Методическое пособие для воспитателей «Синквейн как средство развития речевого творчества дошкольника»

В методическом пособии представлена методика составления сиквейна, а также образцы использования приемов синквейна.

Методическое пособие состоит изпояснительнойзаписку, три раздела и список литературы.

Первый раздел содержит информацию о синквейне как средство развития речевого творчества, особенности, что такое синквейн и его алгоритм составления.

Во втором разделе представлена разработка и составление с детьми синквейнов.

И в третий раздел включены задания для самостоятельного составления синквейнов.

Содержание

Пояснительнаязаписка

Процесс модернизации российского образования привел к принятию новых образовательных стандартов, направленных на полноценное развитие творческих способностей ребенка. Связано это с тем, что государство и общество хотят видеть личность творческую многоплановую, родители, в свою очередь, желают развивать ребенка в разных направлениях и получитьв конечном итоге личность воспитанную, неординарно мыслящую, соответствующую сегодняшним требованиям общества.

Вречидетейсуществует множествопроблем:бедный словарныйзапас, неумение составить рассказ по картинке, пересказать прочитанное, имтрудно выучить наизусть стихотворение. Поэтому педагогическое воздействиеприразвитииречевоготворчествадошкольников–кропотливая, ежедневная, необходимая работа.

Как пишет Веснина Ольга Анатольевна, речевое творчество – это самостоятельная деятельность детей по построению связных высказываний, вызванных восприятием произведений искусства, стимулирующих использование детьми разнообразных выразительных языковых средств, передающих впечатления ребенка от художественной информации [2].

Способность к речевому творчеству формируется в старшем дошкольном возрасте, когда у детей имеется запас знаний об окружающем мире, достаточно развиты активная сторона речи, образное мышление и творческое воображение.

Лишь только в старший дошкольный период появляется возможность формировать творческую речевую деятельность. Это связано с тем, что у детей к этому времени формируется достаточный объем знаний о том, как устроен окружающий мир, что закладывает основание для содержания речевой творческой активности. Дошкольники изучают сложные виды связнойречи,развиваютлексическийзапас.Ониучатсядействоватьсогласно

замыслу. Воображение в этот период очень пластично и достаточно легко поддается влиянию со стороны педагогов.

В качестве эффективного средства речевого творчества развития дошкольников можно использовать метод наглядного моделирования. Он позволяет ребѐнкузрительно представить абстрактныепонятия (слово, текст, научиться работать с ними). Это особенно важно для старшихдошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

Одним из видов моделирования является синквейн. Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пяти строчная строфа стихотворения. Это один из эффективных методов развития речевого творчества ребенка.

Данный метод легко интегрируется с другими образовательными областями программы, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.

В работе по развитию речевого творчества детей основной акцент делают на обучение детей составлению синквейна. Для того, чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас. Поэтому работу нужно начинать с уточнения, расширения и совершенствования словаря.

Поэтому мы разработали методическое пособие «Синквейн как средство развития речевого творчества дошкольника», который включает пояснительную записку, три раздела и список литературы. Первый раздел содержит информацию о синквейне как средство развития речевого творчества, особенности, что такое синквейн и его алгоритм составления. Во втором разделе представлена разработка и составление с детьми синквейнов. И в третий раздел включены задания для самостоятельного составлениясинквейнов.

ГлаваI.Синквейнкаксредстворазвитияречевого творчества

дошкольника

1.1Особенностиречевоготворчествадошкольника

Речевое творчество – это самостоятельная деятельность детей по построению связных высказываний, вызванных восприятием произведений искусства, стимулирующих использование детьми разнообразных выразительных языковых средств, передающих впечатления ребенка от художественной информации [2].

Выделяютследующиевидыречевоготворчества:

1. Пересказ.

2. Сочинительствопосюжетнымкартинкамипобольшимкартинам.

3. Составлениерассказов,сказокизличногоопыта.

4. Составлениесюжетныхповествовательныхрассказовпотемам.

Способность к речевому творчеству формируется в старшем дошкольном возрасте, когда у детей имеется запас знаний об окружающем мире, достаточно развиты активная сторона речи, образное мышление и творческое воображение.

Лишь только в старший дошкольный период появляется возможность формировать творческую речевую деятельность. Это связано с тем, что у детей к этому времени формируется достаточный объем знаний о том, как устроен окружающий мир, что закладывает основание для содержания речевой творческой активности. Дошкольники изучают сложные виды связнойречи,развиваютлексическийзапас.Ониучатсядействоватьсогласно замыслу. Воображение в этот период очень пластично и достаточно легко поддается влиянию со стороны педагогов.

Формирование речевого творчества изучалось О.С. Ушаковой, Е.И. Тихеевой и другими исследователями, которые разработали тему и типы рассказывания,методикииалгоритмыобучения.Чтобыдошкольники

достигли успеха в словесном творчестве, нужно обогащать их опыт впечатлениями, пополнять словарь и активизировать его [4].

Если у ребенка мало впечатлений от жизни, он проводит мало наблюдений, мало общается, это приводит к тому, что процессы словотворчества не возникают, а если и появляются, то быстро угасают.

Чтобы развивать речевое творчество, нужно формировать целостное восприятие произведений литературы, подмечать единство их содержания и формы. Контаминация разных произведений литературы позволяет формировать способности к воображению. То, как разные виды художественной деятельности связаны между собой, позволяет обогатить творческие способности детей, помогает им соотносить художественные образы, которые возникают при восприятии произведений искусства и при создании личных сочинений.

Уже на пятом году дошкольники интересуются речевым творчеством. Они учатся придумывать небылицы, сказки и стихи.У старшихдошкольников интерес к речевому творчеству замечен практически укаждого ребенка. Он выражается в разных формах так, что некоторые создают действительно оригинальные сочинения, а некоторые нет. Их воображениеобладает воссоздающимиспособностями. Ихпамять побуждает детейсамостоятельно пытаться реализовывать собственные сказки иистории в словесном замысле.

Существенное влияние на развитие речевого творчества детейстаршего дошкольного возраста оказывает синквейн, так как он может быстро и эффективно научить ребенка синтезу, обобщению и анализу различных понятий.

1. 1. Чтотакоесинквейн

Синквейны часто используются современными педагогами дошкольных учрежденийвнепосредственнойобразовательнойдеятельности.

Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворениеиз пяти строк». По мнпниюДушкиной Н.Д. Синквейн – это нерифмованное стихотворение, которое сегодня является педагогическим приѐмом, направленным на решение определенной задачи.[2] Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для активизации познавательной деятельности и стали использовать его как метод развития речи.

1. 1. Алгоритмсоставлениясинквейна

Перваястрокасинквейна– заголовок,тема,состоящиеизодногослова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о которомидѐт речь).

Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.

Третья строка обычно состоит из трѐх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.

Четвѐртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение ребенка к тому, о чем говорится в тексте.

Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное отношение ребенка к теме или повторение сути, синоним. Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение правил составления синквейна не обязательно. Возможно, что в четвѐртой строке предложение может состоять от 3 до 5 слов, а в пятой строке, вместо одного слова, может быть и два слова.

Чѐткое соблюдение правил составления синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвѐртойстрокеможноиспользовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи [8].

Подготовительным этапом при работе надсинквейном являются дидактическиеигры на уточнение, расширение и совершенствованиесловаря

по разным лексическим группам и темам и составление детьми загадок (с помощьювоспитателя).Игрывключаютсявразныевидыдеятельности детей, в режимные моменты и непосредственную образовательную деятельность. Например, игры по лексической теме наиболееблизкойдетям«Игрушки»:«Узнайигрушку»,«Чудесный мешочек»,«Назови ласково»,«Один- много», «Чего не стало?»,«Разрезные картинки»,«Чегонехватает?»,«Кточтоделает?»,«Назовичасть целого» идр.Впрактикеработы сдетьмидошкольноговозраста используются три основных модели составления загадок:

• Какой?-Чтобываеттакимже?

• Чтоделает?-Что(кто)делаеттак же?

• На чтопохоже?-Чемотличается?

Практический этапработы над синквейном начинается в старшем дошкольной возрасте в конце лексической недели. На первых порах при составлениисинквейна работус детьми проводят фронтально, в парах, в малых группах и только затем – индивидуально. Для детей, не владеющих чтением, предлагается алгоритм с графическими схемами, по которому они создают свои устные сочинения, затем красиво их оформляют совместно с родителями и«читают их» в поэтическом кресле под музыкудля всех детей.

Синквейн– это не способ проверки знаний детей, это способ на любом этапе занятия, изучения темы, проверить, что находится у воспитанников на уровне ассоциаций [1].

К примеру: Начало непосредственно образовательной деятельности. Приступая к изучению новой темы, обычно спрашиваем:«А что вы уже знаетеобэтом?Чтодумаете?Какотноситесь?»Этоужеэлемент синквейна.

Проанализировав полученные результаты, корректируем представления детей о данном понятии. Разгар непосредственно образовательной деятельности. Тема очень трудна для восприятия. Дети устали.Предлагаемимсинквейнпокакому-тохорошознакомомуразделу

изучаемой темы. Быстрый способ сменить вид деятельности, не уходя от изучения темы. Изучение темы завершено. Синквейн- достойный итог изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентациидетей. В конечном итоге, при детальном анализе синквейнов, легко увидеть,насколько удалось педагогу достичь планируемого результата.

Наследующемэтапезаданияусложняются:

• составлениекраткогорассказапоготовомусинквейну;

• коррекцияисовершенствованиеготового синквейна;

• анализ неполногосинквейнадля определения отсутствующей части – синквейн –загадка (например, дан синквейн без указания темы, но так чтобы другие догадались, о чем идет речь) и т. п.

Примерсинквейна.Лексическаятема«Игрушки»

1. Мяч

2. Круглый,гладкий

3. Прыгает,катится,сдувается

4. уменяестькруглый,гладкий мяч.

5. Игрушка

Учитывая, что ведущая деятельность у дошкольников — игровая, организовать процесс познания новых слов проще в игре. А составление дидактического синквейна — это увлекательная и интересная игра.

Уместно начинать на начальном этапе обучения детей составлению синквейна с использования дидактические игр и упражнений. В группе созданы картотеки дидактических игр: «Подбери определения», «Узнай предмет по определению», «Кто что делает?», «Что чем делают?», «Назови часть целого» и др.

Синквейн можно составлять как на индивидуальных, групповых занятиях, так и на занятиях с одной группой или в двух подгруппах одновременно [1].

На втором этапе продолжается работа по обогащению и активизации словаря; составлению предложения из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту, предметной (сюжетной) картине. На данном этапе очень важно научить детей выражать своѐ личное отношение к теме одной фразой; а так же использовать знание пословиц, поговорок по заданной теме.

При составлении синквейна можно использовать такие варианты работы как:

• составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав последнего);

• составлениесинквейнапопрослушанномурассказу;

• коррекцияисовершенствованиеготового синквейна;

• анализ неполного синквейна, для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы (первой строки) — на основе существующих строк необходимо ее определить).

Вашему вниманию предлагаются образцы использования приемов синквейна на занятиях по развитию речи и по произношению, так же можно использовать на занятиях по основе грамоте. Начиная уже со среднейгруппы, таблицы данной технологии используются как для запоминания стихотворений, так и рассказов.

Одинизпримеровтаблицсинквейна«Девочка и лесенка»

Предлагают детям вместе с девочкойАрайпридуматькороткоестихотворение про самолет.

1. Чтоэто?(самолет)

2. Самолет какой? (самолет огромный, самолет летящий)

3. Самолетчтоделает?(Самолетлетит,самолетприземляется,самолетвзлетает)

4. Составьпредложение со словом«самолет» (.Мамакупиламнеогромныйсамолет)

5Назовидругимсловом(воздушный транспорт)

Второйвариантэто«Ёлочка»

Предположим,чтолексическойтемой будет «Деревья»

1. Чтоэто?(этояблоня)

2. Яблонякакая?(яблоняветвистая, яблоня высокая)

3. Чтоможносделатьсяблоней?(собратьсяблониплоды,обрезатьветки, полить корень)

4. Составьпредложениесословом«яблоня»(Убабушкивдеревневсаду растет яблоня)

5. Назовидругимсловом(дерево).

Третийвариант

схемы«Пирамида»

Можноиспользоватьназанятиях основы грамоты.

1. Чтоэто?(БукваА)

2. БукваАкакая?(букваАгласная, буква А поющая)

3. ЧтомыможемсделатьсбуквойА?(Прочитать,написать,нарисовать)

4. Составьпредложениесбуквой А. (Ямогунаписатьбукву А).

5. Назовидругимсловом.(Гласныйзвук)

замарать).

4Составьпредложение.(Мамаваритсупвкастрюле).

5Назовидругимсловом.(Посуда) Лексическая тема «Зима»

1. Чтоэто?(зима).

2. Какая она? (зима морозная, зима долгая)

3. Что делают зимой? ( зимой катаются, зимой мерзнут, зимой одеваются потеплее)

4. Составь предложение. ( Зимой я люблю кататься на санках).

5. Назовидругимсловом.(мороз)

ГлаваII.Разработкаисоставлениесдетьмисинквейнов

1. 1. Примерысинквейновсоставленнымидетьми

1. 1. Конспектызанятийпообучениюдетейсоставлениюсинквейна

Конспектзанятия

поразвитиюречидлястаршегодошкольноговозраста.

Цель:развитиесвязнойречидошкольниковпосредствомсоставления синквейна с помощью моделей.

Программноесодержание:

• Закреплятьпонятия:предмет,признакпредмета,действиепредмета.

• Учитьиспользоватьмодели существительного,прилагательного и глагола при составлении предложений.

3.Учитьсамостоятельнойработепосоставлениюсинквейнасопоройнаалгоритм-модель.

Оборудование:

Модели:предмет,признакпредмета,действиепредмета,игрушка«Котенок».

Словарнаяработа:синквейн

Предварительнаяработа:работасиллюстрациеймодели«Котенок»

Ходмероприятия

Здравствуйте,ребята!Отгадайте,ктокнампришелвгости? Этот маленький ребѐнок

Спитбезпростыньипелѐнок. А под серенькие ушки

Некладутемуподушку. У него четыре лапки.

Наних–острыецарапки. Он гуляет без пальто.

И ботинки и сапожки Не наденет ни за что. Это–вовсенеребенок.

Это–маленький…(котенок.)

Ребята,авкакихпроизведениях,мультфильмахилисказкахмыможем встретить котенка?

Правильно,ребята.Проможнопридуматьсказку,рассказидажестихотворение.

Ребята,ачемстихотворениеотличаетсяотрассказаилисказки?(есть рифма)

Давайтевспомним, чтотакоерифма?

Ноестьособыестихотворения,вкоторыхнетрифмы.Такиестихиназываются синквейн. Сегодня мы с вами научимся придумывать синквейн.

Предъявляетсямодель-предмет

Ктоэто?- КОТЕНО

Предъявляетсямодель-признакпредмета

КОТЕНОКкакой?-милый,пушистый,маленький,добрый,веселый, усатый

Предъявляетсямодель-действиепредмета

КОТЕНОКчтоделает?-мурлычет,играет,прыгает,спитсворачиваясьв клубок, лакает молоко

Алгоритмсоставлениясинквейна

1. строка–односуществительное,выражающееглавнуютемуcинквейна.

2. строка–дваприлагательных,выражающихглавнуюмысль.

3. строка–триглагола, описывающиедействияврамках темы.

4. строка–фраза,несущая определенныйсмысл.

5. строка–заключение(ассоциацияспервымсловом).

Воспитательсоставляетсинквейнсдетьми,используянаводящиевопросы. По ответам детей составляется синквейн.

Примерсинквейна

1. КОТЕНОК

2. МИЛЫЙ,ПУШИСТЫЙ

3. МУРЛЫЧЕТ,ИГРАЕТ,ЛАКАЕТМОЛОКО

4. МНЕНРАВИТСЯМАЛЕНЬКИЙКОТЕНОК

5. МЯГКИЕЛАПКИ,НАЛАПКАХ ЦАРАПКИ

Появляетсяигрушка–котенок.Посмотрите,какойзамечательныйкотенок пришелкнамвгости.Авыхотите,чтобыунашегокотенкапоявилсятакой

жедруг?Тогдадавайтесочинимещеодинсинквейндлядруганашему котенку.

Синквейн2

1. Котенок.

2. Рыжий,ласковый.

3. Мурлыкает,ласкается,бегает.

4. Любимыйдомашнийпитомец.

5. Животное.

Появляетсяещеодинкотенок.

Ребята, посмотрите какие замечательные стихотворения – синквейны мы научились сегодня составлять. Мы обязательно будем сочинять синквейны и про других животных. Ребята, а дома попробуйтенарисовать нашегокотенка. А сейчас вы можете взять наших друзей и поиграть с ними.

Конспект занятияпоразвитиюречидетей

старшегодошкольноговозраста

сиспользованиемприема"Синквейн" "Волшебное Зазеркалье"

Цель:Используя игровой прием синквейн, создать положительный эмоциональный фон восприятия литературного произведения; привить любовь к книге.

Задачи:

Образовательные: уточнение, активизация словаря по теме «Буратино»; обогащение экспрессивного словаря словами – определениями; совершенствование грамматического строя речи (использование прилагательных). Обучение самостоятельной работе по составлению синквейна с опорой на алгоритм-модель. Воспитание интереса к художественной литературе.

Развивающие: развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, мелкой моторики, координации речи с движением, памяти, творческого воображения, логического мышления.

Воспитательные:воспитаниедоброжелательности,навыковсотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

Оборудование:презентация, зеркало, книга, следы, алгоритм-модель синквейна, предметные картинки для составления синквейна.

ХОД:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! У меня замечательное настроение, а у вас? Давайте улыбнемся друг другу. А сейчас подуем на ладошки и поделимся своими улыбками и хорошим настроением с нашими гостями.

Воспитатель:Ребята,скажите,пожалуйста,гдемногополокскнигами? Дети: В библиотеке.

Воспитатель:Акакпо-другомумыможемназватьбиблиотеку,есливней живут книги?

Дети:Домдлякниг,книжкиндом,читательскийдом. Воспитатель: Молодцы, все верно.

(Наполулежиткнига)

Воспитатель:Посмотрите,книгалежитнаполу.Аразвекнигидолжны лежать на полу? Где нужно хранить книги?

Дети:Вшкафу, накнижнойполке.

Воспитатель:Правильно.Акакмыдолжныобращатьсяскнигами? Дети: Бережно, аккуратно, не рвать их, не рисовать на страничках.

Воспитатель:Я предлагаю прочесть книгу. Ребята, посмотрите, а книга пустая. А где же сказки? Наверное, они обиделись, что с книгой плохо обращались и исчезли.

Голос из книги: Ребята, помогите! Чтобы не читать меня, злой волшебник Лентяйка – Нечитайка заколдовал Могучий ветер, который все мои странички унес в волшебную страну. Пройдите испытания и верните мне, пожалуйста, сказки.

Воспитатель:Ребята,выготовыпройтииспытанияивернутьсказкивкнигу? Дети: Да!

Воспитатель: Чтобы помочь книге, нам нужно попасть в волшебную страну. Как вы думаете, как мы можем в нее перенестись?

Дети:На ковре – самолете, на печи, в ступе Бабы Яги, летучем корабле и т.д. Воспитатель: Сейчас мы с вами пройдем через волшебное зеркало и попадем в волшебную страну Зазеркалье.

Воспитатель:ВотмыипопаливсказочноеЗазеркалье.Ой,ачтоэтоза следы? Наверное, они указывают нам путь. Пойдем по ним?

Дети:Да!(Идутпоследаминаходятна столешкатулку)

Воспитатель:Ребята,сейчаспосмотрим,чтоздесьнаходится?Давайтеотгадаем загадку:

Уотцабылмальчикстранный, Необычный - деревянный.

На земле и под водой, Ищетключикзолотой?

Всюдуноссуетондлинный. Кто же это?

Дети:Буратино.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами попробуем составить Синквейн. Синквейн - это нескладное стихотворение, которое состоит из пяти строк. Перваястрока-этослово-предмет,котороеобозначаеточемилиоком говорится в произведении.

Втораястрока,слова–признаки:какойэтопредмет.Слов-определений должно быть два.

Натретьейстрокерасполагаютсяслова– действия:чтоделаетпредмет.

Четвертая строка - предложение, фраза, которая выражает ваше отношение к предмету.

А напятойстроке–вывод.Слово-отражающеесущностьтемы.

Воспитатель: Ребята, картинку с Буратино мы разместим на верхней строке нашего синквейна.

На второй строке, под Буратино мы должны поместить картинки – признаки: Из чего сделан Буратино? (Из дерева) Значит он какой? (деревянный). Какой Буратино по характеру грустный или веселый? (веселый) Кладем улыбку.

На третьей строке мы выкладываем картинки – действия: что делает Буратино?(ходит) Помещаем ноги. Чтоеще он умеет делать?(учится читать) Кладем азбуку. Что еще он может делать? (любит Папу Карло) Правильно, добавляем и сердечко.

Ниже мы составляем предложение, что же Буратино сделал?. (Буратино открыл золотым ключиком потайную дверь).

А на пятой строке мы размещаем картинку – вывод: кто же такой Буратино? (мальчик, человечек).

Воспитатель:Ребята,вызапомнили,чтомысвамисоставили? Дети: Синквейн.

Воспитатель: Давайте, попробуем рассказать весь синквейн о Буратино.Воспитатель:Асейчасвсевместенаберемсясилпередследующим испытанием.

Физкультминутка:«Буратино»

Буратинопотянулся,

Раз–нагнулся,два-нагнулся, Руки в стороны развѐл, Ключик, видно, не нашѐл.

Чтобыключикнамдостать, Нужно на носочки встать

Воспитатель:Вотполянка,давайтенемногопосидимнаней.(Приселина ковер)

На полянке есть загадки Отгадайтебезподсказки Называйте, посмелей

Этихсказочныхдрузей!

1.1.?

1. Добрый,трудолюбивый.

2. Заботится,учит,воспитывает.

3. Смастерилдеревяннуюкуклу.

4. Мастер на все руки. Воспитатель:Ктоэтоможетбыть? Дети: Папа Карло.

2.1.?

1. Мудрая,старая.

2. Плавает,ползает,живетвпруду.

3. ПодарилазолотойключикБуратино.

4. Долгожительница.

Воспитатель:Ктоэтоможетбыть? Дети: Черепаха Тортилла.

3.1.?

1. Добрая, умная.

2. Воспитывает,помогает,заботится.

3. Любитпорядоквовсем.

4. Девочка с голубыми волосами. Воспитатель:Ктоэтоможетбыть? Дети: Мальвина.

Воспитатель:Ребята,вампонравилисьмоизагадки? Дети: Да!

Голос книги: Спасибо за вашу помощь, можете возвращаться в библиотеку. Воспитатель:Ребятаобратитевнимание,мывернулиськзеркалу.Пора возвращаться домой. (Проходим сквозь зеркало назад).

Воспитатель: Теперь с книгой все в порядке. Ребята, кто-нибудь знает автора книги «Золотой ключик или приключения Буратино»?

Дети:АлексейНиколаевичТолстой.

Воспитатель: Вот и завершилось наше путешествие, вам оно понравилось? Кто помнит, как называется нескладное стихотворение из 5 строк, котороемы с вами выкладывали по схеме.

Дети:Синквейн.

Воспитатель:Ребята,продолжайтелюбитьсказки. Мнеоченьпонравилось, как вы пришли на помощь волшебной книге.

Воспитатель:Зарукиумелые,заумисмекалку, Сказать я спасибо хочу!

Тем,ктостарался,тем,ктотрудился Подарок свой всем сейчас подарю.

2.3Мастер-класспоразвитиюречинаобучениедетейсоставлению синквейна

Мастер-класс

Тема.«Учимсясочинятьсинквейн»

2Слайд.

Цель:Обучение педагогов ДОУ составлению дидактического синквейна, с целью применения данной технологии в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Планпроведения.

1. Теоретическаячасть:

• Чтотакое«Синквейн».

• Актуальность«Синквейна»;

• Научнаяконцепцияиправиласоставления«Синквейна».

1. Практическаячасть:

• Самостоятельнаяработапедагоговпосоставлениюсинквейна.

• Обсуждениеполученныхрезультатов.

1. Подведениеитогов.

1. Теоретическаячасть.

Говоритьумеютпочтивсе,ноговоритьправильно,лишьединицы.

В Федеральном Государственном Стандарте дошкольного образования"Речевое развитие" выделена как основная образовательная область. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой.

Работая над темой по самообразованию «Речевое развитие», я постоянно нахожусь в активном поиске, ибольшое внимание уделяю применению инновационнымпедагогическим технологиям и методам.Одной из эффективных инновационных технологий в речевом развитии является технологиясинквейн.

Инновационность данного метода - создание условий для развития личности, способнойкритически мыслить, т.е. исключать лишнее ивыделять главное, обобщать, классифицировать.

Сегодня очень важно научить детей не только правильно и чѐтко говорить, но и мыслить.

3Слайд

Слово«Синквейн»происходитотфранцузкогослова«cinq»(сайкь)-

пять

Этостихотворение,состоящееизпятистрок.Унегоестьсвоиправила

написанияинетрифмы.

Форма синквейн была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси, которая опиралась на японские стихи-хоку (хайку), маленький стих, без рифмы, отличающейся краткостью, которое читается очень медленно.

4.Слайд.

Актуальностьиспользованиясинквейна.

1. Во-первых, это новая технология-открывающая творческие, интеллектуальные и речевые возможности.

2. Во-вторых, гармонично вписывается в работу по развитию лексико- грамматической стороны речи, способствует обогащению и актуализации словаря.

3. В-третьих-являетсядиагностическиминструментом, даѐт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребѐнком пройденногоматериала.

4. В-четвертых – носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию памяти, внимания, мышления.

5. В-пятых-имеетигровую направленность.

6. Ив-шестых–самоеглавноедостоинство–простота.Синквейнмогут составить все.

ВДОУэтутехнологиюприменяютужес5 лет.

5.Слайд.

Правиласоставлениясинквейна.

1. 1. Первая строка– заголовок, тема синквейна, состоит она из одного слова – имени существительного.

1. 2. Вторая строка– два прилагательных, которые раскрывают данную тему.

   3. Третья строка– три глагола, описывающих действия, относящиесяк теме.

   4. Четвѐртая строка – фраза, в которой человек высказывает своѐ отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата, пословица или собственное суждение составителя синквейна.

   5. Пятая строка— одно слово (ассоциация, синоним), характеризующее суть предмета или объекта.

Схеманаписаниясинквейна.

Чѐткоесоблюдениеправилнаписаниясинквейнанеобязательно

6Слайд

• Коллективноесоставлениесинквейна«Апельсин»

Апельсин

Круглый оранжевый Растѐт,висит,зреет

ЯлюблюапельсиныФрукт.

7слайд.

• Синквейнможносоставлятьпопрочитанномупроизведению,н-р:Корней Чуковский

Айболит

Добрый,хороший

Путешествует,лечит,спасает Айболит очень любит зверей

Доктор.

• Синквейнможносоставлятьпоиндивидуальнымкартинкам.

• Нагляднопопредметам(игрушкам).

Кукла

Красивая, любимая Стоит,сидит,улыбается Моя кукла самая красивая Игрушка

• Попройденнойтеме(Осень)

Дождь

Сильный, холодный Капает,льѐт,стучит Я не люблю дождь Лужи

• Синквейн-загадка.Определениеотсутствующейчасти.

?

Серый, колючий

Фыркает,спит,сворачивается Мне нравится этот зверѐкЛес.

• Синквейн «Найди ошибку» (коррекция и совершенствование готового синквейна)

Белка

Рыжая, косолапая Прыгает, скачет, воет Мненравитсяловкаябелка

Дикое животное.

1. Практическаячасть.

Сейчас мы научимся составлять синквейн. Всемпонятныправиласоставлениясинквейна?

Участникиконкурсавытягиваюткарточки-задания,иподбираютнужныйматериал (книжки, картинки..)

Ясоставляюсинквейн –Чтозначитдляменя«Воспитательгода»? Членам жюри предлагаю составить синквейн на мой мастер-класс.

• Самостоятельнаяработапедагоговпосозданиюсинквейнов.

1. Итог.Обсуждениеполученных результатов.

8.Слайд.Педагогическаяценность.

Вопросы:Уважаемые коллеги, вам было интересно? Кто себя почувствовал настоящим поэтом или писателем? Это…(Задаю вопросы

• Обогащаетсловарныйзапас.

• Учитформулироватьидею(ключевуюфразу).

• Позволяетпочувствоватьсебяхотьнамгновениетворцом.

• Активизируетиразвивает мыслительную деятельность.

• Получаетсяувсех(Получилось?)

Этоиестьпедагогическаяценностьданнойтехнологии!

Явасискренне благодарю,и надеюсь,что использованные мною методыв мастер-классе помогут вам в работе.

9Слайд.Спасибозавнимание.

ГлаваIII.Заданиядлясамостоятельногосоставления

Заключение

Активноиспользуятехнологию «синквейна» внашейработе,можно сказать,чтодетиимеютврезультатетакой работы значительныеуспехи вразвитии речи, в творческом развитии, дети учатся анализировать, делать выводы; придумывать интересные и «красивые» слова, стихотворения.

Синквейны используются практически на любом этапеработы по развитию речи– поиск решения проблем, развитиелогического мышления, введение в тему занятия, заключительное задание по пройденномуматериалу, проведение рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Все, зависит от воспитателя – какую цель он преследует, используя технологию«синквейнов» в работе с дошкольниками.

Созданныедетьминерифмованныестихотворениянередкостановятся«изюминкой» образовательнойдеятельности,вершинойих словесного труда – они поэты и писатели.

Списокиспользованнойлитературы

1. Борисова Л.В. Составление синквейна как одна из инновационных технологий подачи материала по развитию речи [Электронный ресурс] / Л.В. Борисова//Синквейнкакприемразвитияречевоготворчества. –2018. -№5.- Режим доступа: https://moluch.ru/archive/191/48165/

2. Веснина О.А. Развитие речевого творчества в старшем дошкольном возрасте [Текст] / О. А . Веснина// Вопросы дошкольной педагогики.– 2017. – С. 4-6

3. Гальперина Н.А. Развитие речевого творчества у детей старшего дошкольного возраста [ Электронный ресурс ] /Н. А. Гальперина // Особенности развития речевого творчества в дошкольном возрасте . – 2004. -

№4.

1. Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи с дошкольниками [Текст] / Н.Д. Душка // Журнал «Логопед» . – 2005. –С. 57 – 62.

2. Зотеева В. В. Речевое развитие дошкольников [Текст]/ В.В. Зотеева// Вопросы дошкольной педагогики. - 2015. - С. 60-62.

3. Климова М.Ю. Как формировать речевое творчество у детей старшего дошкольного возраста [ Электронный ресурс ] / М. Ю. Климова // Речевое творчество

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/619371-metodicheskoe-posobie-dlja-vospitatelej-sinkv