Формирование коммуникативных учебных действий через групповую работу

Формирование коммуникативных учебных действий через групповую работу.

Букреева Т.М., учитель высшей категории

МБОУ «Рыбаловская СОШ» Томского района

Современная система образования столкнулась с «неразрешимой» задачей, она должна готовить своих учеников к жизни в мире, о котором сами педагоги не имеют достаточно ясного представления, поэтому современное образование не может успешно функционировать в прежних содержательных, организационных и педагогических формах.[2] Это прежде всего прописано в новом Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации».

В новом деятельностном подходе учитель не претендует на обладание монополией знания, он занимает позицию организатора, консультанта, он лишь организует и направляет процесс.

Одной из форм компетентности, особо необходимой современному школьнику и выпускнику, являются коммуникативные учебные действия – это готовности при помощи языка понимать, запоминать, поддерживать, интерпретировать и создавать тексты; способность общаться в различных ситуациях и на различные темы устно и письменно.

Для формирования этой формы компетентности современная педагогика и методика предлагает множество технологий. Мне более близка технология организации групповой работы, и я предлагаю с ней познакомиться.

Эта педагогическая техника позволяет школьникам поддерживать друг друга, работая в зоне ближайшего развития, а не просто выполнять задание учителя «за хорошую оценку». В действие вступают мотивы удовлетворения любознательности, способности нечто воспроизвести и предложить другим.

Принцип «одновременного взаимодействия» гласит : каждый ученик должен иметь максимальную возможность для непосредственного взаимодействия со своими товарищами по группе.

Что же необходимо знать учителю при организации групповой работы?[3]

1. Решить

- как организовать рабочее пространство в кабинете;

- численность и состав групп;

- как распределить роли участников в группах;

- как обеспечить условие положительной взаимозависимости в группах;

- какие материалы подготовить и когда раздать.

2. Дать задание

- объяснить содержание и цель работы;

- определить способ индивидуальной оценки работы членов группы;

- создать условия для сотрудничества в группе;

- определить условия успешного выполнения работы;

- описать ожидаемое поведение участников группы.

3. Контролировать ход работы

- оперативно помогать группам и участникам по мере необходимости;

- вести оперативный учет работы членов группы;

- следить за соблюдением трудовой и производственной дисциплины.

4. Выполнить рефлексию

- перечислить выполненные в группе действия;

- решить, что в следующий раз надо сделать так же, а что изменить;

- принять план совершенствования работы группы.

Кроме того, необходимо выработать вместе с детьми правила работы в группе (в качестве примера привожу правила, предложенные моими учащимися, для работы в группе):

- высказывайтесь в описательной , а не в указательной форме;

- высказывайтесь конкретно, а не, в общем;

- отвечайте на обращения, по возможности, сразу;

- высказывайтесь как можно более четко;

- формулируйте свои ответы кратко;

При работе в группе необходимо освоить все роли. Учащиеся часто хитрят и работают только отличники, а при смене роли хитрость не удастся.

Часто встречающиеся роли: [4]

1. Завхоз-

- обеспечивает группу инструментами и материалами;

- следит за их сохранностью и использованием.

2. Координатор группы-

- следит за тем, чтобы группа «оставалась на цели»;

- напоминает о полученном задании;

- следит за оставшимся временем;

- предлагает порядок организации работы в группе;

- подводит итоги работы в группе.

3. «Бодрила»

- поддерживает в группе положительное рабочее настроение;

- подбадривает членов группы в случае сбоев и недочетов;

- поощряет действия членов группы.

4. Секретарь-

- ведет записи результатов работы.

5. Контролер-

- проверяет, что все члены группы действительно согласны с принимаемым групповым решением;

- убеждается, что все члены группы освоили материал.

6. Докладчик-

- представляет результаты работы.

Взаимодействие каждого члена группы должно быть, прежде всего, эффективным, иначе теряется весь смысл проделанной работы. Предлагаю вам познакомиться с некоторыми эффективными структурами взаимодействия: [1]

ЦВЕТА

1. Каждый ученик в группе получает этикетку определенного цвета.

2. Группы получают задания.

3. Учитель объявляет цвет, который будет отвечать.

5. Учитель реагирует на ответ.

6. Если возникает затруднение, то ученик передает слово другому члену группы.

МОЗАИКА

1. Выделяются несколько аспектов изучаемого материала. Класс разбивается на группы по количеству аспектов, каждый член группы специализируется на одном из этих аспектов.

2. Члены групп расходятся по экспертным группам, каждая из которых концентрируется на одном аспекте изучаемого материала.

3. Экспертная группа готовит сообщение по своему аспекту.

4. Эксперты возвращаются в свои группы.

5. Каждый эксперт делает сообщение по своему аспекту и добивается того, чтобы все усвоили этот материал.

6. Итоговая проверка материала.

«1-2 ВСЕ»

1. Каждый член группы работает самостоятельно.

2. Члены группы готовят вариант доклада в парах.

3. Пары предоставляют свою работу группе.

4. Группа готовит итоговый вариант доклада.

Тенденции развития современного общества ставят на первое место умения:

- собрать, организовать и использовать все доступные информационные ресурсы для обеспечения наибольшей эффективности производственного процесса;

- плодотворно сотрудничать с другими участниками производственного процесса;

- понимать взаимосвязи компонентов сложных производственных систем и уметь применять это понимание на практике.

И последнее, о чем стоит упомянуть, - это доказанная педагогическая эффективность данной технологии.

Этот вид деятельности обеспечивает:

- повышение самооценки и коммуникативной компетентности школьников;

- более высокий уровень результативности и продуктивности учебного процесса;

- формирование более дружественной, доброжелательной обстановки в классе.

Можно с полным основанием считать, что проведение занятий с использованием групповой работы – один из мощных педагогических инструментов, которым может и должен пользоваться сегодня современный учитель.

Литература

1. Уваров А.Ю. – Кооперация в обучении: групповая работа. М., 2011.с 5-23

2. Уваров А.Ю. – Новые информационные технологии// Информатика и образование. 1994 №3. С 34-36

3. Соловейчик С.Л. – Педагогика сотрудничества.М.1986.с 3-26

4. Смид Р. Групповая работа детьми и подростками. М. 1999. С 3-115

5. Хасан Б.И. Разрешение конфликтов и ведение переговоров. М.2001.с 5-46

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61619-formirovanie-kommunikativnyh-uchebnyh-dejstvi