Наставничество - искусство зажигать сердца и оттачивать мастерство

Наставничество - искусство зажигать сердца и оттачивать мастерство

Исаева О. М, заведующая отделом

художественно – прикладного творчества;

г. Кемерово, Кемеровская область-Кузбасс

Наставничество представляет собой особую форму профессионального взаимодействия педагогов, направленную на развитие компетенций молодых педагогов и повышение качества образовательного процесса. Этот процесс играет ключевую роль в формировании профессиональных качеств педагога, способствуя передаче опыта и традиций педагогического мастерства. Данная статья посвящена основным аспектам наставничества среди педагогов дополнительного образования, включая цели, формы организации, методы работы и практические рекомендации.

В мире педагогики, где каждый день — это вызов, а каждое занятие— это маленькая жизнь, роль наставника невозможно переоценить. Это не просто старший коллега, передающий опыт. Это проводник, опора и вдохновитель для молодого педагога, который только начинает свой профессиональный путь. Успешное наставничество — это не формальность, а живой, динамичный процесс, результат которого — уверенный в себе, компетентный и творческий педагог.

Кто такой наставник, и какими должны быть взаимоотношения?

Наставник — это опытный педагог, который добровольно принимает на себя роль советчика, помощника и критика для своего менее опытного коллеги. Это не контролер и не надзиратель, а старший товарищ, чья главная цель — помочь молодому специалисту раскрыть свой потенциал.

Основная цель наставничества заключается в содействии профессиональному росту начинающих педагогов путем передачи опыта, знаний и навыков от опытных коллег. Среди ключевых целей также выделяются:

-Формирование профессиональной компетентности молодого специалиста;

-Развитие коммуникативных способностей, необходимых для эффективного взаимодействия с учащимися и коллегами;

-Повышение уровня методической подготовки;

-Адаптация к специфическим условиям конкретной образовательной среды.

Ключевые принципы взаимоотношений «наставник — молодой педагог»:

- Равенство и партнерство. Отношения строятся на взаимном уважении. Наставник не «указывает сверху», а предлагает решения, советует и дискутирует.

- Доверие и конфиденциальность. Молодой педагог должен быть уверен, что может задать любой, даже самый «наивный» вопрос, не боясь осуждения. Все трудности и ошибки обсуждаются в закрытом, безопасном пространстве.

- Конструктивность. Критика всегда направлена не на личность, а на действия и их последствия. Она обязательно сопровождается конкретными предложениями по улучшению («Давай попробуем сделать так...»).

- Поддержка и эмпатия. Наставник помнит свои первые шаги и с пониманием относится к стрессу и неуверенности молодого коллеги. Он умеет не только учить, но и слушать.

Формы организации наставничества:

Организация наставничества предполагает использование различных форм взаимодействия педагогов. Наиболее распространенными являются индивидуальные консультации, групповые занятия, семинары-практикумы, обмен опытом и совместная разработка учебных материалов.

Основные виды наставничества:

1. Классическое (традиционное) «один на один». Индивидуальное сопровождение, где наставник курирует одного подопечного.

2. Групповое наставничество. Один наставник работает с группой молодых педагогов, организуя для них семинары, мастер-классы и общие консультации.

3. Ситуационное (проектное) наставничество. Помощь оказывается для решения конкретной задачи (подготовка к конкурсу, открытый урок, внедрение новой технологии).

4. Реверсное (обратное) наставничество. Молодой педагог, в свою очередь, может делиться со старшим коллегой знаниями в области цифровых технологий, современных трендов в образовании и соцсетях.

Методы и приемы работы наставника:

Наблюдение и анализ занятий. Это ключевой инструмент. Сначала наставник приглашает молодого коллегу на свои занятия, как на «живой пример», затем наблюдает за занятиями подопечного с последующим детальным, доброжелательным разбором «Что получилось блестяще? Над чем можно поработать?».

Совместное планирование. Разработка конспектов занятий, сценариев мероприятий, рабочих программ «в четыре руки».

Моделирование сложных ситуаций. Проигрывание возможных конфликтов с учащимися или родителями, поиск вместе оптимальных решений.

Метод «вопросов, а не ответов». Вместо того чтобы дать готовый рецепт, наставник задает наводящие вопросы: «Как ты думаешь, почему ученики не включились в работу на третьей минуте?», «Какой другой метод можно было бы применить здесь?»

Предоставление ресурсов. Наставник делится своей библиотекой методической литературы, ссылками на полезные сайты, своими лучшими наработками и презентациями.

Успехи молодого педагога за год: от теории к практике. Каких результатов можно ожидать от грамотно выстроенного наставничества через год?

1. Повышение методической грамотности. Молодой педагог уверенно владеет навыками составления технологической карты занятия, формулирует цели и задачи в соответствии с ФГОС, использует современные средства оценки.

2. Развитие педагогического мастерства. Исчезает страх перед открытыми занятиями, контрольными посещениями администрации. Педагог управляет коллективом, владеет своим голосом и невербальными сигналами.

3. Умение выстраивать отношения. Налажены конструктивные отношения с детьми (основанные на авторитете, а не страхе) и их родителями.

4. Творческий подход. Педагог не боится экспериментировать, внедряет в свои занятия элементы игровых технологий, кейс-методы, проектную деятельность, использует интерактивные сервисы.

5. Уверенность в себе и своем месте. Преодолен «синдром самозванца», педагог чувствует себя полноправным членом коллектива, активно участвует в жизни образовательного учреждения.

С помощью каких технологий и приемов этого добились?

Коучинг-подход: Наставник помогал ставить SMART-цели на каждый триместр и анализировать их достижение.

Видеоанализ уроков: Запись своего урока на видео с последующим самоанализом и обсуждением с наставником — мощнейший инструмент для рефлексии.

Педагогические мастерские: Молодой педагог посетил серию мастер-классов от наставника и других опытных коллег.

Ведение профессионального портфолио: под руководством наставника молодой педагог собрал портфолио своих лучших разработок, отзывов и достижений учащихся, что наглядно показало его рост.

В чем успех наставничества?

Успех наставничества измеряется не только успехами молодого педагога. Это двусторонний процесс, от которого выигрывают все.

Для молодого специалиста: Быстрая адаптация, профессиональный рост, поддержка и сохранение энтузиазма.

Для наставника: Признание коллег, новый взгляд на привычные вещи, импульс для собственного развития, ощущение значимости и «вклада в будущее».

Для учреждения: Снижение текучести кадров, формирование сильной профессиональной команды, преемственность традиций и инноваций, повышение общего качества образования.

В итоге, в чем формула успешного наставничества?

Из опыта нашей работы, можно сделать вывод: очень важно научить молодого педагога чувствовать детей и выстраивать с ними отношения. Этому не научишь по инструкции.

Доверие. Если молодой педагог боится подойти и спросить, миссия провалена. Важно создавать такие личностные отношения, когда можно говорить обо всем открыто. Обсуждать не только рабочие моменты, но и личные трудности, ведь от этого тоже зависит профессиональный успех.

Самый главный показатель – молодые педагоги не уходят из профессии. Они остаются в учреждении, продолжают работать и развиваться. Значит мы смогли вместе преодолеть тот самый сложный первый период, и теперь они-полноценные, увлеченные своей работой педагоги.

Успех наставничества — в создании живой, развивающейся среды, где опыт служит опорой для смелости, а доверие превращает ошибки в ценные уроки. Это когда зажигается не один факел, а два: один — у того, кто учится, и второй — с новым, еще более ярким светом — у того, кто учит.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620901-nastavnichestvoiskusstvo-zazhigat-serdca-i-o