- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Развитие речи через коммуникативные игры
«Развитие речи через коммуникативные игры»
Цель: ввести в практическую работу развитие речи через коммуникативные
игры в образовательной организации.
Практическая работа:
1.Пояснительная записка
Актуальность:
Дети, не имеющие навыков конструктивного общения, часто становятся причиной конфликтов в детском коллективе, испытывают чувство неуверенности, закомплексованности в общении, как со сверстниками, так и с взрослыми.
Особенно трудно дается таким детям участие в праздниках. Чтение
стихотворений, участие в сценках, диалогах – все это вызывает не
только определенное психо-эмоциональное напряжение, но и речевой дискомфорт.
22
0
ПРОЕКТ
«Развитие речи через коммуникативные игры»
Цель: ввести в практическую работу развитие речи через коммуникативные
игры в образовательной организации.
Практическая работа:
1.Пояснительная записка
Актуальность:
Дети, не имеющие навыков конструктивного общения, часто становятся причиной конфликтов в детском коллективе, испытывают чувство неуверенности, закомплексованности в общении, как со сверстниками, так и с взрослыми.
Особенно трудно дается таким детям участие в праздниках. Чтение
стихотворений, участие в сценках, диалогах – все это вызывает не
только определенное психо-эмоциональное напряжение, но и речевой дискомфорт.
Главный вид деятельности для дошкольников – игра. Одновременно игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, окружающему миру. Огромно и воспитательное значение игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Цель: ввести в практическую работу развитие речи, обогащать словарный
запас воспитанников через коммуникативные игры в образовательной
организации.
Задачи:
- Формирование словарного запаса воспитанников посредством коммуникативных игр.
- Развитие умения детей строить грамматически правильные высказывания,
отображающие мысли, чувства во взаимодействии с другими детьми и
взрослыми.
- Развитие связной, диалогической, монологической речи
- Воспитание социальных навыков, освоение способов конфликтных ситуаций.
Участники:
дети подготовительной к школе группы с ОНР, учитель-логопед, педагоги.
Приемы:
Общепедагогические (словесный, наглядный, практический и игровой).
Материал:
дидактические игры, картинный материал, раздаточный материал, слоговые и звуковые схемы, буквы, наборное полотно, технические средства
обучения.
Длительность: 1 месяц.
Основная часть:
1 этап – подготовительно-информационный, сбор информации.
- Изучить методическую, научную и художественную литературу по теме.
- Подобрать иллюстративный материал, словесные игры.
- Составить план мероприятий на каждый день.
- Привлечь родителей к совместной работе.
Календарно – тематический план.
Дата | Фронтальные занятия | Задачи, оборудование | Содержание НОД |
Октябрь 1 неделя | Фронтальное занятие. | Задачи, оборудование по лексической теме «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Составление картинки пазла «Овощи», рассматривание картины «Уборка урожая», пальчиковая гимнастика «Корзина с овощами», коллективное составление плана и алгоритма рассказа, рассказывание по картине, игра с мячом «Маленькие повара», упражнение «Светофорчики» -развитие фонематических представлений, определение места звука в слове. . |
Фронтальное занятие «Звук [j], буква Й й» | Задачи, оборудование по развитию навыков языкового анализа представлены в книге Нищевой Н.В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Игра «Погрузи урожай». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Упражнение «Подскажи словечко». Развитие речевого слуха, чувства рифмы. Упражнение «Скажи наоборот». Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами. Общая артикуляционная гимнастика. Развитие артикуляционной моторики.] Упражнение «Корзина с овощами». Расширение и уточнение словаря по теме «Овощи». Работа в тетради №1. Развитие тонкой моторики. Упражнение «Разноцветные корзины». Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [j—[л'|). Упражнение «Какие буквы сломались?» Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. | |
Задачи, оборудование по лексической теме «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Упражнение «Расскажи, что делают люди». Обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами. Упражнение «Подбери схему». Совершенствование навыка анализа предложений. Разгадывание ребуса. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Чтение предложений с пройденными буквами. Совершенствование навыка чтения. Общая артикуляционная гимнастика. Развитие артикуляционной моторики. Упражнение «Капуста». Координация речи с движением. Работа над темпом и ритмом речи. Упражнение «Что лишнее?» Развитие речевого слуха, мышления, связной речи. Игра «Назови по-другому» Совершенствование грамматического строя речи. | ||
Задачи, оборудование по лексической теме «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Игра «Разложи в корзинки». Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [Р]—[р'] словах с опорой на картинки. Общая артикуляционная гимнастика. Развитие артикуляционной моторики. Рассказывание стихотворения «Дедушка Рох». Работа над общими речевыми навыками. Пазлы «Составь слова». Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Упражнение «Капуста». Координация речи с движением. Чтение логопедом рассказа И. Соколов-Микитова. Развитие речевого слуха. Беседа по тексту. Развитие диалогической речи. Пересказ текста. Развитие связной речи. Совершенствование навыка пересказа. |
Октябрь 2 неделя | Лексическая тема «Фрукты. Труд взрослых в садах» Звук[j] -Буква Ее | Задачи, оборудование по лексической теме «Фрукты. Труд взрослых в садах» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Рассматривание картины Гофмана «Мы рисуем» и беседа по ней. Рассказ по отдельным эпизодам картины по плану, предложенному логопедом. Развитие зрительного внимания и восприятия, связной речи. Подвижное упражнение «Садовник». Развитие общеречевых навыков, координации речи с движением, тонкой моторики. Расширение глагольного словаря. Упражнение «Скажи наоборот». Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами. Специальная артикуляционная гимнастика для автоматизации произношения поставленных звуков. Развитие артикуляционной моторики. Коллективное рисование натюрморта «Цветы • фрукты». Обучение рисованию с натуры, совершенствование умения изображать предметы. Музыкальная пауза. Релаксация. Составление плана рассказа по картине. Развитие диалогической речи, мышления. Творческий рассказ . Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение составлению творческого рассказа. Развитие связной речи. |
Задачи, оборудование по лексической теме «Фрукты. Труд взрослых в садах» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» Задачи, оборудование по лексической теме «Фрукты. Труд взрослых в садах.» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Упражнение «Раскрась фрукты». Развитие памяти. Расширение словаря прилагательных. Совершенствование грамматического строя речи Игра «Маленькие кулинары». Совершенствование грамматического строя речи, образование относительных прилагательных. Развитие Игра «Компот». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие общих речевых навыков. Подвижное упражнение «Садовник». Развитие общеречевых навыков, координации речи с движением, тонкой моторики. Специальная артикуляционная гимнастика или игра «Помоги куклам». Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звуков [л] и [л']. Дифференциация данных звуков в предложении. Работа в тетради №1. Развитие тонкой моторики. Упражнение «Корзинка с фруктами». Совершенствование навыка чтения предложений с пройденными буквами. Упражнение «Составь схему». Совершенствование навыка анализа предложений. Игра «Есть — нет». Совершенствование грамматического строя речи, согласование числительных с существительными в роде, числе и надеже. Специальная артикуляционная гимнастика или игра «Куклы- хозяюшки». Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звуков [л] и [л’]. Чтение логопедом рассказа Б.Житкова «Как яблоки собирают». Развитие речевого слуха. Беседа по тексту. Развитие диалогической речи. Подвижное упражнение «Садовник». Развитие общих речевых навыков, координации речи с движением, тонкой моторики. Игра с мячом «Что делали?» Расширение глагольного словаря. Повторное чтение рассказа логопедом с ориентированием на последующий пересказ. Пересказ текста детьми. Игра «Собери урожай». Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. |
Задачи, оборудование по лексической теме «Фрукты. Труд взрослых в садах» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Упражнение «Сравни и расскажи». Развитие синтаксической стороны речи. Работа по книге «Мой букварь». Знакомство с буквой Ее. Совершенствование навыка чтения. Упражнение «Кто скорее?» Выкладывание буквы Ее из палочек и шнурочка. Развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса. Совершенствование навыков конструирования. Работа в тетради № 1 «Печатание» буквы Ее и слов с ней. Развитие тонкой моторики. Подвижное упражнение «Садовник». Развитие общих речевых навыков, координации речи с движением, тонкой моторики. Артикуляционная гимнастика или игра «Веселый клоун». Развитие артикуляционной моторики. | ||
Октябрь 3 неделя | Лексическая тема «Насекомые и пауки» Звук [j]. Буква Ее | Задачи, оборудование по лексической теме «Насекомые и пауки» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Рассматривание картины «Насекомые и пауки». Беседа по теме. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Игра «У кого больше фишек?» Обогащение экспрессивной речи словами-синонимами. Чтение логопедом рассказа В. Строкова «Насекомые осенью». Развитие речевого слуха. Беседа по тексту. Словарная работа. Развитие диалогической речи. Повторное чтение рассказа с ориентированием на последующий пересказ. Развитие речевого слуха, памяти. Пересказ текста детьми. Развитие связной речи. Подвижная игра «Жуки». Развитие обшей моторики и координации движений. Воспитание речевого слуха. Игра с мячом «Жил на свете старый жук». Обогащение экспрессивной речи существительными с суффиксом ниц-. Артикуляционная гимнастика, упражнение «Повтори за мной». Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в предложении. |
Задачи, оборудование по лексической теме «Насекомые и пауки» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Рассказывание логопедом сказки С. Воронина «Как кузнечик помогал слабым». Развитие речевого слуха. Упражнение «Заштрихуй жука». Развитие тонкой моторики. Упражнение «Стрекоза». Координация речи с движением, развитие творческого воображения, подражательности. Упражнение «Бабочки-красавицы». Воспитание направленной воздушной струи. Упражнение «Повтори за мной». Автоматизация произношения звука [ж] в предложении. Рассказывание детьми стихотворения «Добрый великан». Развитие общих речевых навыков. Автоматизация произношения ранее поставленных звуков. Экологическая беседа. Развитие диалогической речи. Воспитание бережного отношения к природе. Беседа по сказке «Как кузнечик помогал слабым» Развитие диалогической речи, памяти, навыков звукового анализа. Упражнение «Волшебная паутина». Совершенствование навыка чтения предложений с пройденными буквами. |
Задачи, оборудование по лексической теме «Насекомые и пауки» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Упражнение «В летний солнечный денек». Развитие слухового внимания и восприятия. Упражнение «Веселые бабочки». Обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи. Упражнение «Составь предложение». Совершенствование навыка составления и анализа предложений. Упражнение «Парочки». Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Игра «Муха в паутине» Развитие ловкости, автоматизация произношения звука |ж|. Артикуляционная гимнастика для вновь поступивших детей или игра «Разноцветные ромашки». Развитие артикуляционной моторики, автоматизация произношения сонорных звуков в предложении. Развитие фонематического восприятия. Разгадывание ребуса. Развитие мышления, навыков звукового анализа. Упражнение «Назови ласково». Совершенствование грамматического строя речи, образование существительных с уменьшительными суффиксами. | ||
Задачи, оборудование по лексической теме «Насекомые и пауки» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Упражнение «В траве сидел кузнечик» Воспитание направленной воздушной струи. Игра «Хлопотливая пчела». Автоматизация произношения сонорных звуков в предложении. Дифференциация сонорных звуков в предложении. Пазлы «Насекомые» (12—16частей). Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Упражнение «Составь схему». Развитие навыков звукового анализа. Игра «Чего не хватает?» Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи. Подвижная игра «Жуки». Развитие общей моторики и координации движений. Воспитание речевого слуха. Автоматизация звука |ж| в игре. Игра с мячом «Закончи предложение». Развитие синтаксической стороны речи. Упражнение «Расскажи о насекомом». Развитие связной речи. | ||
Октябрь 4 неделя | Лексическая тема «Перелетные птицы. Водоплавающие птицы». Звук [j]. Буква Ее | Задачи, оборудование по лексической теме «Перелётные птицы. Водоплавающие птицы» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Предварительная беседа. Развитие диалогической речи Рассматривание картины «Отлет птиц» и беседа по ней. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия. Подвижная игра «Лебеди учатся летать». Развитие обшей моторики, координации движений. Игра с мячом «Чей? Чья? Чье?» Совершенствование грамматического строя речи. Упражнение «Составь схему». Совершенствование навыка анализа предложений. Коллективное составление плана рассказа. Развитие памяти и мышления. Пауза для подготовки детей к рассказу. Рассказ по картине «Отлет птиц». Развитие связной речи. |
Задачи, оборудование по лексической теме «Перелётные птицы. Водоплавающие птицы» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Упражнение «Кто ливший?» Развитие синтаксической стороны речи Разгадывание ребуса. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа. Развитие мышления. Рассказывание логопедом сказки «Как лебедь остался один». Развитие речевого слуха. Упражнение «Кленовые листья». Развитие умения двигаться в соответствии с характером музыки. Упражнение «У кого кто?» Развитие грамматического строя речи. Упражнение «Лебеди учатся летать». Развитие обшей моторики, координации движений. Беседа по сказке. Развитие диалогической речи. Коллективная работа над поделкой из природного материала. Развитие творческой фантазии, конструктивного праксиса, тонкой моторики. Подвижная игра «Будь внимательным». Автоматизация произношения сонорных звуков в игровой деятельности. | ||
Задачи, оборудование по лексической теме «Перелётные птицы. Водоплавающие птицы» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Чтение логопедом рассказа И. Соколова-Микитова «Улетают журавли». Развитие речевого слуха. Беседа по тексту. Развитие диалогической речи. Повторное чтение рассказа логопедом. Развитие речевого слуха. Пауза для подготовки детей к пересказу. Пересказ рассказа детьми с опорой на мнемотехническую таблицу. Совершенствование навыка пересказа. Развитие связной речи. Пальчиковая гимнастика «Птички». Развитие тонкой моторики. Игра с мячом «У кого кто?» Совершенствование грамматического строя речи, образование существительных с суффиксами -ат-, -ят-) Работа в тетради №1 Развитие тонкой моторики. | ||
Задачи, оборудование по лексической теме «Перелётные птицы. Водоплавающие птицы» представлены в книге Нищевой Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет» | Рассматривание репродукции картины М. Башкирцевой «Осень». Беседа по картине. Развитие диалогической речи. Упражнение «Осенний ветер». Воспитание направленной воздушной струи. Развитие силы выдоха. Упражнение «Узнай на ощупь». Развитие тактильных ощущений. Упражнение «Осень». Координация речи с движением. Игра «Найди место». Закрепление представлений о перелетных и водоплавающих птицах. Упражнение «Составь схему». Совершенствование навыка анализа предложений. Отгадывание загадок. Развитие связной речи, мышления. Упражнение «Кто чем питается?» Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в предложении. |
1.2. Модель взаимодействия с другими педагогами.
Говоря о работе с детьми по развитию речи нельзя рассматривать только деятельность одного педагога. Успех коррекционной работы определяется взаимосвязью и преемственностью всех участников образовательного процесса учреждения.
Учитель-логопед. Развивает коммуникативную активность дошкольников. Формирует навыки эффективного общения, адекватного отношения к речевому дефекту. Формирует игровые мотивы взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Музыкальный руководитель. Корректирует внимание детей. Совершенствует двигательную реакцию детей на различные музыкальные сигналы, формирует умение воспроизводить заданный ряд последовательных действий, переключение с одного движения на другое, учит передавать в движении, темп музыки, ритм.
Инструктор по физической культуре. Корректирует и способствует развитию общей моторики, физиологического дыхания. Помогает преодолевать трудности в общении, корректирует дружеские взаимоотношения.
1.3. Перечень методов и приемов на развитие коммуникации.
наглядные (использование предметных, сюжетных картинок, демонстрация движений, артикуляционных позиций)
практические (упражнения, моделирование, игровые приемы)
словесные (беседы, рассказы).
II. Этап – Практический – познавательный
Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с нарушениями всех компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте. К группе детей с тяжелыми нарушениями речи относятся дети с общим недоразвитием речи всех уровней речевого развития при дизартрии, ринолалии, алалии, у которых имеются нарушения всех компонентов языка. Общее недоразвитие речи проявляется в нарушении различных компонентов речи: звукопроизношения фонематического слуха, лексико-грамматического строя разной степени выраженности. Речь ребёнка оценивается по четырем уровням развития речи.
Характеристика воспитанников подготовительной к школе группе с ТНР (ОНР).
Группу посещают дети шестого года жизни в количестве 12 человек с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи II, III уровней речевого развития), осложненного стертой формой дизартрии, синдромом дефицита внимания.
У детей со II уровнем речевого развития в речи присутствует короткая аграмматичная фраза, словарь состоит из слов простой слоговой структуры (чаще существительные, глаголы, качественные прилагательные), но, наряду с этим, произносительные возможности ребенка значительно отстают от возрастной нормы. Грубо нарушена слоговая структура и звуконаполняемость слов. У детей отмечается большое количество несформированных звуков. У детей с III уровнем речевого развития при ОНР в активной речи представлены простые распространенные предложения. Речь
характеризуется элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Понимание речи приближается к норме,
активный словарь ограничивается рамками обиходной лексики, в речи
используются прилагательные и простые предлоги. Нарушена звуконаполняемость слов. Отмечаются сложности в произнесении мало употребляемых сложных слов.
Ребёнок с СДВ не умеет концентрироваться на задании в течение длительного времени. Даже в момент своего погружения в задание он не в состоянии отделить главное от второстепенного, игнорирует детали, не может спланировать очередность действий.
2.2. Перечень методик коммуникативного развития.
Наглядные:
- демонстрационный картинный материал (схемы слогов, картинки на каждый звук, схемы для обучения чтению)
- раздаточный материал (карточки, домики звуков, звуковые схемы, кассы букв, мелкий раздаточный материал для моторики)
- использование интерактивного оборудования (презентации, познавательные фильмы)
- наблюдения в природе.
Словесные:
- вопросно-ответные беседы,
- чтение художественной литературы
- рассказывание по сюжетным картинам, из личного опыта
- заучивание наизусть потешек, стихотворений, чистоговорок.
Практические:
- дидактические игры и упражнения
- логоритмические упражнения
- игры-драматизации
- инсценировки
- чтение стихов
- музыкальные и спортивные развлечения.
2.3. Картотека коммуникативных игр для речевого развития детей подготовительной к школе группы с ТНР (ОНР) 6-7 лет.
1 - «Клубочек»
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Дети сидят полукругом, воспитатель в центре. Взрослый наматывает конец нитки на палец, бросает клубок какому-либо ребенку и задает ему вопрос (об имени, желаниях, страхах и т.д. Ребенок, поймав клубок, наматывает нитку на палец, отвечает на вопрос и передает его следующему ребенку, спрашивая у него то, что его интересует. Если по какой-либо причине ребенок не может ответить на вопрос, он возвращает клубок ведущему, а тот, в свою очередь, задает вопрос другому ребенку. Когда все дети ответили на вопросы и соединились ниткой, взрослый делает вывод, говоря о том, что все люди имеют что-то общее, и всегда веселее с друзьями, чем одному.
2 - «Испорченный телефон»
Цель: развитие умения действовать в соответствии с интересами других, следовать инструкции.
Дети располагаются полукругом. Вначале взрослый просит ребенка, сидящего первым, рассказать ему на ушко, что он делал в выходные. Затем вызывает интерес у детей, говоря о том, что он только что услышал что- то очень интересное, и предлагает детям так же шепотом, по цепочке передать, как ребенок провел выходные дни. При этом взрослый советует, как удобнее сесть, как говорить, чтобы услышал только сосед, а остальные не слышали, и т.д. Когда информация доходит до последнего ребенка, он громко говорит то, что услышал. Если информация не исказилась, телефон работает исправно, и все дети услышали, что хотели.
3 - «Небоскреб»
Цель: развитие умения договариваться, работать в команде.
Игра проводится в кругу. Дети образуют круг сидя. В центре круга нужно построить из кубиков небоскреб. У каждого ребенка есть определенное количество кубиков, которые они кладут по очереди (один кубик за ход). В процессе игры дети могут обсуждать, как лучше положить кубик, чтобы небоскреб был более устойчивым. Если хотя бы один кубик падает, строительство начинается снова. Взрослый в данной игре
следит за ходом игры со стороны, вмешиваясь, только чтобы помочь детям избежать конфликта. В конце игры сравнивает получившуюся башню с командой детей, делая акцент на том, что дружба, умение работать в команде и находить компромисс — это основа, которая может удерживать башню от падения, а группу — от развала.
4 - «Вежливые слова»
Цель: развить уважение в общении, привычку пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).
5 - «Дотронься до…»
Цель: Все играющие расходятся по команде. Ведущий говорит: «Дотронься до того, у кого длинные волосы» или «Дотронься до того, кто самый маленький» и т.д. Все участники должны быстро сориентироваться, обнаружить у кого есть названный признак и нежно дотронуться.
6 - «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.
Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.
Воспитатель дает задания:
- Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;
- Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;
- Выши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь друзьями.
7 - «Подарок на всех»
Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.
Детям дается задание: «если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?» или «если бы у тебя был Цветик-Семицветик, какое бы желание ты загадал?». Каждый ребенок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.
Лети, лети лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели.
Вели, чтобы…
В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.
8- «Перепутаница»
Цель:сначала взрослый говорит ребенку перепутанные фразы со смешным значением: «Парта сидит на ученике; Нора над деревом; дорога стоит на машине» и т.д. чтобы запутать ребенка, можно называть правильные фразы.
Затем, меняемся с ребенком ролями. Ребенок придумывает не правильные фразы, а взрослый угадывает.
9 - «На балу у короля»
Цель: способствовать развитию уверенности в себе и формировать навыки общения с взрослыми. Дети «приезжают» в сказочное королевство и попадают на бал к королю. Они должны придумать себе маскарадные костюмы и рассказать о них. В дальнейшем разыгрывается ситуация бала: представление гостя королю и королеве, различные танцы и игры.
10 - «Я знаю что ты любишь»…
Цель: расширять словарный запас детей, развивать быстроту реакции. Дети садятся кругом и поворачиваясь друг к другу, заканчивают фразу «Я знаю что ты любишь»… Если ребенок угадал, что любит другой, игра продолжается, если нет, ребенок ищет другое продолжение фразы.
11 - «Липучки»
Цель: все дети передвигаются по комнате. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом припевают (приговаривают): «Я - липучка – приставучка, я хочу тебя поймать - будем вместе прилипать!». Каждого пойманного ребёнка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей «липучей» компании. Затем они вместе ловят других детей.
12 - «Радио»
Цель: развивать слуховое внимание, воспитывать наблюдательность. Играющие садятся, образуя круг. Воспитатель, сидя к ним спиной, объявляет, что потерялась девочка (подробно описывает чей-то портрет: цвет волос, глаз, рост, характерные детали одежды). Задача играющих – определить, о ком идет речь, назвать имя разыскиваемого. Роль диктора может исполнить каждый желающий.
2.4. Фронтальное занятие логопеда в подготовительной к школе группе для детей с ТНР (ОНР).
Тема: Звук [ш], буква Ш.
Дата:16.12.2024
Продолжительность занятия: 30 мин.
Задачи:
Коррекционно-обучающие –
- закреплять умение давать характеристику звукам;
- умение различать согласные звуки на твёрдые и мягкие на слух и в произношении изолированно, в слогах, словах;
- закреплять умение производить звуковой анализ слова;
- закреплять знания букв и умение соотносить звуки и буквы.
Коррекционно-развивающие -
- развивать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза;
- мелкую моторику и графические навыки.
- процессы ВПФ: память, мышление, восприятие
Коррекционно-воспитательные -
- воспитывать внимательное отношение к своей речи и к речи окружающих.
Оборудование:
интерактивная доска, слайдовая презентация, зеркала по числу детей, картинки артикуляционной гимнастики, конверты с картинками слов со звуком [ш], схемы (место звука в слове), тарелки с мелким материалом, листы бумаги с неправильной буквой Ш, картинки с ошибками художника, фишки для определения звуков, смайлики.
этапы | содержание | приёмы | Методические указания |
организационный | Зачитывание стихотворения | Словесный игровой | Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения |
Загадывание загадок | Словесный наглядный | Дети отгадывают загадки, отгадки ищут на картинках интерактивной доски | |
Игра «Назови общий звук» | словесный | Дети определяют общий звук в словах [ш] | |
Фоноритмика | Словесный игровой | По заданию логопеда выполняют задание для рук, одновременно пропевают звук или слог. После садятся за столы. | |
основной | Артикуляционная и фонетическая гимнастика | наглядный | Логопед показывает картинки-символы артикуляционной гимнастики и выполняет её вместе с детьми. Затем просит произнести звук [ш], дать характеристику этому звуку. |
Звуковой анализ слова ШАР | Словесный практический | Дети с помощью фишек выполняют звуковой анализ слова с помощью логопеда. | |
Называние слов со звуком [ш] | Словесный наглядный | Дети достают из конвертов, разложенных на столах, картинки предметов со звуком [ш] | |
Игра «Где прячется звук?» | Словесный игровой | Дети выходят в центр группы и размещают картинки в соответствии схемам о местоположении звука в слове. | |
«Слоговой домик» | Словесный Наглядный | На экране изображение домика, в окнах которого картинки слов со звуком [ш] с нужным количеством слогов. Дети определяют количество слогов в словах. | |
Динамическая пауза | практический | Дети выполняют движения по тексту стихотворения, рассаживаются за столы. | |
Игра «Что спрятано?» | Наглядный | На экране слайд с изображением зашумлённых картинок слов со звуком [ш], дети называют слова. | |
Игра «На что похожа буква Ш?» | Наглядный словесный | На экране слайд с изображением печатной буквы Ш, дети определяют, на что похожа буква. | |
«Составление буквы Ш» | Практический | Дети проходят к другому столу, берут тарелочки с мелким материалом, садятся на места и выкладывают букву Ш. | |
«Починим букву» | Практический наглядный | Дети дописывают недостающий элемент букве и исправляют ошибки художника. | |
Итоговый | Подведение итога занятия | Словесный | Логопед предлагает вспомнить, чем занимались на занятии и оценить свою работу смайликами |
ВЫВОДЫ:
Цель занятия достигнута. Задачи выполнены. Занятие построено от простого, к сложному. Прослеживается плавный переход между частями занятия. Все занятие построено в едином стиле. Разнообразный наглядный материал, смена игровой деятельности позволяет удерживать внимание детей. Дети проявляли высокую активность и интерес на протяжении всего занятия.
РЕКОМЕДАЦИИ:
Данное логопедическое занятие можно рекомендовать для внедрения в
практику других логопедов.
2.5. Методики по речевому развитию:
Название | Задачи | Результаты | Выводы и рекомендации |
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика выполняет несколько задач. Во-первых, помогает исправить у детей ошибки в произношении различных звуков, улучшая четкость и разборчивость речи. Во-вторых, развивает и укрепляет мышцы лица и артикуляционные органы, что способствует более точным движениям во время произношения звуков. В-третьих, развивает координацию речевых органов, которая важна для чистоты и ясности речи. | В результате работы у ребёнка вырабатывается правильное положение артикуляционного аппарата. Это необходимо для произношения фонем. | Упражнения нужно делать каждый день. Кратность выполнения упражнений нужно увеличивать постепенно. Лучше всего выполнять упражнения сидя перед зеркалом. |
Мнемотехника | Мнемотехника помогает быстро запоминать большие объёмы информации, преобразовав их в картинки. | Использование мнемотехники способствует развитию ассоциативного мышления, зрительной и слуховой памяти, внимания, воображения, связной речи и мелкой моторики рук. Также после занятий с применением мнемотаблиц дети старшего дошкольного возраста составляют рассказы и сказки практически на любую тему, используя лексику и соблюдая общие принципы построения сюжета. | Использование мнемотехники даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. |
Пальчиковая гимнастика. | Развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики рук снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки, развитие сценического мастерства и речевой деятельности; развитие мимики, пантомимы, жестов, игровых навыков и творческой самостоятельности | Использованием пальчиковой гимнастики можно добиться развития мелкой моторики, лучшего понимания смысла речи детьми, речь детей станет более четкой, ритмичной, яркой. Возрастет их речевая активность, что создаст положительную предпосылку для развития связной речи у детей. | Перед игрой обсудить с детьми её содержание. Разогреть ладони лёгкими поглаживающими движениями Давать указания спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. Добиваться, чтобы всеупражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили им радость. |
2.6. Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка
Скубко Кирилл Витальевич 15.10.2018
Специальные образовательные условия: занятия с логопедом, по заключению неврологаF.80.0 Специфические расстройства речевой артикуляции.
Вид программы обучения: адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 «Звёздочка».
Период обучения 1 год.
Направления коррекционной работы:
1 Формирование понимания лексико-грамматических конструкций.
Понимает род существительных, прилагательных, временных представлений. Использует это в речи. Плохо понимает значение предлогов.
2 Развитие мелкой и общей моторики.
Мелкая моторика развита на среднем уровне, испытывает некоторые трудности при овладении графическими навыками, на себе ориентируется хорошо, ведущая рука – правая, быстро утомляется при функциональных нагрузках. Необходимо пальчиковая гимнастика, подвижные игры, физминутки, работа в тетради.
3 Развитие артикуляционной моторики.
Анатомическое строение без аномалий, уздечка короткая (даже после подрезания). Комплекс артикуляционной гимнастики.
4 Формирование правильного звукопроизношения.
Звукопроизношение нарушено. Поставлены свистящие и [л’], введены в речь. Работа ведётся над шипящими. Необходимо поставить и автоматизировать [л], [р], [р’].
5 Развитие речевого дыхания.
Слабая воздушная струя. Игры и упражнения на формирование направленной воздушной струи. Для сильного выдоха надувать шары и надувные игрушки.
6 Нормализация просодической стороны речи.
Темп и ритм речи в пределах нормы, формированиепаузации речи, эмоциональной интонации, четкость дикции, сила голоса.
7 Фонематическое восприятие.
Фонематические представления сформированы на недостаточном уровне. Не осуществляет выделение на слух первого звука в слове, но может определить наличие в слове свистящих звуков, дифференцирует на слух [з-с].
8Слоговая структура слова нарушена.
Отмечаются трудности в воспроизведении слов сложной слоговой структуры в предложении.
9 Пассивный и активный словари характеризуются бедностью, неточностью. Страдает употребление обобщающих понятий. Отмечается незнание названий слов, выходящих за рамки повседневного бытового общения. Испытывает трудности в подборе антонимов. Испытывает затруднения в употреблении сложных предлогов. Пассивный словарь значительно превышает активный. Необходима активизация, уточнение, расширение словарного запаса по лексическим темам.
10Грамматический строй речи.
Наблюдаются аграмматизмы при образовании прилагательных от существительных, в согласовании существительных с числительными. Отмечаются ошибки при преобразовании имен существительных во множественное число, в употреблении формы родительного падежа множественного числа. Испытывает трудности в словообразовании уменьшительно-ласкательных форм слов. В речи преимущественно использует простые предложения. Необходимо развитие и совершенствование грамматического строя речи по лексическим темам.
11 Развитие связной речи.
Отмечаются трудности в развёрнутых высказываниях. Необходимо составление предложений по демонстрации действий; составление рассказов по картине, по серии картинок, пересказы текстов; самостоятельное составление рассказов.
13 Формирование предпосылок для развития письменной речи.
Начинает читать «Букварь» Н. Жуковой. Знакомство с буквами, их написанием.
2.7. Рекомендации для педагогов, учитывая речевые особенности ребенка.
Работа педагога по картинкам для закрепления знания простых предлогов.
Развивать монологическую, диалогическую и связную речь.
Выполнять артикуляционную гимнастику.
Надувать шары и мыльные пузыри.
Знакомить ребёнка с детской литературой.
Развивать звуковую, интонационную культуру речи, фонематический слух.
2.8 Рекомендации для родителей, учитывая речевые особенности ребенка
Беседовать с педагогами, логопедом и качественно выполнять домашние задания.
Посещать детского невролога, обеспечивать ребёнка медикаментозным лечением.
Контролировать речь ребёнка дома.
Не пропускать занятия без уважительной причины.
Учите ребенка наблюдать, рассуждать и четко излагать свои мысли.
III. Этап: заключительный
3.1. Презентация по основным этапам проекта.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616430-razvitie-rechi-cherez-kommunikativnye-igry
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методика и технологии обучения учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
- «Управленческая деятельность руководителя общеобразовательной организации»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по информатике»
- «Экскурсовод (гид): ключевые критерии профессиональной деятельности»
- «Структура и требования ФОП ДО: особенности организации учебно-воспитательного процесса в контексте ФГОС ДО»
- «Тайм-менеджмент в профессиональной деятельности педагога»
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Теория и методика обучения и воспитания
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Психология и педагогика дошкольного образования
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.