Статья «Современные подходы к развитию речи средних дошкольников в условиях реализации ФОП ДО»

Цепленко Альфия

Воспитатель МБДОУ д/с №91 г. Ульяновск

Современные подходы к развитию речи средних дошкольников в условиях реализации ФОП ДО

Аннотация: статья раскрывает особенности речевого развития детей 4-5 лет в контексте реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО). Рассматриваются ключевые аспекты формирования речевых навыков в среднем дошкольном возрасте: развитие связной речи, обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, совершенствование фонематического слуха. Особое внимание уделяется практическим методам и приемам работы, соответствующим требованиям ФОП ДО, включая игровые технологии, создание развивающей речевой среды и интеграцию речевого развития с другими образовательными областями. Представлены конкретные примеры и рекомендации для педагогов и родителей по организации эффективной работы по развитию речи в условиях реализации новых образовательных стандартов.

Ключевые слова: средний дошкольный возраст, речевое развитие, ФОП ДО, связная речь, словарный запас, грамматический строй речи, фонематический слух, коммуникативные навыки, игровые технологии.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет) представляет собой важнейший этап в речевом развитии ребенка, когда происходит качественный скачок от ситуативной речи к связным высказываниям, от простого называния предметов к их описанию и сравнению. В условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) этот процесс приобретает особую значимость, так как программа ставит конкретные задачи по формированию речевой культуры, развитию коммуникативных навыков и подготовке к грамотному письму. Речевое развитие в этом возрасте тесно связано со всеми образовательными областями ФОП ДО, особенно с социально-коммуникативным и познавательным развитием, что требует от педагогов комплексного подхода к организации речевой среды.

Особенностью речевого развития в среднем дошкольном возрасте является переход от использования простых фраз к построению развернутых предложений. Дети начинают активно употреблять прилагательные, наречия, предлоги, что значительно обогащает их речь. В условиях реализации ФОП ДО важно создавать ситуации, стимулирующие детей к развернутым высказываниям. Например, во время прогулки можно предложить не просто назвать дерево, а описать его: "Это высокое дерево с коричневым стволом и зелеными листьями". Такие упражнения соответствуют задачам образовательной области "Речевое развитие" ФОП ДО, где особое внимание уделяется формированию звуковой культуры речи, развитию словаря и грамматического строя.

Развитие связной речи в среднем дошкольном возрасте приобретает особую значимость. Дети учатся не только отвечать на вопросы, но и самостоятельно строить небольшие рассказы по картинкам, пересказывать знакомые сказки, делиться впечатлениями. В соответствии с ФОП ДО, педагоги должны создавать условия для развития диалогической и монологической речи. Практическим примером может служить игра "Репортер", где ребенок берет интервью у сверстников или воспитателя, задавая вопросы и запоминая ответы, а затем рассказывает "репортаж" группе. Такая деятельность не только развивает речь, но и формирует коммуникативные навыки.

Фонематический слух в этом возрасте достигает нового уровня развития, что является важной предпосылкой для обучения грамоте. Дети начинают замечать не только смысловые, но и звуковые различия слов. В условиях реализации ФОП ДО особое внимание уделяется играм на выделение звуков в словах, подбору слов с заданным звуком. Например, игра "Звуковая цепочка", где каждый последующий участник называет слово, начинающееся на последний звук предыдущего слова, не только развивает фонематический слух, но и расширяет словарный запас. Важно отметить, что ФОП ДО подчеркивает необходимость развития всех компонентов устной речи в игровой форме, без форсированного обучения чтению и письму.

Грамматический строй речи в среднем дошкольном возрасте становится более совершенным, хотя ошибки еще встречаются достаточно часто. Дети осваивают основные грамматические категории, учатся согласовывать слова в роде, числе и падеже. В соответствии с ФОП ДО, педагоги должны мягко корректировать ошибки, не акцентируя на них внимание, а предлагая правильный образец. Например, если ребенок говорит: "Я нарисовал красивую солнце", взрослый может ответить: "Да, ты нарисовал красивое солнце! Какое оно яркое!" Такое косвенное исправление соответствует принципам программы, которая рекомендует создавать положительную мотивацию к речевому развитию.

Словарный запас детей 4-5 лет быстро расширяется за счет слов, обозначающих свойства предметов, их качества и действия. ФОП ДО акцентирует внимание на необходимости обогащения словаря через все виды детской деятельности. Практическим примером может служить "Словарная неделя", когда в группе выбирается тема (например, "Осень"), и в течение недели через разные виды деятельности (рисование, наблюдения на прогулке, чтение стихов) вводится и закрепляется новая лексика. Такой подход полностью соответствует требованиям программы к интеграции образовательных областей.

Особое значение в среднем дошкольном возрасте приобретает развитие коммуникативных навыков. Дети учатся не только говорить, но и слушать, поддерживать диалог, соблюдать очередность в разговоре. ФОП ДО подчеркивает важность создания ситуаций для естественного общения. Например, во время приема пищи можно организовать "Вежливые беседы", где дети учатся использовать формулы речевого этикета, задавать вопросы и внимательно слушать ответы. Такая ежедневная практика способствует формированию культуры общения, что является одной из ключевых задач программы.

Развитие речевого творчества – еще один важный аспект, на который обращает внимание ФОП ДО. Дети 4-5 лет с удовольствием сочиняют небольшие истории, придумывают окончания к знакомым сказкам, рифмуют слова. Педагогам рекомендуется создавать "Книги детских рассказов", где записываются сочиненные детьми истории и сопровождаются их рисунками. Это не только развивает речевое творчество, но и формирует предпосылки к письменной речи, что соответствует задачам подготовки к школе.

В условиях реализации ФОП ДО особое внимание уделяется взаимодействию с родителями по вопросам речевого развития. Педагогам рекомендуется проводить тематические консультации, организовывать совместные занятия, где родители могут увидеть эффективные методы развития речи. Например, можно устроить "День открытых дверей" с показом игр на развитие фонематического слуха или мастер-класс по совместному чтению. Такая работа способствует созданию единого образовательного пространства, что является одним из принципов ФОП ДО.

Важно отметить, что речевое развитие в среднем дошкольном возрасте в условиях реализации ФОП ДО должно быть максимально естественным и непринужденным. Программа подчеркивает, что основным методом развития речи должна быть игра, а не формальные занятия. Например, обыгрывание сюжета сказки с использованием пальчикового театра развивает речь гораздо эффективнее, чем заучивание стихов по принуждению. Педагогам рекомендуется создавать в группе речевую среду, которая бы стимулировала детей к общению - уголки для сюжетно-ролевых игр, театрализованной деятельности, книжные выставки по текущим темам.

Особая роль в условиях реализации ФОП ДО отводится индивидуализации образовательного процесса. Педагог должен учитывать речевые особенности каждого ребенка, его темп развития, интересы. Например, для детей с бурной речевой активностью можно предложить роль ведущего в играх, а для более стеснительных - сначала небольшие роли в театрализованных постановках. Такой дифференцированный подход полностью соответствует принципам программы, которая ориентирована на развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

ФОП ДО также обращает внимание на необходимость развития всех компонентов устной речи в их взаимосвязи. Нельзя развивать только словарь или только звуковую культуру – работа должна быть комплексной. Практическим примером может служить игра "Описание игрушки", где дети учатся не только называть предмет и его свойства (развитие словаря), но и правильно произносить звуки (звуковая культура), строить предложения (грамматика) и последовательно излагать мысли (связная речь).

В заключение стоит отметить, что речевое развитие в среднем дошкольном возрасте в условиях реализации ФОП ДО – это сложный, многогранный процесс, требующий от педагогов не только знаний методик, но и творческого подхода. Важно создавать такую образовательную среду, где каждый ребенок сможет развивать свои речевые способности в комфортном для него темпе, через игру и интересную деятельность.

Список литературы:

1. Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий. - М.: Вентана-Граф, 2021. - 192 с.

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 4-5 лет: методическое пособие для воспитателей. - М.: Мозаика-Синтез, 2022. - 144 с.

3. Волосовец Т.В., Кириллова Е.В. Реализация ФОП ДО: речевое развитие дошкольников. - М.: Русское слово, 2023. - 96 с.

4. Жукова Н.С. Развитие речи: мир вокруг нас. Для детей 4-5 лет. - М.: Эксмо, 2022. - 80 с.

5.Федеральная образовательная программа дошкольного образования: официальный текст и комментарии / Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2022. - 112 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616421-statja-sovremennye-podhody-k-razvitiju-rechi-