Особенности работы с детьми с ТНР

Особенности работы с детьми с ТНР

Работа с детьми, у которых диагностированы тяжёлые нарушения речи (ТНР), — это серьёзный и многоэтапный процесс. ТНР включает целый ряд речевых расстройств: алалию, афазию, дизартрию, ринолалию, общее недоразвитие речи (ОНР), заикание. При этом важно понимать: интеллект и слух у таких детей сохранены, а трудности касаются именно формирования речевой системы.

На чём строится работа

Успех коррекции во многом зависит от соблюдения ключевых принципов:

• Раннее начало. Чем раньше заметить проблему и приступить к занятиям, тем лучше будет результат.

• Комплексность. Требуется совместная работа логопеда, психолога, дефектолога, врачей и, конечно, семьи.

• Индивидуальный подход. Программа всегда подстраивается под конкретного ребёнка: учитывается тип и степень нарушения, возраст, характер, темп усвоения материала.

• Поэтапность. Движемся от простого к сложному: сначала ставим звуки, затем учимся строить фразы, потом — связную речь.

• Регулярность. Занятия должны быть систематическими: редкие встречи не дают устойчивого эффекта.

• Поддержка и мотивация. Важно замечать и хвалить даже маленькие успехи, чтобы у ребёнка росла уверенность.

Что именно корректируем

Работа ведётся по нескольким важным направлениям:

1. Звукопроизношение. Учим правильно произносить звуки: делаем артикуляционную гимнастику, ставим звуки, закрепляем их в слогах, словах и предложениях, учимся различать похожие звуки.

2. Фонематическое восприятие. Развиваем слух на звуки языка: учимся слышать, где стоит звук в слове, сколько звуков в слове, отличаем один звук от другого.

3. Словарный запас. Постепенно вводим новые слова по темам (дом, семья, природа, профессии), объясняем значения, ищем синонимы и антонимы, разбираем многозначные слова.

4. Грамматика. Учим согласовывать слова (например, «красный мяч», а не «красный мяча»), правильно использовать предлоги, строить предложения, образовывать новые слова (например, уменьшительно‑ласкательные формы).

5. Связная речь. Учимся отвечать на вопросы, пересказывать короткие тексты, составлять описания и рассказы, вести диалог, разыгрывать сценки.

6. Подготовка к чтению и письму. Знакомимся со звуками и буквами, учимся складывать слоги, читать простые слова, писать печатные буквы.

7. Развитие вспомогательных навыков. Работаем над вниманием, памятью, мышлением, мелкой моторикой, пространственными представлениями («лево‑право», «над‑под»).

Как проводим занятия

В работе используем разные приёмы и методы:

• Наглядность. Показываем картинки, схемы, предметы — так ребёнку проще понять и запомнить.

• Опорные схемы. Рисуем таблицы и схемы, которые помогают строить предложения и пересказывать тексты.

• Игры. Включаем дидактические, сюжетно‑ролевые и подвижные игры с речевым сопровождением — так обучение становится интереснее.

• Гимнастика. Делаем упражнения для языка и губ (артикуляционная гимнастика), а также для пальцев (пальчиковая гимнастика).

• Логоритмика. Сочетаем речь с ритмом и движениями — это помогает наладить плавность и темп высказывания.

• Сказки. Пересказываем, инсценируем, сочиняем сказки — это развивает воображение и речь.

• Мультисенсорный подход. Задействуем зрение, слух, осязание, движение — так информация лучше усваивается.

• Поощрение. Хвалим, выдаём наклейки или фишки за успехи — это поддерживает мотивацию.

Роль семьи

Родители — главные помощники в коррекции ТНР. Что важно делать дома:

• выполнять задания, которые даёт логопед;

• говорить с ребёнком чётко и не спеша, использовать правильные грамматические конструкции;

• читать вслух, обсуждать книги и картинки;

• поддерживать любую речевую активность, не ругать за ошибки;

• ограничивать время перед экраном, больше общаться вживую;

• соблюдать режим дня и время речевых занятий;

• создавать спокойную и доброжелательную атмосферу.

С какими трудностями можно столкнуться и как их решать

1. Ребёнок не хочет заниматься.

   • опирайтесь на его интересы (машины, животные, сказки);

   • вносите элемент игры и соревнования;

   • хвалите за любые успехи.

2. Быстро устаёт.

   • делите задания на маленькие части;

   • чередуйте речевые упражнения с двигательной активностью;

   • делайте короткие перерывы.

3. Боится ошибиться.

   • начинайте с простых заданий, где ребёнок точно справится;

   • мягко корректируйте, не критикуйте;

   • отмечайте прогресс («Сегодня у тебя получилось лучше!»).

4. Плохо концентрируется.

   • давайте чёткие и короткие инструкции;

   • используйте картинки и жесты как подсказки;

   • повторяйте главное.

Советы специалистам и родителям

• Не сравнивайте ребёнка с другими — смотрите на его личный рост.

• Не торопите с ответом — дайте время подумать и сформулировать мысль.

• Говорите просто, но грамотно — избегайте «сюсюканья».

• Создавайте ситуации для общения — задавайте открытые вопросы, поощряйте диалог.

• Следите за режимом — переутомление мешает прогрессу.

• Сотрудничайте с педагогами и логопедом — единая стратегия даёт лучший результат.

• Будьте терпеливы — успехи при ТНР часто приходят волнообразно.

Что в итоге

Работа с детьми с ТНР требует:

• профессиональных знаний и навыков у специалистов;

• активного участия и осознанности родителей;

• гибкого подхода и подбора методов под конкретного ребёнка;

• регулярных и последовательных занятий.

При грамотной организации процесса многие речевые нарушения удаётся значительно сгладить или преодолеть. Это открывает ребёнку возможности для успешного обучения, общения и полноценной жизни. Главное — начать вовремя, действовать системно и верить в потенциал ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621474-osobennosti-raboty-s-detmi-s-tnr