Статья на тему «Формирование умения видеть и описывать прекрасное при подготовке к сочинению-описанию в начальной школе»

Статья на тему «Формирование умения видеть и описывать прекрасное

при подготовке к сочинению-описанию в начальной школе»

Булатова Галина Геннадьевна – учитель начальных классов МКОУ СОШ «Образовательный центр» г.Зуевка Кировской области

Описание произведений искусства – сложный вид текста для младших школьников. Он требует не только описания какого-то места, события,  героя, но и выражения собственных эмоций от восприятия картины. Даже четвероклассники не готовы к самостоятельному описанию картин. Поэтому в начальной школе  сочинения по  картинам русских художников носят обучающий характер.

При подготовке к сочинению-описанию традиционно используются следующие виды работ: рассматривание репродукции картины, анализ содержания картины,  отбор лексического материала, составление плана. 

Многие педагоги параллельно с анализом картины заполняют вместе с учащимися таблицу, в которой отражают план рассматривания картины, микротемы, рабочий материал в виде определений, словосочетаний, предложений.

Подготовительная работа вызовет интерес учащихся и активное обсуждение картины, если они готовы к восприятию, умеют пользоваться словами так же, как художник красками, имеют опыт «чтения» картин  как произведений искусства.

В этой статье я хочу остановиться на вступительной беседе, которую учитель организует в начале урока, чаще всего, с использованием мультимедийной презентации. Педагог рассказывает детям о художнике, об истории создания картины, чтобы подготовить к восприятию произведения искусства.

Конечно, в интернет-источниках можно найти различные статьи о художниках и картинах. Но для себя я не так давно открыла книгу Ольги Туберовской «В гостях у картин». Книга издана в Ленинграде, в издательстве «Детская литература» в 1964 году.

Искала литературный источник истории создания картины «Грачи прилетели». Знакомый многим педагогам фрагмент текста: «Грачи прилетели! Грачи прилетели! – напевал художник, набрасывая на холсте согретые первым лучом весны деревья, и почерневшие избы, и маленькую церковку…» нашла в главе «Первое дуновение весны» (часть 2 «Путешествие в страну красок и света»). Краткое изложение этой истории можно поместить в презентацию к уроку.

Интересна история создания картины «Февральская лазурь». Оказывается, её рассказал сам художник, Игорь Эммануилович Грабарь, в своей автомонографии «Моя жизнь».  Для учащихся начальной школы она пересказана в разных вариантах. Я считаю, что при подготовке к сочинению-описанию можно прочитать  авторский текст: «Я стоял около дивного экземпляра березы, редкостного по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на нее, я уронил палку и нагнулся, чтобы ее поднять. Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба». Чтение авторского текста даёт возможность показать, что художник умел рисовать, не только красками, но и словами, рассказывая о прекрасном.

Одно из условий успешной подготовительной работы - умение  подбирать слова для описания, словесного рисования, умение точно и ярко передавать своё настроение.

Формированию этого умения способствует словарная работа на уроках литературного чтения и русского языка, анализ художественных текстов, особенно стихотворений, нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,  метафор.

Я остановлюсь на упражнениях, которые редко встречаются в учебниках, но эффективно применяются в собственной практике работы:

1)«Словесные зарисовки»

Учащимся предлагается прочитать словесные зарисовки и ответить на следующие вопросы:

·        Какой предмет (или явление природы) описывается?

·        По каким признакам вы его узнали?

·        Какие слова (выражения) помогают нам увидеть красоту этого предмета (явления)

2)«Рисунок по описанию»

Учащимся предлагается нарисовать иллюстрации к словесным зарисовкам, которые составили разные дети:

·        Ёлочка,  как Снегурочка, стоит в белой шапке и в белой шубке.

·        Маленькие пеньки под снегом, как белые медвежата.

·        Сосна, как старушка, будто повязалась пушистым белым платком и стоит, опираясь на клюку.

·        Осиновые листочки летят, как парашютики.

·        Листочки ивы плывут по реке, как золотые рыбки.

 Учитель обращает внимание детей, что в каждой зарисовке есть яркие точные слова, сравнения. Их нужно отразить в своих рисунках.

3)«Словесное рисование»:

·        Детям предлагается рассмотреть рисунки или фотографии объектов природы и придумать к ним подписи. Это одно или два предложения, в которых используются яркие, точные слова или сравнения.

·        У зарисовки природы потерялось начало. Нужно представить, о чём писал автор и «дорисовать» картину, придумав недостающую часть.

·        Художник нарисовал пейзаж. Нужно описать картину природы,  выбирая из предложенных учителем синонимов самые яркие и точные слова.

4)«Найди «пришельца»

Детям предлагается прочитать и  отредактировать сочинение школьника. Их  задача -  убрать из текста предложение, которое мешает рисовать картину, любоваться красотой природы.

«Красиво в осеннем лесу!  Яркие листочки  клёна похожи на ёлочные игрушки. Ветерок играет красными, жёлтыми, зелёными звёздочками. На других деревьях листья тоже изменили окраску».

Большую помощь учителю в развитии речи учащихся окажет справочник О.Н.Бершанской и Г.Д.Дегтерёвой "Моя шкатулка". Справочник адресован учителям начальных классов,  учащимся и родителям. Научить детей подбирать точные и выразительные речевые средства в различных коммуникативных ситуациях, правильно использовать их в устной и письменной речи - главная задача данного пособия.

Опыт «чтения» картин  как произведений искусства - ещё одно из условий успешной подготовительной работы  к сочинению по картине. Научиться «читать» картину совсем непросто.

Ольга Туберовская сравнивает этот процесс с освоением по слогам (по складам) «азбуки живописи». В её книге читатель  постепенно знакомится с композицией, рисунком и колоритом на примере картин известных художников (часть 5 «Читаем картину»).

Авторы учебников «Русский язык»  Л.Я.Желтовская и О.Б.Калинина, считают, что учащиеся должны накапливать опыт  «чтения» картин  на уроках развития речи. Поэтому рассматривание репродукции картины в учебнике сопровождается чтением текста-описания, данного искусствоведом.

Например, в учебнике русского языка для 4 класса репродукцию картины Алексея Кондратьевича Саврасова сопровождает текст-описание искусствоведа Натальи  Борисовской:        

«На картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели» мы видим уголок русской деревни с небольшой церквушкой, деревянным домом, нераспустившимися берёзами. Пейзаж изображает серую грязноватую весну. Снег едва начал таять, образуя тёмные лужи.

Но «обещание» весны сквозит в каждой детали картины. Прилетели первые вестники весны — неугомонные грачи. Они летают над деревьями, хлопочут о жилье. Деловитый грач под берёзой несёт в клюве веточку.

Сколько звуков в этой картине! Перекликаются птицы, и звенит капель, шелестит ветер в мокрых ветках, и поскрипывают кривые стволы, звучит колокол.

Ожидание весны передано и красками. В «унылом» колорите картины проглядывают, подобно первому весеннему лучу, оттенки розового, голубого, сиреневого, золотистого цветов, которыми выписаны бескрайние дали, высокое небо и возносящиеся к нему ветви деревьев. Художник воспринимает природу как живое существо».

После чтения текста учащиеся вместе с учителем анализируют, с чего начинается описание картины, определяют основную мысль текста  и аргументы, которые её подтверждают, определяют  настроение автора-искусствоведа, выбирают слова-связки для частей текста. По желанию учащихся может быть самостоятельно описано собственное восприятие картины.

Кроме сочинения, детям предлагаются варианты воспроизведения содержания прочитанного текста: списывание, выборочное списывание, изложение.

Перечисленные  виды работ и упражнения включать и в уроки литературного чтения, и в уроки русского языка с целью развития речи учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621180-statja-na-temu-formirovanie-umenija-videt-i-o