Внеурочная деятельность -как составная часть учебно-воспитательного процесса

Алексеева Валентина Вениаминовна

МБОУ «Сиренькнская средняя общеобразовательная школа»

РТ, Альметьевский район, д. Чув.Сиренькино

Внеурочная деятельность -как составная часть учебно-воспитательного процесса

Музыка играет важную роль в жизни ученика младших классов, оказывая значительное влияние на его развитие и формирование личности. В этом возрасте дети активно познают мир, и музыка становится одним из самых ярких и доступных способов самовыражения и общения.

Во-первых, музыка способствует развитию творческих способностей. Учащиеся младших классов, слушая различные музыкальные жанры, начинают осознавать свои предпочтения и интересы. Занятия музыкой, будь то игра на инструменте или участие в хоре, помогают развивать креативное мышление и воображение. Дети учатся создавать свои мелодии, что способствует формированию уверенности в себе и своих способностях.

Во-вторых, музыка имеет положительное влияние на эмоциональное состояние ребенка. Она может быть источником радости и вдохновения, а также помогать справляться с негативными эмоциями. Песни, которые дети поют на уроках музыки или дома, могут стать для них настоящими спутниками в радостные и трудные моменты. Музыка помогает развивать эмоциональный интеллект, учит детей выражать свои чувства и понимать эмоции других.

Кроме того, музыка способствует социализации. Участие в музыкальных коллективах, таких как хоры или оркестры, помогает детям находить новых друзей и учиться работать в команде. Совместные выступления и репетиции формируют чувство единства и взаимопомощи, что очень важно для формирования социальных навыков.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Внеурочная деятельность более эффективно, чем урочная, позволяет удовлетворить индивидуальные познавательные потребности обучающихся, организовать деятельность, направленную на развитие конкретного ученика, достижение личностных результатов освоения основной образовательной программы.

Развитие творческих способностей – важнейшая задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. У детей должно быть много интересной творческой деятельности, заставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным для других. Процесс обучения творчеству должен строиться так, чтобы каждый ученик мог выявить и развить свой комплекс способностей, учиться познавать самого себя, развивать на определенном уровне мышление, фантазию, воображение. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Первое условие развития творчества – высокая самооценка ребёнка, то есть создание у него достаточной уверенности в своих силах, умственных возможностях. Второе условие развитие способностей ребёнка – создание соответствующего психологического климата. Именно учитель должен с первых дней ребёнка в школе поощрять и стимулировать возникновение у ребёнка творческих способностей.

Младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для приобщения детей к искусству, творчеству, музыке. Музыка оказывает влияние на формирование нравственных и эстетических чувств, развитие музыкально-творческих способностей ребёнка.

Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные качества формируются именно там.

Пение - самый простой, естественный способ проявления себя в музыке, способ самовыражения, транслирующий народный многовековой опыт. Песенное богатство народа - это его духовное богатство. Ведь недаром на долю хорового искусства и хоровой культуры всегда выпадала обязанность сплочения нации, духовного объединения народа в процессе творческого самовыражения, формирования и сохранения индивидуальности, неповторимости личности при коллективной организации труда. Стратегия хорового пения как искусства ориентировано на ликвидацию в подсознании личности настроя на конфликтность и агрессивность, на формирование новых идеалов общества в рамках специфики национального самосознания и национальной культуры. И на этом основании, эстетическая, духовно – воспитательная, развивающая значимость такого вида деятельности как пение неоспорима.

Но, по известным причинам, время, отведённое на разучивание и исполнение песен на уроке музыки, не так уж много, что не позволяет в полной мере реализовать и развить природные, творческие задатки детей в этой сфере. Вот почему сегодня встает вопрос об оптимальной связи между урочной и внеурочной деятельностью.

Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность.

Актуальность и значимость развития музыкальных способностей обусловлена и тем, что музыкальное развитие имеет ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, пробуждается воображение, воля, фантазия. Обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума и «энергия мышления» даже у самых инертных детей. «Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие человека», - утверждает известный педагог Сухомлинский.

В процессе многочисленных исследований было обращено внимание, что музыка как специфическое явление культуры, выступая в виде истории, ценности, смысла, способна противостоять падению эстетических вкусов и с детства содействовать развитию высших социальных чувств, оказывать огромное эмоциональное воздействие, влияя на развитие позитивных установок личности, выступать одним из критериев социальной аффилиации.

В процессе активного взаимодействия с музыкой, ребенок расширяет личное пространство с помощью реализации различных форм активности, приобретая:

•новый опыт общения и комплекс ощущений от различных органов чувств, участвующих в восприятии музыки, стимулирующей эмоциональные ассоциации и тем самым, оказывающей влияние на интеллект;

•возможность самореализации и самовыражения;

•эмоциональный опыт, обеспечивающий продуктивность и полноценность общения ребенка в дальнейшей жизни, возможность для реализации собственного Я.

У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях села и района.

Я веду занятия музыкального кружка “Весёлые нотки” в рамках общекультурного направления внеурочной деятельности младших школьников.

Из всех учебных дисциплин музыка развивает не только разум, но развивает и облагораживает чувства.

Особенностью нашей сельской школы является отсутствие музыкальных работников, специалистов по вокалу. В то же время дети любят петь, хотят выступать на сцене.

Поэтому в 2017 году мною был организован кружок «Весёлые нотки». Кружковая система позволяет учесть физиологические и вокальные особенности детского голоса. Программа предусматривает изучение необходимых теоретических сведений по музыкальной грамоте и слушанию музыки. Теории преподносится в форме беседы, сопровождаемой показом приемов пения, ответами на вопросы детей. Дети разучивают песни, попевки, упражнения для развития певческого голоса и музыкального слуха, выполняют музыкально – ритмические движения. Исполняют музыкальные произведения хором, небольшими группами 2-3 человека. Музыкальный материал подобран с учетом возрастных особенностей, интересов детей. Систематическая работа по интонационному и речевому развитию, работа над песней, изучение теории музыки, индивидуальная работа, концертная деятельность и выступления способствуют обогащению внутреннего духовного мира детей.

Цель моей педагогической деятельности: создание условий для развития личности ребёнка через приобщение к музыкальной культуре, привитие вкуса, воспитание человека с богатым внутренним миром.

Развитию слуха, голоса, вокальных умений и навыков, включению в творческую деятельность эстетического характера способствует каждый этап вокально-хоровой работы: вокально-хоровые упражнения; работа над песней; концертная деятельность.

На этапе работы над вокально-хоровыми упражнениями, которые применяются вне связи с каким-либо произведением, использую игру, как основной вид деятельности учащихся начальных классов, песенки-распевки с несложными добрыми текстами и мелодиями; скороговорки; стихи-диалоги.

Все вокально-хоровые упражнения способствуют не только последовательному овладению средствами музыкальной выразительности, учат красоте и гармонии, выразительности речи, мимики, жестов и внешнего вида.

Подводя итоги внеурочной деятельности, могу отметить, что на занятиях ребята приобретают:

- устойчивые навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение вокальных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки, пение под минусовую фонограмму с элементами бэк-вокала);

- умение исполнять и определять характерные черты музыкального образа, принадлежность произведения к тому или иному жанру;

- умение слышать красоту своего голоса и видеть исполнительское мастерство

- умение самостоятельно и осознанно высказывать собственные предпочтения по поводу исполняемых произведений различных стилей и жанров, определять художественную ценность новых произведений современных авторов;

- умение петь под фонограмму без дублирования мелодии интонационно чисто, уверенно, владеть своим голосом и дыханием.

Активное участие наших учеников в жизни школы, села, района показывает, что они имеют представление о красоте, гармонии, смысле жизни, стремятся к эстетическому совершенству.

Дети принимают участие в музыкальных постановках, в концертной деятельности как в школе, так и в сельском доме культуры. Зрители отмечают повышение исполнительского мастерства, культуры поведения на сцене.

Литература

1. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]: http://enc-dic.com/enc_big/Improvizacija-22667.html

2. Ветлугина Н.А. Теория и методика воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина, А. В. Кенеман // Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. Педагогика и Психология». – М.: Просвещение, 1983. – 255 с.

3. Гибкость мышления // журнал "Вопросы психологии" [Электронный ресурс] http://psytop.com/content/view/388/

4. Гладышева О.О. Психолого-педагогические подходы к проблеме развития творческих способностей будущих учителей музыки [Электронный ресурс]: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=1013

5. Дубровская Е. А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Е. А. Дубровская, Т. Г. Казакова, Н. Н. Юрина и др. // Учебное пособие для ВУЗов под ред. Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 256 с.

6. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин // 3-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 368с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/617908--vneurochnaja-dejatelnostkak-sostavnaja-chas