменяются по своей высоте; они лишь крепнут, приобретают более яркие тембровые качества, а их 8 диапазон несколько расширяется вверх и вниз.

Голоса же мальчиков в результате превращения в мужские не только принципиально изменяются по тембру, но, самое главное, понижаются на октаву. Это и даёт основание говорить о переходном состоянии голоса, о чём, по - видимому, нельзя говорить по отношению к голосам девочек. Правильнее поэтому, вероятно, термин «мутация» применять только к голосам мальчиков, принципиально изменяющимся. Учитель должен знать об осторожном отношении к голосам поющих в этот период, чтобы нарушения естественности, свободы, а иногда и интонационной чистоты не застали его врасплох.

Не следует, однако, все недостатки в звучании голосов, которые могут встретиться в эти годы, связывать возрастными особенностями: иногда интонационная неточность связана с недостаточно развитым слухом; сипота в голосе, а часто и открытое, крикливое звучание нередко связаны с приобретёнными в быту дурными певческими навыками. Индивидуальный подход к поющим в каждом отдельном случае поможет педагогу выяснить причины дефектов звучания и принять соответствующие решения.

3. Значение правильного певческого воспитания в детские годы

Опыт педагогов, наблюдения и исследования учёных указывают на чрезвычайно важное для практики обстоятельство — зависимость протекания мутации у мальчиков от вокального обучения их в предшествующие годы. Прослушав мальчиков, часть которых систематически обучалась пению, а другая часть не обучалась, каждый педагог заметит, что у первых звучания голоса будет относительно более ровное, спокойное, чистое, чем у вторых.

У первых не будет (или будет крайне мало) жалоб на неприятные ощущения, затруднённость пения; у вторых такие явления наблюдаются очень часто. Разумеется, у всех мальчиков происходят физиологические изменения голосового аппарата, связанные с переходным возрастом, но постоянная упражняемость голосового органа делает его более гибким и приспосабливаемым к новым условиям. В этом основная причина менее болезненного и более быстрого протекания мутации у мальчиков, систематически обучавшихся пению в детские 9 годы (особенно в годы, предшествующие мутации).

Практика показывает, что, хотя у отдельных подростков и юношей, певших систематически и правильно в детстве, иногда наблюдается физиологически резко выраженная мутация (сильно набухшие розовые связки, края их иногда неровные), это или вовсе не мешает, или очень мало мешает им петь. Важно то обстоятельство, что все вокальные навыки (артикуляция, дыхание, различные способы звукообразования), приобретённые в детские годы и беспрерывно упражняемые, остаются и при формировании мужского голоса, облегчая пение в новых условиях.

Из опыта видно, кроме того, что у мальчиков, систематически и правильно обучавшихся пению, дольше сохраняется детский голос. Правильнее сказать - их умение петь характерным для детей лёгким, головным звуком сохраняется, несмотря на рост гортани, связок; голосообразующий механизм уже изменяется, а имеющиеся навыки звукообразования позволяют приспосабливаться к пению ещё детским (в данном случае часто фальцетным) голосом. Мальчики, обладающие такими певческими навыками, могут без особого затруднения пропеть фразу какой - ни будь песни, а иногда и целую песню небольшого диапазона, - двумя голосами: ещё в диапазоне детского голоса (преимущественно в 1-ой октаве) и уже в диапазоне мужского голоса (преимущественно в малой октаве). Именно в результате наличия таких навыков (что, к сожалению, встречается не так часто) голос, переходя в мужской, сохраняет многие верхние ноты и, таким образом, имеет в целом большой диапазон. При этом чрезвычайно важно для развития мужского голоса сохранения умения пользоваться головным резонатором.

Именно о таком факте в певческом воспитании итальянца Беннати и говорит известный русский учитель пения и композитор А.В. Варламов. Учитель заметил, рассказывает Беннати, «что голос мой понизился ровно на октаву, но, видя, что я беру ещё, хотя и несовершенно, некоторые высокие ноты, которые он называл falsetto (т.е. взятые фальцетом), он заставлял меня выпевать их постепенно и без усилий, говоря, что я, наконец, через это приобрету другой голос, который при всем различии соединится с первым и значительно увеличит мои средства. Сему-то умеренному учению я обязан развитием органа, который может взять три октавы».

Подводя некоторые итоги, можно сказать, что мутация как 10 физиологическое явление (рост гортани и связок) обязательно наступает у всех мальчиков, но степень влияния этих изменений на певческие возможности находится в прямой зависимости от умения каждого отдельного индивидуума приспособиться к новым физиологическим условиям. Возможность продолжать пение почти или вовсе без перерыва прямо зависит от наличия певческих навыков, от степени вокальной тренировки. Отсюда совершенно естественно вытекает вывод о большом значении правильного и систематического вокального воспитания в годы, предшествующие мутации. Степень тех трудностей, которые ожидают педагога в период мутации у его учащихся, в очень большой степени зависит от качества работы с ними этого педагога в предшествующие годы.

4. Возможные отклонения от нормы

(ранняя и запаздывающая мутация)

Я остановилась на том, что является характерным, типичным для мальчиков мутационного возраста. Однако сама мутация зависит от целого ряда особенностей развития организма, и нередко мы встречаемся с различными отклонениями её от нормы. У некоторых мальчиков, физически более развитых, мутация наступает раньше (имеются отдельные случаи наступления мутации в возрасте 12 лет); у других, благодаря слабому физическому развитию, мутация наступает позднее - так называемая запоздалая мутация (имеются отдельные случаи наступления мутации в возрасте 16-17 лет и даже позднее).

В отдельных случаях можно увидеть, что у мальчиков, не певших систематически в детские годы, мутация проходит сравнительно быстро и безболезненно, в то время как у некоторых мальчиков, певших систематически, мутация проходит долго и болезненно. Для педагога такие факты не должны быть неожиданными. Но следует помнить, что они являются исключением и, ни в какой мере, не ставят под сомнение описанные выше характерные, типичные признаки протекания мутации.

5. Опении в мутационный период

До сих пор отдельными лицами, главным образом представителями профессиональной вокальной педагогики, высказывается мнение о том, что в период мутации мальчикам следует совершенно запретить пение. При этом делаются ссылки на практику профессиональных дореволюционных хоров и учебных заведений. Следует внести ясность в этот чрезвычайно важный вопрос. В указанных хорах и учебных заведениях пение детей (мальчиков) проводилось ежедневно, по несколько часов. Не только в предмутационный, но и в самый мутационный период певческий режим (как в отношении количества занятий пением, так и в отношении сложности исполняемых произведений) почти не изменялся. Разумеется, это могло привести к порче детских голосов.

И всё же, даже в таких условиях, многие участники этих хоров сохраняли певческие голоса. Есть случаи, когда мальчики, имевшие отличные голоса и певшие почти без перерыва, в дальнейшем не имели профессиональных мужских голосов. Но ведь есть случаи, когда при таком же режиме сохранялись голоса. Кроме того, известны случаи, когда мальчики, обладавшие прекрасными голосами и совершенно прекращавшие пение во время мутации, всё же не имели в дальнейшем профессиональных мужских голосов.

Известны также случаи позднего выявления профессиональных вокальных данных — уже у взрослых людей. Практика школьного пения с большой убедительностью свидетельствует о том, что при правильном певческом режиме во время нормально протекающей мутации голоса у мальчиков не пропадают. Можно привести сотни примеров, подтверждающих это. Сама постановка вопроса о запрещении пения мальчикам в годы мутации нежизненна и нереальна. В самом деле: где гарантия того, что мальчики не будут петь помимо школы (на улице, дома, и т.д.)? При этом пение их остаётся бесконтрольным, в то время как в этом возрасте оно требует особого наблюдения.

«В большинстве случаев, - пишет английский автор Г.Гейтер, - мальчику предоставляют кричать во всё горло, за исключением класса пения, т.е. единственного места, где его голос 12 соответствующим образом контролируется» Разговоры о необходимости запретить пение мальчикам в годы отрочества дезориентируют педагога; они тормозят решение важнейшего вопроса – что и как петь во время мутации.

6. Методика певческого воспитания в предмутационный период

Мы рассмотрели характерные признаки мутации и выяснили необходимость правильного певческого воспитания в эти годы. В чём же заключается это правильное воспитание? Какова его методика? Прежде всего, коснёмся вопроса о пении в детские годы, предшествующие мутации. Мы уже говорили о том, что правильное и систематическое пение в эти годы способствует менее болезненному и более быстрому протеканию мутации у мальчиков, что при этом условии они не прекращают пения и в переходном возрасте. В чём же заключается это правильное воспитание голосов мальчиков?

В основе его лежит умение петь лёгким, светлым звуком, максимальное умение пользоваться головным резонатором. К сожалению, на это ещё мало обращается внимания и в школе, и в семье. Мальчики в большинстве случаев и говорят и поют не естественными детскими голосами, а грубыми, низкими, скорее напоминающими мужские голоса. При такой манере пения и разговора или, как говорят, «при низкой позиции звука»», основную работу несёт не головной, а грудной резонатор, что в принципе противоестественно для детских голосов. Благодаря этому страдает и интонация.

Низкое, фальшивое пение в подавляющем большинстве случаев объясняется не слабым развитием слуха, а неправильным формированием звука. Не останавливаясь подробно на этом вопросе, укажу лишь, что и в выборе репертуара и в методах работы педагог должен беспрерывно обращать внимание на выработку у мальчиков легкого, светлого, звонкого звука. Можно ли сказать, что мальчикам, обладающими естественными альтами, не свойственно и грудное звучание? Нет, этого нельзя сказать. Действительно, уже в возрасте 10 — 11 лет (а иногда и ранее) у отдельных мальчиков выявляется альтовое звучание. Однако нужно только 13 отличать это естественное, мягкое бархатистое альтовое звучание от противоестественного, грубого, горлового, надсаженного звука, при котором даже во внешнем облике мальчиков наблюдается напряжённость (голова опущена и прижата к груди, нижняя челюсть зажата и в результате рот почти не открывается).

К сожалению, ещё очень часто педагоги безоговорочно определяют таких мальчиков в партию альтов, не пытаясь раскрыть их настоящий голос. Как много поющих дискантом (высокий детский певческий голос) по этой причине теряют преждевременно свои голоса! Однако, даже и у естественных альтов нужно вырабатывать смешанное, так называемое микстовое звучание (смесь головного и грудного звучания), а в верхней части диапазона - и головное.

Именно в переходном возрасте, в этот критический момент, с особенной остротой обнаруживаются результаты неверного определения и неправильного певческого воспитания голосов в детские годы. В то же время мы видим, что мальчики, певшие в детские годы правильным, лёгким звуком, спокойнее переносят мутацию, почти не прекращая пения в переходном возрасте; они постепенно теряют верхние звуки диапазона, приобретая в то же время нижние звуки. Именно в этих условиях мальчики имеют в период мутации такой объём голоса, который позволяет им петь произведение небольшого диапазона или отдельные его фразы и детским, и мужским голосом.

Сохранение такого умения петь фальцетным звуком, уже при наличии в диапазоне и звуков мужского голоса, во многом помогает формированию полноценных теноров. Напротив, мальчики, певшие искусственными альтами, зажатым, горловым звуком, не пользовавшиеся головным резонатором. Труднее, а иногда и крайне болезненно переносят мутацию. Диапазон их голоса очень быстро сокращается, верхние звуки пропадают, в то время как нижние ещё не появляются. Именно эти мальчики испытывают значительную затруднённость во время пения, а иногда и совершенно не могут петь в течение длительного времени.

Рассмотрим практически очень важный, крайне волнующий педагогов вопрос: куда, в какую хоровую партию определять мальчиков, теряющих с наступлением мутации верхние звуки и приобретающих более низкие звуки в своём диапазоне? 14 Этот вопрос имеет особое значение именно для 13-14 лет, когда одна часть мальчиков - подростков поёт ещё детскими голосами, а другая часть - уже мужскими. Здесь требуется индивидуальный подход к каждому мальчикуподростку.

При этом - чем больше педагог знает, как развивался голос того или иного мальчика, тем легче ему решать вопрос об определении его в ту или иную хоровую партию. Однако уже накоплен небольшой опыт, который позволяет высказать некоторые рекомендации обобщенного характера. Одна их этих рекомендаций заключается в том, что не следует преждевременно форсировать развитие мужского голоса, а напротив, надо насколько возможно дольше сохранять у мальчиков звучание детского голоса. Эта рекомендация больше всего относится к голосам именно тех мальчиков, которые в результате правильного предшествующего певческого воспитания сохраняют возможность петь детским голосом и с наступлением мутации. Поскольку такие голоса теряют верхние звуки диапазона, а иногда и приобретают в это время нижние звуки, то некоторые педагоги определяют их в партию альтов.

Такому решению способствует чисто практическая сторона: эти мальчики не могут спеть всей партии сопрано. Однако это не всегда правильно. Если мальчик, певший ранее дискантом, не может спеть всей партии первого голоса данного произведения, но голос его сохраняет легкий, дискантовый характер, и если мальчик может без особых затруднений (благодаря наличию навыков) приспособиться к пению дискантовой партии, то будет правильнее его оставить (пока возможно) в этой партии, исключив при этом пение отдельных мест с недоступными для него верхними нотами. Если же вместе с понижением диапазона заметно уплотняется тембр голоса и появляющиеся нижние звуки диапазона звучат естественно, то такого бывшего дисканта можно перевести в альты. Наряду с основной рекомендацией - не форсировать развитие мужского голоса - есть и другая: не затягивать искусственно период пения детским голосом. Критерием в этом случае являются вокальный слух педагога и 15 субъективные ощущения учащихся.

Не трудно услышать, в какой тесситуре звучание голоса более естественно. Для этого лучше всего предложить мальчику спеть фразу из песни или звукоряд в диапазоне детского голоса, а затем тоже спеть в диапазоне мужского голоса. Чрезвычайно существенны и собственные ощущения учащихся (где им петь легче, спокойнее, какая тесситура требует меньших усилий).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615836-mutacija-u-malchikov-metody-raboty-v-predmuta