Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Студия» Веселое путешествие с попугаем Джеком

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Студия «Веселое путешествие с попугаем Джеком»социально-педагогической направленности для детей 4-5 лет – это первая ступень знакомства с английским языком и его изучения. Иностранный язык для дошкольников – очень новое, яркое и необычное переживание, событие, опыт. Знакомство с ним значительно расширяет картину мира ребенка, способствует освоению новой для него формы общения, развивает фонологический слух и воображение. При правильнойрасстановке приоритетных видов деятельности для детей-дошкольников участие в этой программе может стать важной ступенькой для успешного изучения иностранного языка в дальнейшем.

Необходимость такой рабочей программы подтверждена позитивной позицией международных экспертов ЮНЕСКО к раннему изучению иностранного языка. Проведенной международной экспертизой доказано, что оно способствует формированию у детей целостного представления об окружающем мире, воспитанию уважения и толерантного отношения к людям независимо от социального положения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания,развитию познавательных и коммуникативных способностей детей.

Рабочая программа Студия «Веселое путешествие с попугаем Джеком» имеет социально-педагогическую направленность.

Программа разработана в соответствии с:

1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 ст.75 (Дополнительное образование детей и взрослых);

2. Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное, начальное звено);

3. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155);

4. ПриказомМинистерства просвещения Российской Федерацииот 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядкаорганизации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» с изменениями и дополнениями;

5. СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

6. Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р);

7. Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детского сада № 146 (новая редакция)

8. Изменениями (дополнениями) к Уставу Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детского сада № 146 от 23.05.2018г.

В рабочей программе учтен опыт составления подобного рода документов в частности доктором педагогических наук М.В.Вербицкой, кандидатом педагогических наук М.З.Биболетовой и другими.

1. 1. Актуальность программы

В дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе Студии «Веселое путешествие с попугаем Джеком» отражены новые возможности, открывшиеся в связи с изменениями образовательного и социокультурного контекста обучения иностранному языку:

• усиление интереса к раннему изучению английского языка (введение в 2010 году ФГОС начальной школы);

• интенсивное развитие международных связей между образовательными учреждениями и интегративные процессы в социально-экономической и политической сферах жизни современного общества, вызванные подписанием Россией Болонской декларации;

• ориентированность на билингвальную и социокультурную модели изучения иностранного языка.

Указанные возможности, а также образовательные потребности молодых граждан России в изучении английского языка, как языка международного общения, определяют актуальность модуля, ее развивающий характер как средства, способного обеспечить вариативность и индивидуализацию развития личности ребенка в контексте современной культуры.

Актуальность программы также подтверждена социальным запросом родителей детей-дошкольников. МБДОУ – детский сад № 146 проводилось анкетирование родителей для определения востребованности дополнительной образовательной услуги раннего изучения английского языка в Студии «Веселое путешествие с попугаем Джеком». Результат показал высокий уровень заинтересованности родителей и подтвердил необходимость введения дополнительной программы в детском саду №146.

1. 1. Новизна программы

Новизна данной программы заключается в том, что в дополнение к основному аутентичному курсу «Hello, Jack» используются фольклорные традиции воспитания детей в англоязычной культуре с самого рождения. Традиционные песенки и игры, которые поет мама, играя с малышом, запоминаются на всю жизнь. В английском языке называются «nurseryrhymes» (перевод – рифмовки с рождения), в русском – потешки, пестушки, песенки для малышей, колыбельные.

Новизна содержания и организациидеятельности на английском языке определяется:

- аутентичным языковым и речевым материалом, который усваивается ребенком в историях и песнях;

- расширением спектра применения английского языка в совместной и самостоятельной (игровой, познавательной, продуктивной, театрализованной) деятельности детей;

- созданием языковой развивающей среды, понимаемой как совокупность образовательных (образных) ситуаций, организующих пространство использования английского языка, и аутентичных средств: игр, стихов, песен, историй, дисков и (видео) аудио кассет;

- использованием методического приема рассказывания (storytelling), драматизации (пальчиковые куклы), единого алгоритма иноязычной деятельности (общение в круге, индивидуальная работа за столом, метода TotalPhysicalResponse;

- интегрированным характером деятельности с использованием английского языка в разных видах детской деятельности: театрализованной и музыкальной – для создания сказочных образов в процессе знакомства с традициями празднованияHalloween,Christmas,Easter; двигательной и игровой;

- коммуникативной для рассказа героям аутентичного курса Кэти и Дени про свой мир, в котором живут дошкольники, и что они делают, чтобы сделать его лучше;

- разнообразием выбора способов запоминания языкового материала английского языка, которое достигается систематическим повторением, тренировкой через показ действиями (рифмовки с движениями), цикличностью деятельности, сопровождаемой историями и песнями, т.д.

1. 1. Развивающий характер

Развивающий характер содержания иноязычной интегрированной деятельности, представленного в модуле, подтверждается следующими положениями методики раннего обучения иностранному языку:

• развитие ребенка измеряется не скоростью, с которой он движется навстречу школьным умениям, а глубиной и широтой перерабатываемого жизненного материала, т.е. разнообразными переживаниями, ощущениями, испытаниями, преодолением трудностей, попытками попробовать свои силы в разнообразной физической, интеллектуальной, художественной, речевой деятельности;

• раннее изучение иностранного языка существенно расширяет фонологические способности человека, с одной стороны, и коммуникативные способности, с другой. Тот, кто достаточно долго замкнут в скорлупе своего родного языка, не понимает, как устроена коммуникация на втором языке, не может обобщить отдельные ее аспекты до уровня универсальности общения;

• ранее знакомство с иностранным языком раскрывает языковые способности ребенка: поневоле сопоставляются факты двух языков; языковая картина мира создается отдельно для каждого языка; соответственно, мышление становится многоуровневым – можно абстрагироваться от конкретного языка и увидеть мир по-разному сквозь призму каждого из них. Можно также понять, что есть значения и оттенки мысли, не передаваемые на одном языке, но имеющий стандартные формы выражения в другом; можно научиться быть терпимым, знакомясь с иной культурой жизни и мышления;

• «…в коммуникации на втором языке раскрываются также умения отвечать, передавать слово партнеру, высказывать свою точку зрения, использовать чужую реплику как строительный материал для своей, соглашаться с собеседником или опровергать его мнения. Эти способности, в свою очередь, переносятся из умений второго языка в область умений первого» [И.А.Зимняя].

• В период раннего изучения иностранного языка, ребенок приобретает также языковые навыки, которые помогают ему вслушиваться в поток речи на чужом языке, выделять повторяющиеся последовательности, запоминать слова, искать грамматические категории, не представленные в родном языке.

Указанные методические положения свидетельствуют о том, что раннее изучение иностранного языка открывает дополнительные возможности для речевого развития ребенка. Содержание иноязычного общения насыщает его познавательную и речевую деятельность, а значит, повышает общий уровень развития познавательных и коммуникативных способностей ребенка.

Поскольку одним из приоритетов обучения в начальной школе является развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, можно сделать вывод, что ребенок, начавший изучать иностранный язык с раннего детства, лучше готов к школьному обучению, чем тот, кто не имел такой возможности.

С учетом того, что основным видом деятельности дошкольников является игровая деятельность, процесс раннего изучения иностранного языка выстраивается как коммуникативная игра, в которой отрабатываются наиболее существенные элементы общения, обычно пропускаемые в ходе овладения родным языком.

1. 1. Педагогическая целесообразность

В рабочей программе учтен опыт составления подобного рода документов в частности доктором педагогических наук М.В.Вербицкой, кандидатом педагогических наук М.З.Биболетовой и другими. Она основывается на педагогических традиции и англоязычных, и российских педагогов, создающих программы для дошкольников.

Как нормативный документ, рабочая программа дисциплины (модуля) определяет приоритетные ценности, подходы к структурированию и особенности интегрированного двуязычного образовательного процесса, а также содержание, объем, цели, и образовательные задачи.

В основу интегрированной образовательной деятельности дошкольников на английском языке положены общепризнанные в современной педагогике ценности и подходы образования: гуманизм как норма уважения к личности, открытость человека изменяющемуся миру, личностно-ориентированный и коммуникативно-деятельностный подходы, целостное развитие ребенка, вариативность и индивидуализация образования. Интегрированная коммуникативно-игровая деятельность организуется через единство принципов и положений:

• личностно-ориентированного взаимодействия через создание позитивного психологического климата в группе, доброжелательных отношений с детьми, проявление чуткости к интересам и возможностям детей; уважение индивидуальности каждого ребенка, оказание помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности;

• принципа «единства деятельности, сознания и личности» (teachingawholechild), который устанавливает, что развитие личности ребенка, его сознания происходит в деятельности. При этом в сознании ребенка формируется «детская картина мира», а при овладении деятельностью он создает «детскую субкультуру»;

• положений личностно-деятельностного подхода (student-centeredapproach), которые определяют становление личности дошкольника как процесс развития его ведущей (игровой) деятельности;

• ориентировки педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями).

• Главной стратегией реализации содержания деятельности на английском языке является целостный подход «Язык как целое» (WholeLanguage)

Схема №1

1. Понимание иностранного языка

2. Общение на иностранном языке

3. Подготовка к чтению и письму на иностранном языке

4. Словарный запас

5. Интуитивный грамматический строй иностранного языка

6. Звуковая система иностранного языка

7. Языковые и речевые игры

8. Творчество, драматизация

Из схемы видно, что овладение английским языком происходит в его целостном проявлении. Это дает возможность реализовать содержание программы методом погружения в языковую развивающую среду в последовательности аналогичной усвоению родного языка (слушание, говорение, чтение, письмо). Данная последовательность соответствует требованиям принципа природосообразности и учитывает возрастные особенности детей.

Указанный подход реализуется через реализацию принципа двуязычного образования: «Сколько можно на иностранном языке, а также через мимику и жесты» ¹методомTotalPhysicalResponse посредством аутентичного трехуровневого курса CaptainJack для детей с 3-летнего возраста.

Реализация содержания предполагает организацию видов деятельности, стимулирующих развитие мышления, воображения, фантазии и детского творчества.

Данная рабочая программа дисциплины (модуля) дополнительного образования учитывает возрастные особенности современных дошкольников. Научными исследованиями установлено, что дети гиперактивны, любознательны, с повышенной потребностью в восприятии информации. Объем их долговременной памяти больше, они требовательны и настойчивы, не желают подчиняться требованиям взрослых. Современные дети обладают новым типом сознания – системно-смысловым (Н.А.Горлова), то есть если ребенок не понимает смысла деятельности, которую ему предлагают, он отказывается ее выполнять. Еще одной особенностью дошкольников является их образ мышления: дети мыслят блоками, модулями, квантами, у них выше уровень интеллекта.

Современный ребенок стремится к общению с близкими людьми и познанию окружающей действительности. Система его отношений к окружающему миру является определяющей.

Дошкольник обладает речью на родном языке, позволяющей объяснять свои представления, состояния и вступать в отношения разного уровня и направленности; инициативой, побуждающей его к поиску и исследованию объектов и явлений; сложившейся внутренней позицией, которая дает ребенку возможность относиться к событиям и явлениям и действовать самостоятельно.

1. 1. Цели и задачи

Цель дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-педагогической направленности «Веселое путешествие с попугаем Джеком» - коммуникативно-личностное развитие и воспитание дошкольников средствами английского языка как элемента культуры народа, развитие иноязычной речевой способности к общению на английском языке.

Цель подразумевает:

• взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное, языковое, интеллектуальное и личностное развитие и воспитание дошкольников с учетом их возрастных особенностей;

• обеспечение их коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании английского языка как средства общения.

Реализация цели связана с решением комплекса задач-направлений в ходе речевой, игровой и продуктивной деятельности детей на английском языке:

Обучающие задачи:

1. Познакомить дошкольников со средствами и способами познания и описания окружающего мира языком звуков, стихов, песенок, движений, игры, сказки, повествования на английском языке;

2. Приобщитьк социальному опыту использования иностранного языка;

3. Побудить интерес дошкольников к овладению небольшим первоначальным словарным запасом: названия предметов, некоторых животных, цвета, счет, название игрушек, одежды, частей лица и тела, членов семьи, названий продуктов.

4. Познакомить со звуковыми особенностями английской речи.

Развивающий задачи:

1. Познакомить обучающихся с культурой англоязычных стран, с детским фольклором и образцами художественной литературы; культурой иноязычной речи, общения и поведения.

2. Способствовать развитию у ребенка чувства осознания себя как личности, своих речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, а также познавательной активности в открытии мира зарубежных сверстников.

3. Развивать собственно интеллектуальные эмоции, лингвистические, регуляторные и творческие способности.

Воспитательные задачи:

1. Участвовать в формировании элементарных основ культуры общения в условиях детского сада и семьи, как на родном, так и на иностранном языке.

2. Воспитывать у дошкольников интереса к английскому языку, толерантное и дружелюбное отношение к представителям народов иной культуры.

1. 1. Отличительные особенности программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Студия «Веселое путешествие с попугаем Джеком» ориентирована, в первую очередь, на слушание и повторение, использование английской речи, погружение детей в языковую среду на занятиях.

Отличительной особенностью программы является то, что она позволяет каждому обучающемуся проговаривать английские фразы, петь английские песенки, учить английские стихи, считалки, название цифр, букв, цветов, общаться. Программа, в первую очередь, направлена на развитие фонологических и коммуникативных способностей детей с учетом их возрастных особенностей и понимания того факт, что игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте.

Программаоснована на устном опережении, обилии слушания ипонимания. При этом на первых порах ребёнок выражает понимание черездействия, а не через речь.Речевая активность не форсируется искусственно. Некоторые дети начнутговорить на английском языке с первой недели, а большинство начнут подпевать песенки, осмысленно произносить фразы чуть позже, как только почувствуют себя уверенно.

1. 1. Возраст детей и сроки реализации программы

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы 4-6 лет.

Программа рассчитана на 1 год обучения 72 часа.

1. 1. Формы и режим занятий

Форма организации занятий – групповая, индивидуально-групповая, формы проведения занятий – игровая, занятие-игра, практические занятия.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 20-25 минут.

1. 1. Ожидаемые результаты

Результат освоения детьми содержания программы заключается в их коммуникативно-личностном развитии в процессе разнообразной деятельности на английском языке. По мнению Л.С. Выготского речевое взаимодействие со взрослыми и сверстниками в деятельности является предпосылкой развития личности ребенка, т.е. происходит процесс, в котором ребенок приобретает новые свойства личности, «… черпая их из социальной действительности…», «…процесс становления социального в индивидуальное».

Коммуникативно-личностное развитие – это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства социокультурного опыта, осуществляемого в общении и в деятельности. Социокультурный опыт включает представления, нормы, ценности, правила, социальные навыки общения, позволяющие человеку комфортно и эффективно существовать в обществе других людей (терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способности договориться, принять точку зрения собеседника, отличную от собственной).

Одним из структурных компонентов социокультурного опыта является коммуникативный компонент, включающий процесс формирования навыков устной речи и речевого общения с окружающими на основе овладения иностранным языком. При этом овладение языковыми средствами: лексикой, звуковой культурой, грамматическим строем, развитие связной речи не самоцель, а составляющая развития.

Центральным звеном коммуникативного компонента является *языковая способность. Ее развитие у ребенка дошкольного возраста связано с бессознательным, ассоциативным восприятием иностранного языка, а также с развитием психических процессов: памяти, слухового внимания, мышления, воображения. Сама языковая способность – сложное психологическое понятие, включающее компоненты, представленные ниже.

*Языковая способность – это психофизиологический языковой механизм и совокупность особенностей личности, обеспечивающих успешность овладения речевой деятельностью, то есть потенциальной готовностью к пониманию и производству речи. Он формируется под воздействием социума и действует по определенным правилам общения.

Таблица № 1

Структура языковой способности

Таким образом, развитию подлежит сам психофизиологический механизм и особенности личности, характеризующие успешность овладения языком (в том числе и иностранным), а именно объем оперативной памяти, вероятностное прогнозирование, скорость языкового обобщения, слуховая дифференциальная чувствительность. Надо отметить, что первые две особенности являются компонентами речевого психофизиологического механизма в единстве с осмыслением.

Формирование способности общаться на иностранном языке у дошкольников связано не столько с освоением грамматических структур, слов и звуков, сколько с совершением практических, предметных действий и выражением эмоций, которые сопровождаются адекватными высказываниями на английском языке. А также с использованием речевых клише в типовых ситуациях общения: знакомство, встреча, игра, прощание, т.д.

Таким образом, освоение детьми содержания социокультурного опыта общения на английском языке открывает возможности для следующих достижений (результата):

Предметные результаты:

• Формирование в сознании ребёнка эталонных аудиоопор для имитации ипоследующего воспроизведения этикетных речевых клише, создания образа

«речевой вежливости» на английском языке.

• Освоение стандартного английского произношения, ритма и интонации английской речи.

• Уверенное речевое взаимодействие в процессе занятий английским языком сучителем, сверстниками.

• Ролевое проигрывание диалоговых клише, монологических высказываний наанглийском языке в тематических ситуациях курса.

• Формирование способность понимать речь на иностранном языке и общаться в типовых ситуациях.

• Формирование речевых умений описывать предметный и окружающий мир с употреблением названий цвета, количества, размера, формы, а также с помощью звуков, песен, историй, драматизаций.

• Языковая коммуникативная компетенция - понимание устных команд и обращений, понимание простых текстов, умение слушать и участвовать в диалогах, знание правил фонетики, способность к вербальному и невербальному общению, умение выражать свои желания и чувства, описывать объекты и картинки, умение сопоставлять.

Метапредметные результаты:

• представления детей о нормах культуры поведения и общения, культурных традициях празднования праздников в англоязычных странах, английском детском фольклоре;

• познавательная активность в процессе знакомства с жизнью сверстников англоязычных стран;

• понимание важности коллективной деятельности и дружелюбных отношений.

Личностные результаты:

• нормы положительно направленного поведения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками на английском языке;

• понимание и учет в общении состояния и чувств других людей; толерантное отношение к людям иной культуры;

• личностные качества: открытость, аккуратность, ответственность, доброжелательность, забота, вежливость, общительность, самостоятельность, инициативность, творчество, инициатива;

• умение слушать и активно участвовать в учебном процессе;

• интерес к изучению английского языка.

1. 1. Способы определения результативности

Основным методом отслеживания результатов успешности овладения слушателями, ребятами-дошкольниками, данной программы является метод педагогического наблюдения. Он используется на всех этапах курса: в начале учебного года, текущая диагностика в течении учебного года и в конце курса обучения.

Можно отметить педагогическое наблюдение по основным критериям, таким как:

• Всегда ли ребенок понимает и правильно выполняет все задания учителя по ходу урока?

• Насколько охотно и заинтересованно он участвует в большинстве игр и заданий?

• Различает ли ребенок изучаемые понятия, реагируя на них невербально (жесты, мимика)?

• Помнит ли ребенок изученный на прошлом занятии словарный запас?

• Способен ли ребенок догадаться о значении слова, используя подсказки, опоры, контекст?

• Проявляет ли ребенок музыкальность, способность к ролевой игре, театрализации?

• Следует ли ребенок правилам поведения на занятиях, уважителен к учителю и товарищам?

• Умеет ли ребенок при необходимости концентрировать внимание?

Диагностический инструментарий (критерии) представлены в начале каждой образовательной ситуации аутентичного курса «HelloJack».

Рисунок 1. Teacher’s Notes, p.24 Introduction Unit

Таким образом, на протяжении всего периода организации интегрированной деятельности на английском языке педагог фиксирует достижения каждого воспитанника в сфере коммуникации (коммуникативная компетентность), в социализации (умения взаимодействия) и в творческой деятельности (творческая компетентность).

1. Учебно-тематический план

1. 1. Предметное содержание устной иноязычной речи

Предметное содержание устной речи определено образовательными ситуациями в игровой сфере общения на английском языке.

Содержание образовательных ситуаций, объединенных единымсюжетом путешествия, представлено тематикой устного общения иосновными средствами реализации:

• языковыми: лексические, фонетические (для запоминания и употребления);

• речевые образцы и выражения повседневного общения, воспринимаемые и понимаемые со слуха;

• речевыми: истории и песни

• речевые и языковые игры;

• социокультурное наполнение иноязычного общения: правила поведения и общения, безопасность поведения, традиции празднования праздников «Halloween», «Christmas», «Easter».

Таблица №1. Учебно-тематический план

1. 1. Содержание учебного плана

1. Вводная тема. Знакомство. «Hеllo, Friends!» 2 часа.

Первая тема – это знакомство и установление дружеских отношений с детьми и внутри детского коллектива. Дети знакомятся с главными героями курса: попугаем Джеком, который будет сопровождать их на каждом занятии, играть вместе с ними, петь песенки и рассказывать истории из своей жизни, а также с девочкой Кейти и мальчиком Дэнни, их котенком Флафи.

Преподаватель знакомит детей с основными этапами занятий английским языком, с ритуалом начала занятия (приветствием) и окончания, создает положительную рабочую атмосферу. Знакомит ребят с формулами приветствия и представления на английском языке.

Таблица №2. Учебный языковой/речевой репертуар общения (вводное занятие)

2. Тема «Классная комната Джека», 6 часов

Знакомство со школьными традициями англоязычных ровесников, изучение названий некоторых школьных принадлежностей, а также слов “дети, ребенок, мальчик, девочка''. Развитие навыков аудирования (слушать и подпевать песни, слушать историю). Цифра «1» и красный цвет, работа с понятиями «хороший – плохой». Развитие умения понимать дидактические инструкции учителя на английском языке в ходе занятий; создание ситуации активного эмоционального отклика и участия детей в имитации английских песенок, рифмовок, танцевальных движений; закрепление правил хорошего поведения в классе.

Таблица №3. Учебный языковой/речевой репертуар общения (предметы)

1. Тема «Лицо-Пазл», 6 часов

Изучение английских названий частей лица и некоторых частей тела, «кошка, собака», работа с понятиями «большой - маленький». Развитие умений различать цвета и цифры, названные по-английски, введение цифры «2» и цвета «синий». Привлечение детей к диалогу, продолжаем развитие навыков аудирования и пения песенок.

Таблица №4. Учебный языковой/речевой репертуар общения (лицо)

1. Тема«Где Тедди?», 8 часов

Тема изучения – игрушки, изучение названий некоторых игрушек на английском, добавление цифры «3» и цвета «желтый», работа с понятиями «аккуратный – разбросанный». Закрепление привычек к аккуратности, порядку, самостоятельности. В ходе игровой деятельности стимулировать ребенка к использованию всех каналов восприятия, развитию логического мышления, мелкой моторики и эмоциональной экспрессии.

Таблица 5. Учебный языковой/речевой репертуар общения (игрушки).

1. Тема «Одежда»,«Давайте одеваться!» 8 часов

Изучение названий некоторых предметов одежды, понятий «надеть-снять», добавление цифры «4», цвета «зеленый». Устный счет до 10. Расширение репертуара игр на занятиях с использованием ролевых игр.

Таблица 6. Учебный языковой/речевой материал (одежда)

1. Тема «Моя семья», «Где Малыш?», 10 часов

Изучение названий членов семьи по-английски, а также понимание действий «играть, спать, прятаться», работа с понятиями «грустный - счастливый». Создание новых ситуаций для различения цветов и цифр; новые игры и песенки для поддержания интереса к английскому языку.

Таблица №7. Учебный языковой/речевой репертуар общения (моя семья):

1. Тема Продукты. «Пикник Джека», 8 часов

Изучение названий некоторых видов еды и напитков. Закрепление понятий цветов и цифр, работа с понятиями «быть голодным – хотеть пить».

Формирование активного, вежливого, дисциплинированного поведения на занятии. Выражение просьбы, формулы вежливости, «спасибо», «пожалуйста». Знакомство с английскими традициями вежливости.

Таблица №8. Учебный языковой/речевой репертуар общения (продукты)

1. Тема – праздники, Holidays “Halloween”, “Christmas”, “Easter”, 6 часов.

Знакомство с английскими праздниками и праздничными традициями. Изучениепонятий,связанныхспраздниками «witch, broom, moon, cat», «cristmas tree, presents, lights, star», «Easter flower, egg, cake, bunny».

Таблица №9. Учебный языковой/речевой репертуар общения (праздники)

1. Тема«Животные, забота о питомцах»,«Lookafteryourpet!», 10 часов

Тема «Забота о домашних питомцах», изучение названий домашних питомцев, любимые животные, занятия с питомцами. Изучение понятий «могу, может» и действий-движений.

Таблица №10. Учебный языковой/речевой репертуар общения (животные)

1. Тема«Транспорт», «Let’s go on a bike», 8 часов

Тема транспорт знакомит дошкольников с названиями некоторых транспортных средств в английском языке, идет работа с понятиями «шумный – тихий» , повторение цветов, цифр, понятий «большой - маленький», «аккуратный –неаккуратный, неприбранный». Добавляются новые игры, считалочки и песенки.

Таблица №11. Учебный языковой/речевой репертуар общения (транспорт)

Дополнительные материалы, используемые на занятиях представлены в Приложении 1.

1. Методическое обеспечение программы

Реализация содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы Студия «Веселое путешествие с попугаем Джеком» осуществляется в совместной деятельности детей, педагога и родителей (законных представителей) и в самостоятельной деятельности детей.

Основными организационными формами реализации выступают общение педагога с детьми, драматизации, словесные и подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, совместные праздники, празднуемые в англоязычных странах.

Выбор методов обусловлен необходимостью максимально разнообразить образовательный процесс, так как познание, игра и общение в дошкольном возрасте неразделимы. В организации деятельности используются различные проблемные, игровые, проектные, коммуникативные методики, методTotalPhysicalResponse, сочетание групповой и индивидуальной работы. Предусматривается широкое использование аудио- и видеоматериалов.

Наряду с указанными методиками используетсяметод погружения в языковую среду. В его основе – чувственно-образное усвоение языкового материала, которое дает возможность ввести детей в мир английского языка (разыгрывание стихов, песенок, игр, инсценировки, пальчиковый театр) и организовать проживание ребенком содержания (о чем говорят или поют) через различные формы чувствительности: визуальные, тактильные, двигательные. В результате такого погружения дошкольники понимают, что английский язык – это особый мир, где есть другие дети, сказочные персонажи, которые говорят на иностранном языке. Организация такого игрового языкового пространства создает условия, в которых оправдано новое обозначение предметов, знакомых по занятиям на родном языке. Проживая встречи с новыми героями, играя с ними в разнообразные игры, выражая свое отношение словом, движением, рисунком, и т.д., ребенок приобретает опыт и первое (чувственное) осознание того, что новыми для него словами обозначается другая действительность.

Важная особенность данной методики – сюжетный способ организации деятельности. Дети постоянно вовлечены в игру, в сказку, в общение, им приходится решать интересные поведенческие, игровые, познавательные задачи, а средством их решения выступает английский язык по психологической схеме: СП – КЗ – РС – РП – КР (СП – ситуативная позиция, КЗ – коммуникативная задача, РС – речевые средства, предлагаемые с избытком, РП – речевой продукт, КР – коммуникативный результат, проявляющийся в возможности продолжить сюжетно-игровую линию).

При знакомстве с культурой народов англоязычных стран применяется проектный метод: творческие проекты «Праздник тыквы» (в традициях празднования Halloween), Рождественское чудо, Пасха.

В реализации программы играют важную роль методики программы, рекомендуемые автором аутентичного курса, Сэнди Моурейо (Sandie Mourao). (Список литературы №12)

1. 1. Условия реализации программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности Студия «Веселое путешествие с попугаем Джеком» начальный уровень английского языка разработана для детей 4-5-6 лет.

Срок реализации программы 1 год, 72 часа, 9 месяцев по 2 занятия в неделю (8 занятий в месяц).

По требованиям СанПиН продолжительность занятия для детей 4-6 лет 20-25 минут. Наполняемость группы не более 10 детей.

Рабочая программа может реализовываться педагогом дополнительного образования (далее педагог), имеющим средне-специальное или высшее педагогическое образование по специальности «Английский язык».

Педагог должен осуществлять обучение и воспитание обучающихся (воспитанников) с учетом специфики программы, вести в установленном порядке документацию, соблюдать права и свободы обучающихся (воспитанников), поддерживать связь с родителями (законными представителями), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности, соблюдать трудовую дисциплину.

Педагог помимо хорошей профессиональной подготовки должен обладать умением создавать общую атмосферу доверия и заинтересованного общения с детьми.

От педагога зависит настрой обучающихся, их желание работать. Педагог, умеющий перевоплощаться, создавать на занятиях определенное настроение, владеющий различными игровыми приемами, может превратить учебный процесс в творческую мастерскую, где каждый ребенок, независимо от своих способностей, почувствует себя юным художником.

1. 1. Методическое сопровождение

• Teacher's book Hello Jack by Sandie Mourao – книга для учителя;

• Диск (multi-ROM) с историями, песнями, играми;

• Материалы для самостоятельной работы ребенка (pressouts - распечатки);

• Книга для обучающихся Hello Jack

• Набор цветных карточек для изучения слов (Flashcards)

• Кукла Попугай Джек

• Куклы Дэнни и Кейти (мальчик и девочка)

• Котенок Флаффи

• Восковые мелки и цветные карандаши

• Флешка с аудиозаписями для организации занятия и караоке версиями изучаемых песен;

• Видео с мультипликационными версиями рассказов;

• Раздаточные материалы к каждому занятиют (Photocopiableworksheets);

• Мяч.

1. 1. Материально-техническое обеспечение

Мультимедийный проектор – 1 шт.;

Экран - 1 шт.;

Ноутбук - 1 шт.;

Музыкальный центр с комплектом аудиозаписей - 1 шт.;

Телевизор - 1 шт.;

DVD-плеер - 1 шт.;

DVD-диски с сюжетами мультфильмов, музыкальный и песенный репертуар, презентации.

1. Список печатных и электронных образовательных и информационныхресурсов для реализации дополнительной общеобразовательнойпрограммы детей и взрослых

Студия «Веселое путешествие с попугаем Джеком»

1. Биболетова М.З., «Enjoy English». – М.: Экзамен, 2003.

2. Бонк Н.А. Английский для малышей. – М.: Росмэн, 2004.

3. Верещагина И.Н. Английский для детей 6 лет. – М.: Просвещение,2004.

4. Вронская И. В. Английский язык в детском саду. Спб., 2001.

5. Гудкова Л.М. Стихи и сказки на уроках английского. – М.: Астрель,Профиздат, 2005.

6. ДоляГ.Н «Happy English», - Химера, 2000.

7. Негневицкая Е.И. English для детей 6 л., М.: Просвещение, 2000.

8. Стайнберг 110 игр на английском. – СПб.: Астрель 2004

9. Стронин М.Ф. Игры на английском языке.– М.: Просвещение, 2000.

10. Тарасюк Н.А.Общение на английском языке для детей 6 л. – М.:«Академия», 2000.

11. И.А. Шишкова, М.Е. Вербовская Английский для малышей 4-6 лет под редакцией Н.А. Бонк, М.: Росмэн, 2007.

12. Mourao Sandie “Hello, Jack” Teacher’s Notes, “ Macmillan” 2011.

Приложение 1.

Rhymesforkids

Стихи, песенки, игры, используемые в программе Студии «Веселое путешествие с попугаем Джеком».

1. Hello song (Super Simple Songs)

Hello!

Hello!

Hello, how are you?

I’m good!

I’m great!

I’m wonderful!

Hello!
Hello!
Hello, how are you?

I’m tired.

I’m hungry.

I’m not so good.

Hello!

Hello!

Hello, how are you?

1. Counting rhymes

• How many zebras

Can you see?

Mommy, daddy, baby.

One, two, three.

• One potatoe, two potatoes,

Three potatoes, four,

Five potatoes, six potatoes,

Seven potatoes more.

• One, one, one,

Little dogs run.

Two,two,two,

Cats see you.

Three, three, three,

Squirrels in the tree.

Four, four, four,

Rats on the floor.

Five, five, five,

Birds in the sky.

1. Teddy bear, teddy bear

Teddy bear, teddy bear, turn around

Teddy bear, teddy bear, touch the ground

Teddy bear, teddy bear, stand up high

Teddy bear, teddy bear, touch the sky

Teddy bear, teddy bear, touch your shoe

Teddy bear, teddy bear, I love you

1. “Tick-tock, tick-tock” –

Ticks Tommy’s clock.

“Tick-tock, tick-a-tock” –

Ticks and ticks his clock.

1. Why do you cry, Willy?

Why do you cry?

Why, Willy? Why, Willy?

Why, Willy? Why?

1. Little snowflake (Super Simple Songs)

Snowflake, snowflake,

little snowflake.

Little snowflake

falling from the sky.

Snowflake, snowflake, little snowflake.

Falling, falling, falling, falling, falling,

falling, falling, falling, falling…

falling on my head.

Snowflake, snowflake, little snowflake.

Little snowflake falling from the sky.

Snowflake, snowflake, little snowflake.

Falling, falling, falling, falling, falling,

falling, falling, falling, falling…

falling on my nose.

Snowflake, snowflake, little snowflake.

Little snowflake falling from the sky.

Snowflake, snowflake, little snowflake.

Falling, falling, falling, falling, falling,

falling, falling, falling, falling…

falling in my hand.

Falling on my head.

Falling on my nose.

Falling in my hand.

Snowflake, snowflake, little snowflake… 

1. Two little black birds

Two little black birds sitting on a wall

One named Peter and one named Paul

Fly away Peter

Fly away Paul

Come back Peter

Come back Paul

Two little black birds sitting on the cloud

One is named Quiet and one is named Loud

Fly away Quiet

Fly away Loud

Come back Quiet

Come back Loud

1. Five little snowman

Five little snowmen standing in a row.

Each had a hat and a big red bow.

Out came the sun and it shone all day.

One little snowman melted away.

Four little snowmen standing in a row.

Each had a hat and a big red bow.

Out came the sun and it shone all day.

One little snowman melted away.

Three little snowmen standing in a row.

Each had a hat and a big red bow.

Out came the sun and it shone all day.

One little snowman melted away.

Two little snowmen standing in a row.

Each had a hat and a big red bow.

Out came the sun and it shone all day.

One little snowman melted away.

One little snowmen standing all alone.

He had a hat and a big red bow.

Out came the sun and it shone all day.

And the one little snowman melted away.

Now all the little snowmen melted away!

1. Exercises!

• Hands up! Hands down!

Hands on hips! Sit down!

Stand up! Hands to the sides!

Bend left! Bend right!

One, two, three, hop!

One, two, three, stop!

Stand still!

• Hands up! Clap! Clap! Clap!

Hands down! Shake! Shake! Shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop!

Stand still!

1. Head, shoulders, knees and toes

Heads and shoulders, knees and toes,

knees and toes.

Head and shoulders, knees and toes,

Knees and toes.

Eyes and ears and mouth and nose,

Mouth and nose, mouth and nose,

Eyes and ears and mouth and nose.

1. Twinkle, twinkle little star,

How I wonder what you are,

Up above the world so high,

Like a diamond in the sky

Twinkle, twinkle, little star,

How I wonder what you are.

1. Winter, winter,

Cold and ice,

A mug of hot chocolate

Would be nice!

Winter, winter,

Long dark nigts,

Kids bundle up

For snowball fights.

1. My dear, dear mommy!

I love you very much!

I wish you were happy

On the 8^th of March!

1. If you happy, and you know it, clap your hands!

2. Baby shark

3. Apples and bananas

4. ABC song

5. Jingle bells

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616496-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera