Конспект мастер-класса Муканаевой Р. М Тема: «Исследовательская деятельность на музыкальных занятиях в детском саду»

Конспект мастер-класса Муканаевой Р.М

Тема: «Исследовательская деятельность на музыкальных занятиях в детском саду»

Основная идея: Исследовательская деятельность является неотъемлемой частью всех видов музыкальной деятельности в детском саду и тесно связана с развитием детского творчества.

1. Введение: Исследование как основа музыкальной деятельности

· Широта применения: Элементы исследования можно и нужно использовать во всех видах музыкальной деятельности:
· Развитие певческих навыков.
· Музыкально-ритмические упражнения и танцы.
· Музыкальные игры.
· Музицирование на детских инструментах.
· Связь с творчеством: Творчество по своей природе основано на желании открыть или сделать что-то новое, по-своему. Исследование является двигателем этого процесса.

2. Основная часть: Игры со звуком — главное поле для экспериментов

Педагог ставит задачу: обратить внимание детей на многообразный мир звуков вокруг нас.

Направления исследования звука:

а) Исследование происхождения звука (физическая природа)

· Ключевой принцип: Звук рождается от вибрации (дрожания, колебания) предмета.
· Практические опыты:
· Встряхивание бутылочки с водой → слышен плеск.
· Дёргание за резинку, натянутую на стаканчик.
· Дребезжание металлической линейки, прижатой к столу.

б) Исследование тембра (качества звука) в зависимости от материала

· Метод: Тематические занятия, посвящённые звучанию разных материалов.
· Проведённые: «Деревянные истории», «Стеклянное королевство», «Металлическая фантазия».
· Планируемые: «Бумажный карнавал», «Такие разные погремушки».
· Изучаемые характеристики звука: глухой/звонкий, тихий/громкий, короткий/длинный, высокий/низкий, резкий/мелодичный.
· Творческое осмысление: Использование стихов для описания тембра:
· Деревянный звук — стучащий, сухой, тёплый, трескучий.
· Стеклянный звук — лёгкий, звонкий, ледяной, колкий, хрупкий.
· Сравнение: Вода — нежные, долгие, «сонные» звуки; крупа — ритмичные, чёткие, «бодрые» звуки.
· Интерактивная игра «Найди пару»:
· Цель: Развитие слухового внимания и тембрального слуха.
· Материалы: 2 одинаковых набора бутылочек, наполненных разными материалами (манка, пшено, чечевица, макароны, фасоль, пуговицы).
· Задача: Найти пару своей бутылочке по звуку и предположить, что внутри.
в) Исследование способов звукоизвлечения
· Принцип: Звук зависит не только от материала, но и от способа взаимодействия с ним.
· Примеры:
· Бумагу: рвать, шуршать, сгибать.
· Деревянный предмет: стучать, скрести.

г) Исследование высоты звука

· Опыт со стеклянными салатниками:
· Материалы: 3 салатника разного размера.
· Наблюдение: Чем меньше размер предмета, тем выше звук (у маленькой мисочки — высокий звук, у большой — низкий, у средней — средний).
· Визуализация: Сопоставление мисочек со «ступеньками» разной высоты.
· Вокальное упражнение:
· Цель: Закрепление понятий «высота звука» через пение.
· Проведение: Педагог играет на трёх нотах (си, ми, соль-диез), дети определяют и пропевают, какие это звуки (низкие, средние, высокие).
· Связь с известными инструментами:
· Металлофон/ксилофон: длина пластинок уменьшается для высоких звуков и увеличивается для низких.
· Струны: высота звука зависит от длины и толщины струны.
· Духовые инструменты (флейта Пана): высота звука зависит от длины трубки (столба воздуха). Показ самодельной флейты из коктейльных трубочек.

Анализ и ключевые принципы мастер-класса

1. Деятельностный подход: Дети не пассивные слушатели, а активные исследователи. Они сами производят звуки, экспериментируют, делают выводы.
2. Интеграция областей: Занятие интегрирует музыку с естествознанием (физика звука), сенсорным развитием, развитием речи (составление описаний, стихи) и конструированием (создание инструментов).
3. От простого к сложному: Мастер-класс выстроен логично: от понимания, как рождается звук, к изучению его свойств (тембр, высота).
4. Опора на разные каналы восприятия: Задействуется слух, зрение (визуализация высоты звука),

ьные ощущения (материалы бутылочек), кинестетика (способы звукоизвлечения).
5. Игровая форма: Все сложные понятия преподносятся через увлекательные игры и опыты («Найди пару», эксперимент с салатниками), что соответствует возрастным особенностям дошкольников.
6. Развитие музыкального слуха: Упражнения направлены на развитие как тембрального слуха (различение материалов), так и звуковысотного (различение высоких и низких звуков).
7. Стимулирование творчества: Исследуя возможности звуков, дети получают инструменты для собственного музыкального творчества — создания звуковых ландшафтов, импровизаций, простых композиций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/619544-konspekt-master-klassa-mukanaevoj-rm-tema-iss