Мастер - класс «Учим играя: развитие фонематических процессов у детей дошкольного возраста. Начальный этап»

Мастер - класс

«Учим – играя: развитие фонематических процессов у детей дошкольного возраста (начальный этап)»

Подготовила учитель-логопед

Корнева Е.А.

ЦРР «Детский сад №94»

Ярославль, 2025

Цель: Знакомство педагогов ДОУ с этапами работы над формированием и развитием у дошкольников фонематических процессов.

Слайд 1. Приветствие

Слайд 2. Сегодня мы с Вами поговорим о слухе. Что же такое слух?

Слух — способность воспринимать звуковые колебания.

Слайд 3. Зачем нам слух? Во-первых, это наша безопасность.

Давным-давно, человек, который плохо слышал, не мог определить положение звука в пространстве или дифференцировать звуки, был обречен на гибель. Вот подкрался к человеку хищник, а тот не слышит. Или слышит звук, но не понимает, где он (куда бежать, чтобы спастись от зверя). А может, наш предок не понимает, кому принадлежит издаваемый звук. Стоит ли его бояться? Вот сколько навыков должно быть сформировано у первобытного человека, чтобы он имел шанс выжить в суровом мире.

Естественный отбор шел полным ходом – и выживал тот, кто хорошо слышал и анализировал услышанное. Конечно, быстро бегать, хорошо видеть и думать тоже было важно (да и в наше время это лишним не будет), но мы сегодня говорим о слухе.

А что же в 21 веке, когда хищники не караулят нас за каждым кустом? Насколько в современном мире слух важен для безопасности?

Слайд 4. Во-вторых, слух - это познание мира.

Малыш познает окружающий мир при помощи анализаторов: зрительного, тактильного, вкусового, обонятельного и, конечно, слухового. Слух дает возможность детям постоянно выстраивать образы, формировать причинно-следственные связи, т.е. развивать мышление.

Самый наглядный пример в детском саду: зазвонил домофон и тут же малыши кричат: «Моя мама пришла». Дети еще никого не видят, но мозг проанализировал информацию, что данный звук приводит к приходу мамы.

Слайд 5. В-третьих, речь появляется и развивается благодаря возможности слышать.

То, что ребенок увидел, он повторяет в действиях, а то, что услышал – повторяет звуком или словом, т. е. дети обучаются речи через звукоподражания. Это ключевой механизм для освоения и формирования языка.

Теперь мы с вами точно знаем, как важен слух для развития ребенка.

Слайд 6. А знаете ли вы, что “слухов” у человека, по крайней мере, три.

Слайд 7. Один – физический. Он позволяет нам слышать звуки окружающего мира: журчание воды, шелест листьев, щебет птиц, лай собаки, вой сирены, хлопанье форточки и т. д.

Слайд 8. Второй слух – музыкальный. Это тонкий слух, позволяющий человеку наслаждаться прекрасной музыкой.

Слайд 9. Третий – речевой.  Если говорить более точно, фонематический.

Фонематический слух  — различение звуков (фонем) речи, которое является необходимой основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения человек воспринимает не то, что ему сказали, а то, что он услышал.

Слайд 10. В работе по развитию фонематических процессов можно выделить следующие этапы:

I этап — развитие слухового внимания, узнавание неречевых звуков;

II этап — различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз;

III этап — различение слов, близких по своему звуковому составу;

IV этап — дифференциация слогов;

V этап — дифференциация фонем; развитие навыков элементарного звукового анализа и синтеза

Надо отметить, что при работе над данными этапами развития фонематических процессов обязательно следует использовать принцип последовательности.

Мы уже не раз с вами говорили о методах и приемах для развития фонематического слуха на занятиях по звуковой культуре речи и при подготовке дошкольников к обучению грамоте. Поэтому, сегодня мне бы хотелось более подробно остановиться на первых этапах работы. Как мы можем заложить фундамент, привлечь маленького ребенка к звуку, слову, речи. Как развивать у детей слуховое внимание, уже в раннем возрасте.

Слайд 11. Для того, чтобы начать анализировать и запоминать услышанное, нужно сперва научить ребенка обращать внимание на звук, т.е. прислушиваться.

Самая простая игра на этом этапе: «Звучит – не звучит». Предложите детям разложить по разным коробкам предметы (игрушки), которые звучат и которые молчат.

Слайд 12. Также на этом этапе очень хороши игры из серии «Звук как сигнал к действию». Причем эти игры могут использоваться абсолютно в разном возрасте. Например, малышам мы предложим кидать камень в воду,только когда услышишь звук звоночка или скатываться с горки, когда услышишь определенный звук. Таким образом, мы формируем у детей УДР на звук.

В среднем возрасте мы можем добавлять в игру 2 звучащих предмета, причем они должны ярко отличаться друг от друга по звучанию.

В старшем возрасте можно использовать для игр близко звучащие предметы. Например, кормите мишку, только когда услышите звук колокольчика. Обратите внимание, что сначала все задания выполняются слухозрительно, т.е. ребенок не только слышит, но и видит источник звука.

Игры из серии «Звук, как сигнал к действию» в старшем возрасте помогают в организации режимных моментов. Например, если зазвенел колокольчик – мы прибираем игрушки, готовимся к занятию. При выполнении артикуляционных упражнений, можно использовать такой прием, лошадка скачет до тех пор, пока не услышали хлопок.

Сначала дети научатся реагировать на неречевые звуки и шумы. Затем будет легче привлечь слуховое внимание к слову. Например, на математике выкладываем палочки до тех пор, пока не услышали слово: «Стоп». Еще одну прекрасную игру хочу вам напомнить. Дети выполняют движения по команде педагога, только когда услышат слово: «Пожалуйста». Эту игру можно использовать и на зарядке, и как огр. момент перед занятием.

Слайд 13. Для развития слухового внимания отлично подойдут игры из серии «Stopandgo». Это в основном игры с музыкальным сопровождением, в которых на паузы дети прекращают движение или выполняют определенное задание. Для малышей предлагаю песенку из пособия О. Суховой «Зоя – сова». Для старших ребят полюбилась песня-игра «Двигайся – замри».

Хочется напомнить, что игры на развитие слухового восприятия легко применять и на прогулке. Например, игра «Жмурки» учит детей определять направление звука, а игра «Воробушки и автомобиль» не только развивает ловкость, но и удерживает слуховое внимание детей.

Слайд 14. Также на I этапе мы развиваем у детей способность узнавать и различать неречевые звуки.

Узнай, что шумит? На столе несколько предметов (или звучащих игрушек). Предлагаем малышу внимательно послушать и запомнить, какой звук издает каждый предмет. Затем закрываем предметы ширмой и просим отгадать, какой из них сейчас звенит или гремит. Эту игру можно варьировать: увеличивать количество предметов, менять их. Можно узнавать по звукам и предметы обихода: шуршание газеты, переливание воды, двигающийся стул и т.д. 

На чем играю. Ведущий показывает музыкальные инструменты: бубен, дудочку, гармошку, металлофон и другие. Затем прячет их за ширму или загораживает чем-то другим. Играет на каком-либо инструменте, а ребенок отгадывает, какой инструмент звучал.

Найди пару. Заранее приготовьте несколько пар коробочек или баночек, наполненных разными наполнителями, например 2 коробки с крупой, 2 коробки со скрепками, 2 коробки с мелкими камушками, 2 коробки с пуговицами и т. д. Один набор коробок у вас, второй — у ребенка. Потрясите коробочкой, чтобы ребенок послушал, как она звучит. Затем он ищет в своем комплекте коробочку с таким же звучанием.

Слайд 15. Загадки звуков. Детям предлагается послушать звуки и найти на сюжетной картинке предметы, которые их издают.

Здесь я тоже могу рекомендовать пособие «Слушать интересно», в котором подобраны и прекрасно записаны и звуки животных, и бытовые шумы, и звуки транспорта. Подбирайте картинки на лексическую тему и предлагайте детям определить, что звучит. Конечно, запись звуков можно найти и в интернете, также могу рекомендовать приложение «Звукарик».

Слайд 16. Громкие подсказки.  Взрослый прячет игрушку, которую ребенок должен найти, ориентируясь на силу ударов в барабан (бубен, хлопки в ладоши и т.д.). Если малыш подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, - удары громкие, если он удаляется - тихие. Поменяйтесь ролями, чтобы и малыш попробовал создавать звуки, ориентироваться в громкости и мощности звучания.

Слайд 17. На протяжении II этапа дошкольники учатся различать высоту, силу, тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова.

Угадай, кто это? Перед ребенком картинки с изображением домашних животных и их детенышей - коровы и теленка, овцы и ягненка и т.п. Каждое звукоподражание взрослый произносит то низким голосом (корова), то высоким (теленок). Малыш, ориентируясь на высоту звука, находит соответствующую картинку (например, изображение коровы или теленка)

Узнай по голосу.  Дети стоят в кругу, водящий с завязанными глазами – в центре.

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки,

Увидала комара,

Закричала: «Ква-ква-ква»

Ребёнок, на которого покажет водящий, произносит «Ква-ква-ква», водящий определяет, кто «лягушка». Эту игру можно проводить как динамическую паузу или во время прогулки.

Слайд 18. Также на этом этапе необходимо уделить время интенсивности звучания. Мы часто обращаемся к детям с просьбой: «Говори тише или убавляй громкость». К сожалению, многие ребята не понимают данные фразы, они не могут контролировать громкость голоса, поэтому важно научить малышей определять интенсивность звучания. Начинаем с контрастных звучаний. Тихо и громко. Потом подключаем нормальное звучание, очень тихое и очень громкое.

Ольга Сухова предлагает «Шкалу громкости»

Задание: послушай звук и покажи на попугая или положи камешек на соответствующую ступеньку.

Я же на занятиях использую игру «Радио». Ее можно использовать во время утреннего круга или как орг. момент любого занятия. Также дети очень любят игру «Звук поется высоко, звук поется низко, звук поется далеко и поется близко».

Слайд 19. Для проведения этих игр, педагог может использовать телефон, магнитофон, компьютер, интерактивную доску, звучащие книги и любые звучащие игрушки, предметы.

Именно эти, первые два этапа, я считаю базой, фундаментом для формирования у детей фонематического слуха.

Для ознакомления с играми следующих этапов, я рекомендую пособие Т.А. Ткаченко «Развитие фонематического слуха у дошкольников».

Слайд 20. Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621339-masterklass-uchim--igraja-razvitie-fonemati