ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА Социально-педагогической направленности «Песни и сказки Тихого Дона»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЛОВСКИЙ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Социально-педагогической направленности

« Песни и сказки Тихого Дона»

Уровень программы:стартовый(ознакомительный )

Вид программы: адаптированная

Возраст детей: от 9до10лет

Срок реализации:1 год

(общее количество учебных часов-68,

Разработчик: Симонова В.В.

(Учитель начальных классов- Симонова В.В.)

п. Орловский

2023 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальностьпрограммы

Важнейшим моментом воспитания в любом возрасте является приобщение к духу своего народа. Знание культуры своего народа, приобщение к духовным ценностям помогает воспитать патриотов своей Родины. Воспитанные на духовных ценностях своего народа дети смогут принять участие в возрождении своего края, сохраняя менталитет, традиции и быт.

Казачество-это яркая страница в истории Российского государства. Донские казаки являлись людьми вольными, не знавшими крепостного права, отличались такими особенностями характера, которые позволили им прославить звание донского казака по всей Руси и за ее пределами. Их главной обязанностью была защита своего Отечества. Изучение казачьих традиций, легенд и песен поможет восстановить связь поколений, почувствовать уникальность казачьей культуры, черпать духовные силы из прошлого, чтобы совершенствовать будущее, и раскроет детям неповторимую красоту Донского края.

Отличительные особенности программы, новизна

Курс « Песни и сказки Тихого Дона» предназначен для более полного ознакомления учащихся начальной школы с богатейшей культурой Донского края, обычаями казачества. Содержание курса учитывает возрастные особенности младшего школьника и предлагает детям в сказочной форме исторические сведения о знаменитых людях нашего края , о природных богатствах Дона. Занятия проходят с использованием игровых технологий , увлекательных викторин, разучиванием песен.

Цели программы:

1.Познакомить учащихся с богатейшим языковым наследием казачества, обрядами, песнями, легендами.

2. Развивать творческие способности детей на примерах донского фольклора.

3.Воспитывать чувство гордости за свой родной край, героическое прошлое нашего народа, стремление сохранить и сберечь традиции Дона.

4.Расширять кругозор детей, знакомить их с географией родного края, особенностями его природы, представителями растительного и животного мира.

Задачи программы:

• приобщение младших школьников к духу и культуре своего народа;

• воспитание художественно- эстетического вкуса у младших школьников.

Характеристика программы

Данная программа представляет собой интегрированный курс, который включает в себя знания из различных областей : географии, ботаники, литературы, истории. Материал подобран модульно.В ходе занятий можно применять не только музыкальные записи , но и расширять общение с многочисленными фольклорными коллективами , с людьми , знающими и сохраняющими богатое песенное наследие донских казаков.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Песни и сказки Тихого Дона» имеет социально-педагогическую направленность и направлена на расширение кругозора детей, воспитание социально и культурно адаптированного , любящего и знающего свой край гражданина и патриота.

Вид

Является адаптированной. Данная программа составлена на основе авторской программы Е.В. Посошенко («Песни и сказки Тихого Дона»: факультативный курс для учащихся начальной школы, Ростов-на-Дону, Издательство РО ИПК и ПРО, 2008).

Программа носит практико-ориентированный характер .

Уровень освоения

Начальный ( младшие классы)

Объем и срок освоения программы

Данная дополнительная общеобразовательная программа рассчитана на один год обучения. Программа обучения рассчитана на 69 часов.

Занятия проходят два раза в неделю по 1 часу (40 минут)

Тип занятий

Формы обучения

Для более эффективной реализации Программы «Песни и сказки Тихого Дона» предлагается использовать различные формы занятий. Прежде всего, это занятия в группах и подгруппах. Материал программ позволяет в сказочной форме преподносить ребятам исторические сведения о знаменитых людях нашего края , о природных богатствах Дона. Занятия проходят с использованием игровых технологий , увлекательных викторин, разучиванием песен.

Содержание курса учитывает возрастные особенности младшего школьника и предлагает детям в сказочной форме исторические сведения о знаменитых людях нашего края, о природных богатствах Дона. Занятия проходят с использованием игровых технологий, увлекательных викторин, разучиванием песен и т.д.

Формы организации и виды деятельности:

• тематическое занятие;

• чтение;

• беседа;

• наблюдение;

• обсуждение;

• прослушивание тематических сказок и рассказов;

• задание;

• игра;

• просмотр фрагментов художественного, телевизионного, учебного, научно-популярного или документального фильма;

• просмотр фрагментов телевизионной передачи;

• просмотр тематического мультипликационного фильма;

• викторина;

• конкурс;

• тематическое оформление классов и помещений;

• встреча;

• тематическое мероприятие.

Адресат программы

Предназначена для обучающихся младшего школьного возраста.

Наполняемость группы (12-15 человек)

Набор детей в творческое объединение проводится в начале учебного года на добровольной основе и с согласия родителей (законных представителей) или лиц, их заменяющих.

1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

2.1 Учебный план

Таблица _

Учебный план

Содержание учебного плана

Ввод текста …

2.2 Календарный учебный график

Таблица _

Календарный учебный график

«Песни и сказки Тихого Дона»»

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1 Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение

В наличии учебный кабинет, презентации, электронные ресурсы

Дидактические материалы, электронные образовательные ресурсы

• Фотоаппараты

• Канцелярские принадлежности для теоретических занятий в помещении, выполнения рисунков (тетради, альбомы, ручки, карандаши, линейки, транспортиры, циркули, фломастеры);

• Компьютер (ПК или ноутбук, операционная система Windows не ранее 1998 г.), теле- и видеоаппаратура;

• Наглядные пособия (фотографии, схемы, рисунки, коллекции экспонатов, иллюстрации справочников и т.д.);

• Местные краеведческие печатные издания;

• Электронные энциклопедии и презентации, видеоматериалы, аудиозаписи;

• Образовательные и иллюстративные материалы электронной сети Интернет.

Учитель начальных классов

3.2Формы контроля и аттестации

Оценочные материалы

        В процессе обучения по дополнительной общеразвивающей программе «Песни и сказки Тихого Дона» проводится систематическая диагностика.   В соответствии с запланированными формами контроля.

        Для определения успешности освоения материала предлагаются следующие виды диагностических исследований:

        Входящая диагностика: проводится в игровой форме. Определяется уровень базовых знаний.

        Итоговая диагностика: контроль освоения программы. Проводится срез знаний по критериям в форме тестирования.

        Методы диагностики: наблюдение за практической деятельностью обучающихся, практические задания.

        Формой фиксации и предъявления результатов является протокол.

        Методические материалы:

        Данная программа разработана с применением современных методических ресурсов и технологий (, игровые технологии, новые информационные технологии), направлена на организацию образовательной деятельности учащихся в соответствии с компетентностным и системно-деятельностным подходами.

3.3Планируемые результаты

Личностные результаты:

• ценностно-смысловая ориентация учащихся;

• нравственно-этическое оценивание;

• действие смыслообразования; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• умение выражать свои мысли; разрешение конфликтов, постановка вопросов;

• планирование совместной деятельности;

• управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• целеполагание;

• волевая саморегуляция;

• коррекция;

• оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

• выделение и формулирование учебной цели;

• планирование деятельности для достижения результата;

• анализ работы;

• синтез, как составление целого из частей;

• классификация.

1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

V. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

Анкетирование Анкетирование позволяет получить качественную и количественную информацию при массовых опросах.

Индивидуальная беседа. Это метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие  педагога и обучающегося. Педагог слушает и учитывает мнение, своего собеседника,  отношения строит  с ним на принципах равноправия и сотрудничества. Беседа может быть подготовлена заранее, а может быть проведена спонтанно. Эффективность этого метода зависит от умения педагога управлять процессом, внимательно следить за временем, ставить основные и дополнительные вопросы, внимательно слушать ответы, учитывать эмоциональное состояние обучающихся.  Во время беседы про­исходит переоценка ценностей обучающимся и возмож­ность перестроить его поведение.

Тесты. Тестирование - это исследовательский метод, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности, их соответствие определенным нормам путем анализа способов выполнения испытуемым ряда специальных заданий. Тестирование проводится в три этапа: выбор теста; место его проведения; подведение итогов - подсчѐт баллов с последующей интерпретацией результатов.

Наблюдение. Самый распространѐнный и доступный метод исследования в педагогической практики. Наблюдение – это целенаправленное, организованное, фиксируемое восприятие участников педагогического процесса в естественной обстановке. Существует различные виды наблюдений: по степени охвата, регулярности проведения, по степени формализации, научное наблюдение и обыденное (житейское), прямое и косвенное, скрытое, включенное (участвующее) и не включенное (внешнее) наблюдение.

Педагогический эксперимент -  это научно поставленный опыт изменения образовательной деятельности, направленный на создание условий для подтверждения (опровержения) научной гипотезы исследователя. Различают несколько видов экспериментов: естественный, лабораторный, традиционный (с одной переменной) и факторный (много переменных), формирующий, натурный (полевой, лабораторный) и мысленный (модельные) - от места и способа проведения эксперимента. В педагогическом эксперименте предметом являются общеобразовательные программы, приемы и методы обучения, организационные формы работы и влияние их на качество знаний, уровень овладения навыками, умениями, умственное развитие обучающихся.

Анализ продуктов деятельности – изучение рисунков, поделок, сочинений и др., данный метод оценивает аккуратность, самостоятельность, бережливость обучающегося.

Включение обучающихся в различные виды деятельности – индивидуальные, коллективные дела, поручения и др., оценивается качество выполнения и личные способности обучающегося.

Интервью – метод сбора первичной информации в педагогических исследованиях. В интервью педагог (интервьюер) получает информацию от обучающегося (или группы обучающихся) в целенаправленной беседе. Различают виды интервью:

- стандартизированное интервью -  заранее  сформулированы вопросы и последовательность, в которой они задаются.

- нестандартизированное, свободное или ненаправленное интервью. Педагог работает по общему плану, сформулированному в соответствии с задачами исследования, вопросы задаются по ситуации.

- полустандартизированное или фокусированное интервью. Педагог руководствуется перечнем строго необходимых и возможных вопросов при проведении интервью.

Игровые методики – применяются в диагностике при наблюдении и анализе.

1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература:

1.Астапенко Г.Д. «Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков17-20 век»

Ростов-на-Дону, БАРО-ПРЕСС, 2006

2.Бутенко Та.А. «Хрестоматия для чтения младших школьников», Ростов-на-Дону, БАРО-ПРЕСС, 2003

3. «Казаки» под редакцией Алмазова , СПб.: Золотой век; Диамант , 1999.

4.Казачьи песни: Сборник в 3 частях, Ростов-на-Дону: Агенство «Памятники Отечества», 1990.

5.Моложавенко В. «Заветная шкатулка», Ростов-на-Дону, Ростовское книжное издательство , 1973.

6. Моложавенко В. «От Иван-озера до Азовского моря», М.: Просвещение , 1972.

7.Нагорный Б. «Твой край родной», Ростов-на-Дону ,Ростовское книжное издательство , 1988.

8.Русские народные песни Вып.8.М.:Советский композитор, 1989.

9.Астапенко, М. П. История Дона и донского казачества [Текст]: [учеб. пособ. для общеобразоват. зав.] / М. П. Астапенко, Е. М. Астапенко. – Ростов н/Д: БАРО-ПРЕСС, 2005. – 304 с.

10.Астапенко, М. П. Донские казаки. 1550-1920 [Текст]: [учеб. пособ.] / М. П. Астапенко. – Ростов н/Д: Логос, 1992. – 144 с.

11.Водолацкий, В. П. Казачий Дон: очерки истории и культуры [Текст]: [учеб. пособ.] / В. П. Водолацкий, А. П. Скорик, Р. Г. Тикиджьян. – Ростов н/Д: Терра, 2005. – 448 с.: ил.

12. Желаем казаками быть… [Текст] / сост. А. А. Озеров. – Ростов н/Д: Памятники Отечества, 1991. – 15 с. – (Библиотека КАЗАКА).

13.Казачий семейный альбом [Текст] / ред. Н. В. Ходырева. – Краснодар: Советская Кубань, 1994. – 90 с.: ил.

 14.Харламов, В. А. Казачья доля. Записки председателя Донского Войскового Круга [Текст] / В. А. Харламов. – Ростов н/Д: Памятники Отечества, 1990. – 15 с. – (Библиотека КАЗАКА).

Интернет-ресурсы:

1.«Детям о казаках»

https://chistyakova-mdou47stal.edumsko.ru/folders/post/2780523

2.«Казачество на Донской Земле»

https://donkraj.blogspot.com/

3. Мы живем в России - Казаки (Видеоэнциклопедия нашей страны)

https://www.youtube.com/watch?v=iQ2A6CS4a6Y&ysclid=lkh1udq8ho546870282

4.«Казаки и казачество России»

https://travelask.ru/articles/kazaki

1. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Название

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616926-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera