Особенности становления и развития личности ребёнка в условиях зрительной патологии

Особенности становления личности ребёнка в условиях зрительной патологии.

Необходимо сразу понимать, что все дети категории слабовидящий и с остаточным зрением имеют сопутствующие основному заболеванию диагнозы. Мы говорим о множественных нарушениях в развитии, которые присуще каждому слабовидящему ребёнку. Вот некоторые диагнозы по МКБ, которые непосредственно влияют на формирование характера ребёнка развивающегося в патологии.

F 80.1- Специфическое расстройство речи и языка часто сопровождаются смежными проблемами, такими, как трудности при чтении, правописании и произношении слов, нарушения межличностных отношений, эмоциональные и поведенческие расстройства.

F 83 -Смешанные специфические расстройства психологического развития. Это расстройства развития речи, школьных навыков, зрительно-пространственных навыков, двигательных функций в сочетании с некоторой степенью нарушения когнитивных функций пограничного уровня. Признаки расстройства могут сохранятся во взрослом возрасте.

F 81.3 – Смешанное расстройство школьных навыков- чтения, письма, счёта. Носит мозаичный характер, а школьная неуспеваемость более выражена, чем при изолированных специфических расстройствах.

F 90.0 – Специфическое расстройство. Сопровождается нарушением внимания, двигательная расторможенность, импульсивность поведения. Нарушение социальной адаптивности. В силу своей нетерпимости и импульсивности такие дети часто вступают в конфликты со сверстниками и учителями. Ребёнок не способен предвидеть последствия своего поведения, не признаёт авторитетов, что может приводить к антиобщественным поступкам. Особенно часто асоциальное поведение наблюдается в подростковом возрасте, когда у детей с СДВГ возрастает риск формирования стойких нарушений поведения и агрессивности.

H55- Нистагм. Признак центральных вестибулярных нарушений, нарушения в работе ЦНС.

F 06.7 – Снижение когнитивной продуктивности, включающее нарушение памяти, внимания, трудности в обучении и работоспособности.

ППЦНС-перинатальное поражение ЦНС.

Давайте внимательно рассмотрим особенности психического развития слабовидящего и ребенка с остаточным зрением для более полного понимания того, как формируется личность в условиях патологии.

• Патология зрения оказывает неравномерное влияние на различные сферы психики.

• Нарушение зрительных функций оказывает серьёзное влияние на развитие индивида, а именно в процессах отражения и контроля за деятельностью.

• Нарушения зрения затрудняют ориентировочно- поисковую деятельность, снижают активность при познании окружающего мира.

• Речевые нарушения являются причиной недостаточной потребности в общении.

• К школьному возрасту у слабовидящих могут возникать отчётливые психохарактерологические черты личности психогенного происхождения. Они- результат осознания ребёнком своей неполноценности. Дети склонны к патологическому фантазированию.

• В 12 лет появляется «невротический педантизм», развивается подозрительность, настороженность по отношению к окружающим.

• Отмечаются частые случаи аутизма- ухода в себя и как результат- безынициативность, бездеятельность, недоступность, необщительность.

• В подростковом и юношеском возрасте патохарактерологическое развитие проходит преимущественно по тормозному типу. Для этих детей характерна повышенная чувствительность, тревожность, обидчивость, ранимость, неуверенность в себе, замкнутость.

Встречаются также возбудимый тип (дети аффективны, раздражительны, эгоцентричны, злопамятны, мстительны) и смешанный тип ( совмещающий признаки тормозного и возбудимого типа).

• Дефект зрения способствует возникновению условий, неблагоприятно влияющих на формирование различных черт характера. В результате у данной категории детей формируются отрицательные моральные качества (эгоцентричность, эгоизм, отсутствие чувства долга и товарищества), волевые качества (отсутствие самостоятельности, нерешительность, внушаемость, упрямство, негативизм), эмоциональные (равнодушие к окружающим, душевная чёрствость) и интеллектуальные (отсутствие любознательности, чувства нового) черты характера.

• Ограниченные контакты слабовидящих и детей с остаточным зрением с окружающими влекут за собой замкнутость, некоммуникабельность, стремление уйти в свой внутренней мир .

• Нахождение детей со зрительным дефектом в специализированном учреждении для слепых и слабовидящих имеются определённые теневые стороны. Большая часть инвалидов по зрению проводят своё детство и юность в обществе себе подобных, а это усугубляет трудности в налаживании контактов со зрячими, формирует своеобразные изоляционные установки и как следствие сепаратизм психики.

• Статус ребёнка в группе зависит от степени нарушения зрения.

• При включении в деятельность ребёнка с нарушениями зрения необходимо учитывать его повышенную утомляемость.

• Контингент слепых и слабовидящих чрезвычайно разнообразен как по состоянию зрительных функций, так и по общесоматическому состоянию.

Необходимо учитывать все данные особенности развития слабовидящего ребенка в воспитательной и образовательной работе педагога с такой категорией обучающихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620533-osobennosti-stanovlenija-i-razvitija-lichnost