Повышение качества и доступности образования детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы

Повышение качества и доступности образования детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы

Окочутина С.В., учитель-дефектолог

Создание всеобъемлющих условий для получения образования детьми с учетом их психофизических особенностей следует рассматривать в качестве основной задачи в области реализации права на образование детей с ОВЗ.

Для детей с ОВЗ, в нашей школе созданы основные адоптированные образовательные программы и дополнительные образовательные про­граммы, с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ. Образовательная программа организа­ции ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ», включает в себя варианты АООП НОО обучающихся с ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) детей 7 и 8 вида.

На основе анализа результатов психолого-педагогического обследования ребенка разрабатывается специальная индивидуальная программа развития (СИПР), которая помогает улучшить качество обучения.

Адаптированная основная образовательная программа предусматривает решение основных задач:

-Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования.

- Организация качественной коррекционно-реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии.

- Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса.

- Создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ.

- Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ.

- Совершенствование системы кадрового обеспечения.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

• учебное сотрудничество (в том числе групповая работа);

• индивидуальная учебная деятельность (в том числе, домашняя самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

• игровая деятельность (виды игр по правилам);

• творческая и проектная деятельность (художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

• исследовательская деятельность;

• трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

• спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Результаты начального образования

В начальной школе основным результатом образования является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; всестороннее развитие личности ребёнка.

У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является для нас одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя.

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ
мы используем следующие активные методы, приёмы и технологии обучения:

1. Использование наглядности и зрительных стимулов (смена вида деятельности в ходе урока, развитие зрительного восприятия, внимания и памяти).

2. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний обучающихся, выявления пробелов в пройденном материале.

3. Деление крупного материала на мелкие, связанные между собой части (составление алгоритма).

4. Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить). 

5. Использование сюрпризных моментов.

6. Активные методы рефлексии:

7. Здоровьесберегающие технологии. Данные технологии влияют не только на сохранение и укрепление здоровья, они позволяют развивать умственные способности детей с ОВЗ.

В общеобразовательной программе нашей школы есть раздел коррекционная работа с учащимися.

При её проведении мы применяем следующие требования:

а) используем приёмы активизации работы учащихся (свободный выбор количества и сложности выполнения заданий, творческие работы и т.д.);

б) обеспечиваем возможность последовательного продвижения от лёгкого к трудному с помощью разноуровневых и самостоятельных работ;

в) даём возможность обучающимся достигать более высоких целей обучения, помогая раскрыть потенциальные возможности ученика;

г) создаём необходимый психологический микроклимат на уроках.

Таким образом, применение активных методов и приёмов обучения повышает познавательную активность учащихся, развивает их творческие способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность учащихся с ОВЗ.

Перед началом учебной деятельности мы проводим диагностику интеллектуальной готовности ребёнка  к обучению.

С первых дней обучения   проводится образовательный мониторинг. 

Условием, которого является поэтапность: 

I этап – Диагностический (изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе); 

II этап – Промежуточный (анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики); 

III этап – Итоговый (итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени). 

Данный мониторинг даёт возможность проанализировать и получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала: 

• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса; 

• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса; 

• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке; 

• дифференцировать учащихся по успешности обучения. 

В адаптированной основной образовательной программе разработан блок «Система оценки достижения обучающимися с ОВЗ и планируемых результатов освоения АООП основной образовательной программы начального общего образования» с учетом индивидуальных показателей в развитии.

Общие психолого-педагогические рекомендации, в работе с детьми имеющими ограниченные возможности здоровья

- Учет психо-физиологических и возрастных особенностей

- Принимать ребенка таким, какой он есть.

- Как можно чаще общаться с ребенком.

- Избегать переутомления.

- Использовать упражнения на релаксацию.

- Не сравнивать ребенка с окружающими.

- Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

- Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка он должен знать за что.

- Обращаться к ребенку по имени.

- Не предъявлять ребенку повышенных требований.

- Стараться делать замечания как можно реже.

- Оставаться спокойным в любой ситуации.

Считаю, что главное в нашей работе с детьми с ОВЗ - помочь им максимально овладеть УУД исходя из зоны ближайшего развития. Прежде всего, нужно усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни И ТОГДА МЫ СМОЖЕМ ДОБИТЬСЯ повышения качества и доступности образования детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620148-povyshenie-kachestva-i-dostupnosti-obrazovani