Эффективные методы и примы воспитательной работы с детьми с ОВЗ

Эффективныеметодыиприёмы воспитательнойработысдетьмисОВЗ.

В последнее время общество повернулось лицом к проблемам детей и подростков сособенностямив развитии.

Цель коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими интеллектуальныенарушения: их социальная адаптация, трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни.

Достижениецелиобеспечиваетсярешением следующихосновныхзадач:

1. Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессеобучения и воспитания, коррекция их недостатков. Основное внимание в этой работедолжно бытьнаправленонаумственноеразвитие.

2. Нравственноевоспитание,формированиеуучащихсяправильногоповедения.

3. Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда. Физическое воспитание.Самообслуживание.Овладениеспециальностью.

4. Бытоваяориентировкаисоциальнаяадаптация–какитог всейработы.

Трудности,возникающиевпроцессевоспитательнойработысдетьми,имеющимиинтеллектуальныенарушения

1. Нарушения умственного развития ребенка значительно затрудняют правильноесамостоятельноеовладениеправиламиинормамиобщественногоповедения.

2. Неумениеразобратьсявситуации,осознатьпричинно-следственныесвязимежду поступком и его результатом, установить смысл действия другого человека часто являютсяистинной причиной нарушенияповеденияу умственно отсталыхдетей.

3. Незрелостьэмоцийумственноотсталыхдетей,ихличностнаянаправленностьнаудовлетворение примитивных потребностей являются фактором, значительнозатрудняющим воспитаниеучащихся.

4. Нарушение самокритичности у учащихся отрицательно отражается на возможностяхприобщенияихксамовоспитанию,котороетребуетктомуженетолькоправильнойи осознаннойсамооценки,ноиволевыхусилийдляпреодолениясобственныхнедостатков.

5. Для учащихся вспомогательной школы характерны значительные нарушения в развитииволи,чтотакжезатрудняетихвоспитание.

Следует отметить, что, например, для интеллектуально неполноценного ребенкахарактерноотсутствиеспособностиксовместнойдеятельности.Особенноэто прослеживается у учащихся начальной школы. В дальнейшем происходит формированиедействийипараллельноразвитиефункцийвнимания.

Особенностивоспитательнойработысдетьмиимеющими

интеллектуальныенарушения.

В воспитательной работе с умственно отсталыми школьниками следует учитывать, что унекоторых из них наблюдается психопатоподобное поведение, проявляющееся ввыраженной эффективности,расторможенности влечений.

Целесообразноорганизованнаятрудоваядеятельностьшкольниковнетолько

способствует получению трудовых умений и навыков, но служит ничем не заменимойосновой нравственного воспитания, это общественно-полезный труд, дежурство в классе,классные поручения, порученияучителя.

Педагоги должны предъявлять детям этой категории единые педагогические требования,что помогает выработать у учащихся дисциплинированность, чёткого понимание ситуацииинепосредственно осмыслениятребованийучителя.Предъявляемыекребенку требованиядолжныбытьпосильныдлянего,приэтомследуетучесть,чтомногим умственно отсталым детям нужно помочь в выполнении тех или иных поручений илиобязанностей.

Умственно отсталые школьники очень чутко реагируют на поощрения, заслуженные припроявлении своих положительных качеств, что следует постоянно помнить. Л.С.Выготский, справедливо критиковал современную ему теорию и практику дефектологии,который говорил: «Мы подмечаем крупицы дефектов и не замечаем колоссальных,богатых жизнью областей, которыми обладают дети, страдающие ненормальностями. Аэти детибывают оченьталантливывразличныхобластях».

Неменееважноориентироватьсянавозрастныеособенностиумственноотсталых школьников. Так, например, меняется продолжительность воспитательного мероприятия,различное содержаниеотрабатываемыхнормповеденияиихформулировки.

Воспитательная работа с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения,направленная на формирование их социально-нормативного поведения, выстраиваетсявцелостную систему:

1. методы, основное назначение которых заключается в формировании у учащихсянравственных и правовых знаний, оценок и убеждений: рассказ, беседа, разъяснение,убеждение,работастекстовымиисточникамиинформации,диспут,анализситуаций

соответствующегосодержания,ролевыеигры,моделирующие,правильноеповедениевразличныхситуациях.

1. методы,направленныенаформированиеопытаобщественныхотношений,уменийи

привычексоциально-нормативногоповедения.Этопрактическаяорганизацияразличныхвидовдеятельностиимежличностногообщениявразнообразныхситуациях,

упражнениях,занятиях.

3. средствавоздействияналичность,которыедополнительностимулируют,проявлениесоциальныхпроявлений(поощрение, соревнование,осуждение).

4.методы, направленные на формирование правовых норм и ответственности за их(внеклассное чтение, экскурсии, просмотр и обсуждение кинофильмов, телепередач,игрыи т. п.)

Изопытаработысдетьми.

Вформированииправильногоповеденияучащихсяможноиспользоватьметоды:

1 «Сказкотерапия» - это способ передачи ребёнку моральных норм и правил, даёт оченьэффективныйрезультат.

1. Релаксационные упражнения - помогает снять мышечное, эмоциональное напряжение.(представьтесебе,чтовы в воде,в самолётеитд.)

2. Психогимнастика. Изобразите капризного ребёнка - посмотрите это красиво? Изобразитевежливогоученика и т.д.

3. Игра,оченьдейственныйметод,гдеможноварьироватьзадания:ученикявляетсяучастникомдействия,учениквроли учителяили ведущего.

Изопытаработыструднымидетьми:

1. Игнорируемплохоеповедение.

2. Обязательно хвалим за хороший поступок, за хорошее поведение.

3. Осуждаем только нафоне положительныхпоступков.

1. Предъявляемединыепедагогическиетребования.

2. Спокойным, чётким,требовательнымтономдобиваемсявыполнениятребований.

3. Осуществляем регулярный, систематический контроль за всеми видами деятельностиучащегося.

Приучениексоблюдениюнормповеденияначинаетсясмладшихклассов вспомогательной школы, причем в ряде случаев оно может предшествовать разъяснениюи убеждению, поскольку младшие умственно отсталые школьники часто оказываются не всостоянии понять смысл той или иной поведенческой нормы. Во многих случаях важнообеспечить четкий, доступный показ образца поведения (например, демонстрация того,каксебявести вклассенауроке, встоловой,привстрече совзрослымии т.д.)

Осуществляя работу по профилактике социальных отклонений в поведении следуетобратитьсерьезноевниманиенавопросыантиалкогольной,антинаркотической

пропаганды,используявышеперечисленныеметоды.

Для правильного выбора средств педагогических воздействий и построения системывоспитания умственно отсталых школьников учителю необходимо хорошо знатьособенности структуры дефекта, различать проявления, связанные с первичнымнарушениемивторичнымиотклонениями.Толькотакоеизучениедетейпозволит педагогу правильно понять истинные причины и мотивы тех или иных поступков учащихся, и в соответствии с этим предпринять эффективные педагогические меры. Важно, конечно, учитывать индивидуально-личностные особенности каждого ученика его знание соответствующих социальных норм, отношение к ним, интересы, цели деятельности, близкие и отдаленные перспективы, планы, привычки, самооценку и уровень притязаний, положение в коллективе сверстников, отношение к товарищам, учителям, учебе, труду, игре.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/618568-jeffektivnye-metody-i-prijomy-vospitatelnoj-r