Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «ЛоконОК»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ЛоконОК»

Уровень программы: базовый

Срок реализации программы: 1 год (144 у/ч)

Возрастная категория: от 10 до 16 лет

Форма обучения: очная с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения

Состав группы: до 14 человек

Вид программы: модифицированная

ID-номер программы в Навигаторе: 58193

Программа реализуется на бюджетной основе

Автор-составитель:

Иванова Ирина Александровна,

педагог дополнительного образования

Славянский район

2025 год

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты

1. 1. Пояснительная записка

Повышенный интерес к своей внешности в ранней юности естественен. Сегодня он стал более пристальным, чем несколько десятилетий назад. А модная одежда, прически, макияж - это непременные слагаемые внешнего облика. Роль внешности велика ещё и, главным образом, потому, что от неё в ранней юности во многом зависит успех или неудачи во взаимоотношениях со сверстниками. К сожалению, очень многие юноши и девушки не понимают, что внешность - это не только то, что дано человеку от природы, но и то, что он сам из себя сделал. Веление времени - познав себя, найти свой индивидуальный и неповторимый образ, выработать собственный стиль, рожденный гармонией внутреннего «я» личности и его внешнего проявления в прическе, макияже и в облике в целом. Создавая новые образы, человек меняет отношение к самому себе, своему внутреннему миру, творческому потенциалу, индивидуальности как ценности. Открытие самого себя ведет к естественному желанию как-то себя проявить, хорошо выглядеть, вызывая со стороны окружающих позитивное к себе отношение.

Дополнительная общеразвивающая программа «ЛоконОК» является программой социально - гуманитарной направленности, разработана для учащихся 10 – 16 лет, рассчитана на базовый уровень усвоения.

Программа может реализовываться как на базе МБУ ДО ЦРТДиЮ МО Славянский район, так и по принципу сетевого партнерства с общеобразовательными организациями МО Славянский район.

Работа в объединении организуется и проводится в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 28.02.2025 №28,29,30 ФЗ).

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2023года).

3. Федеральный закон от 13 июля 2020 г. № 189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере.

4. Концепция информационной безопасности детей в Российской Федерации, утвержденная распоряжением правительства РФ от 28 апреля 2023 г. N 1105-р.

5. Концепция развития творческих (креативных) индустрий и механизмов осуществления их государственной поддержки в крупных и крупнейших городских агломерациях до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 20 сентября 2021 г. № 2613-р.

6. Концепция технологического развития на период до 2030 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 20.05.2023 года № 1315-р.

7. Распоряжение Губернатора Краснодарского края от 29 марта 2023 г. № 71-р «Об организации оказания государственных мер в сфере образования при формировании государственного социального заказа на оказание государственных услуг на территории Краснодарского края».

8. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утверждённая постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 11.04.2022).

9. Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

11. Постановление правительства Российской Федерации от 11 октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

3. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

4. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13 марта 2019 г. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам».

6. Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием».

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 года № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

8. Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опыта между обучающимися».

9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

10. Письмо Минобрнауки РФ «Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»29.09.2023№ АБ- 3935/06.

2. Письмо Минпросвещения России от 1 июня 2023 г. № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации профориентационного минимума для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования», «Инструкцией по подготовке к реализации профориентационного минимума в образовательных организациях субъекта Российской Федерации»).

3. Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года.

4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

5. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09).

6. Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06 июля 2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения».

7. Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме от 28 июня 2019г.

8. Методические рекомендации по определению модели взаимодействия образовательных организаций, организаций реального сектора экономики, иных организаций по реализации дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме на территории Краснодарского края, 2020г.

9. Методические рекомендации по определению модели взаимодействия образовательных организаций, организаций реального сектора экономики, иных организаций по реализации дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме на территории Краснодарского края, 2020г.

10. Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от 2020г. (РМЦ).

11. Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования центра развития творчества детей и юношества муниципального образования Славянский район, Положение об обучении по индивидуальному учебному плану, в том числе об ускоренном обучении, в пределах осваиваемой образовательной программы и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении, локальные акты министерств и ведомств по направлению деятельности.

Направленностьдополнительной общеобразовательной общеразвивающей социально-гуманитарная.

Реализация программы направлена на формирование и развитие творческих способностей детей и/или удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья за рамками основного образования.

Актуальность программы

Актуальность образовательной программы «ЛоконОК» заключается в предоставлении учащимся необходимых условий для оптимального развития выявленных задатков и способностей, возможность ознакомиться с профессиональной спецификой работы парикмахера.

Программа поможет учащимся в профессиональном самоопределении и формировании способностей и компетентностей. Предлагаемый материал программы предназначен для тех, кто хочет не только выглядеть красиво и изысканно, но также хочет донести эту красоту родным и друзьям, овладевая основами причесок, умением пользоваться инструментом для укладки волос, получая удовольствие от приобретения знаний и умений. Программа нацелена на создание условий для становления личности, способной эффективно действовать в современных условиях развития общества на основе имеющихся ресурсов.

Новизнапрограммы заключается в возможности использования индивидуальных маршрутов для учащихся, использовании нетрадиционных форм организации образовательного процесса: проектная деятельность, участие в конкурсах, социальных акциях. Программа дает возможность, пройдя обучение, не только изучить различные техники создания прически, но и применить их при создании образа в целом, учитывая коррекцию формы лица, головы и фигуры.

Программа «ЛоконОК» с основами профориентации,ориентирована на формирование общей культуры учащегося, формирует знания об основных сферах современной социальной жизни, способствует развитию эстетических и нравственных качеств личности, эмоционального восприятия и образного мышления, приобщает детей к творчеству.

Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что образовательный процесс направлен на оптимальное развитие личности на основе педагогической поддержки индивидуальности учащегося (способностей, интересов, склонностей) в условиях специально организованной образовательной деятельности, накопление учащимися социального опыта, обогащение навыками общения и совместной деятельности в процессе освоения программы. Материал программы «ЛоконОК» открывает подросткам путь к творчеству, развивает их фантазию, креативность, образное и пространственное мышление.

Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.

Отличительной особенностью даннойпрограммы является то, что она составлена в соответствии с современными нормативными правовыми актами и государственными программными документами по дополнительному образованию, требованиями новых методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ.

Социально-экономическое обоснование.

Социально-экономический эффект от реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «ЛоконОК» включает в себя несколько аспектов.

Во-первых, это развитие фантазии и повышение интереса к творчеству среди молодежи, что способствует формированию будущих кадров в сфере парикмахерского искусства.

Во-вторых, программа способствует развитию логического мышления, креативности и умения работать в команде, что важно не только для успешной карьеры, но и для адаптации в современном обществе.

Экономический эффект заключается в подготовке квалифицированных специалистов, способных разрабатывать и внедрять инновационные технологии в сфере парикмахерского искусства.

Благодаря этому воспитывается новое общество, принося значительный вклад для социально-экономического развития города Славянска-на-Кубани, Славянского района и Краснодарского края в целом.

Адресат программы

Пол- девочки.

Возраст обучающихся - 10-16 лет.

Состав групп - разновозрастной.

Количество обучающихся в группе 10-14 человек.

В детское объединение «ЛоконОК» принимаются дети в возрасте от 10 до 16 лет без вступительных испытаний, без специальных знаний и требований к предварительной подготовке.

В объединение могут быть зачислены дети, не обучающиеся ранее, но успешно, прошедшие собеседование и проявившие специализированные знания и первоначальные навыки по профилю объединения, также проявивших определенные способности. Возможно зачисление учащихся, получивших первоначальные навыки по профилю объединения в другом учебном заведении, тематически близком к данному.

Данная программа может быть реализована для детей с особыми образовательными потребностями – дети, проявившие выдающиеся способности (одаренные дети)и дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Также в программе предусмотрено участие детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов по данной программе осуществляется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния их здоровья. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривается выбор индивидуальной образовательной траектории в соответствии со степенью работоспособности и интересами каждого учащегося. Индивидуальный образовательный маршрут для детей с особыми образовательными потребностями: детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья; талантливых (одаренных, мотивированных) детей; детей, находящихся в трудной жизненной ситуации по программе планируется по форме (Приложение 1).

Группы могут формироватьсякакодновозрастные,такиразновозрастные.В зависимости от возрастных, психофизиологических особенностей детей, уровня сформированности их интересов и наличия способностей определяются формы, методы, технологии, приемы организации образовательного процесса. Составгрупп–постоянный.Наполняемостьгрупп–неболее14человек.

В процессе обучения в объединение могут быть зачислены учащиеся, не занимающиеся в группе с начала учебного года, но успешно прошедшее собеседование с педагогом на выявление имеющихся познаний в даннойучебной деятельности по изучаемым темам.

Запись на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатордополнительногообразованиядетей Краснодарского края»https://р23.навигатор.дети/

Зачисление в объединение осуществляется без специального отбора, по желанию детей и их родителей (законных представителей), при отсутствии медицинских противопоказаний.

При реализации программы выполняются санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса СанПиН.

Объем и сроки реализации программы.

Реализация программы «ЛоконОК» рассчитана на 1 год обучения.

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы, составляет 144 часа, недельная нагрузка – 4 часа, в месяц – 16 часов.

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа – 144 часа, где один академический час 40 минут.

Предусмотрены перерывы продолжительностью не менее 10 минут для организации отдыха учащихся и соблюдения санитарных эпидемиологических норм. Для снятия психологических и физических нагрузок периодически проводятся физкультминутки, соблюдается режим смены разнообразных видов деятельности.

Форма реализации программы: очная с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Программа предусматривает возможность организации образовательного процесса в очно – заочном формате или заочном формате с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При организацииобучениявочно-заочномформатеочныйакадемическийчасравен 40 минутам (если нет иных документальных распоряжений), заочный академический час равен 30 минутам.Дистанционное занятие состоит из 30 - минутного занятия с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий согласно расписанию.В период школьныхканикул занятия проводятся по расписанию.

Уровень программы: базовый.

Особенности организации образовательного процесса

Занятия проходят в групповой, индивидуальной и коллективной форме. Каждое занятие состоит из теоретической и практической частей.

При проведении учебных занятий используются следующие формы организации обучения (фронтальные, групповые, индивидуальные, работа в подгруппах): теоретические, практические.

Формы занятий: учебные и практические занятия, игра, экскурсия, конкурс, лекция, деловая игра, видео и мультимедиа занятия. Практические занятия проходят в парах (мастер - клиент), на манекен-головах, групповые занятия.

Типы занятий: изучение новой информации, занятия по формированию новых умений, обобщение и систематизация изученного, практическое применение знаний, умений (закрепление), комбинированные занятия (теория - практика), творческие зачеты. В основе программы лежат практические занятия.

Разные типы и формы занятий создают условия для развития познавательной активности, повышения интереса учащихся к обучению.

Реализация программы может осуществляться с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,позволяющих осуществлять обучение на расстоянии в соответствие с положением об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий без непосредственного контакта между педагогом и учащимся.Образовательный процесс в этом случае предусматривает значительную долю самостоятельной работы учащихся, таким образом осуществление взаимодействия педагога с учащимисяможетбытьорганизованоприподготовкекучастиювмероприятиях; для учащихся, пропускающих учебные занятия по уважительной причине (болезни и др.); в период отмены (приостановки) занятий в очной (контактной) форме.

В обучении с применением электронного обучения и дистанционных образовательныхтехнологиймогутиспользоватьсяследующиеорганизационные формы обучения: консультация; видео-лекция; практическое занятие; самостоятельная работа; аудио–урок; презентация с текстовым комментарием.

Общая технология работы применения дистанционного обучения в рамках реализации этой модели такова:

1. педагог размещает для детей своих учебных групп учебные материалы, соответствующие содержанию программы, в сети Интернет;

2. учащиесяизучаютматериалы,выполняютзадания,присылаютрезультаты педагогу, консультируются с ним в режиме offline или onlain, обсуждают разные вопросы в группах;

3. на занятиях дети могут представить выполненные задания, обсудить изученный материал, непосредственно проконсультироваться с педагогом, выполнять задания в группах.

Такая модель реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы дополняет традиционный учебный процесс, обеспечивает открытость учебного процесса, предоставляет доступ учащимся к материалам занятий в любое время. Доступность содержания программы обучения особенно актуальна для детей, которые хотят изучать темы программы на более глубоком уровне, для слабоуспевающих детей или учащихся, которые не могут посещать образовательное учреждение.Обучение в дистанционной форме подразумевает проведение адресных дистанционных консультаций со стороны педагога, как с опорой на специально разработанные цифровые платформы, так и с использованием ресурсов существующих социальных сетей, а также, осуществление обратной связи и контроля через использование социальных сетей, мессенджеров, электронной почты.

Программа рассчитана на реализацию в условиях учреждения дополнительного образования, а также в учреждениях общего и среднего образования.

Содержание и условия реализации образовательной программы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся по программе.

Учащиеся, поступающие на обучение, проходят собеседование, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности. Вновь прибывший ребенок может поступить на обучение без предварительной подготовки.

Реализация программы нацелена на достижение предметных результатов.

Передначаломобученияпроводится инструктаж по технике безопасности по соответствующим инструкциям.

Вариативность содержания программы предполагает обучение одаренных учащихся и учащихся, проявивших повышенный интерес к парикмахерскому искусству. Такой подход к содержанию образовательной деятельности позволяет индивидуализировать процесс обучения в рамках общего количества отведенных часов.

Воспитательная компонента в объединении реализуется согласно календарному плану воспитательной работы.

1. 1. Цель программы

Цель данной программы- создание условий эффективной профориентации детей, способствующей формированию компетенций в выполнении причесок и владении инструментом для укладки волос.

1. 1. Задачи программы

Предметные:

• способствовать приобретению компетенций в выполнении причесок и владении инструментом для укладки волос;

• формировать познавательную активность и интерес учащихся, потребность в самообразовании;

• формировать способность к осуществлению выбора профессии, социальной активности учащихся.

Метапредметные:

• развивать интеллектуально-познавательную сферу (ощущения, восприятие, внимание, память, мышление и воображение);

• развивать коммуникативные умения, включающие навыки работы в группе;

• развивать творческие способности.

Личностные:

• сформировать позитивный имидж современного молодого человека через эстетическое, духовно нравственное воспитание;

• сформировать потребность в ведении здорового образа жизни.

Планируемые результаты реализации программы соответствуют цели и задачам программы.

Предложенная система занятий позволяет оценить результативность освоения учащимися программы «ЛоконОК» следующих показателей:

• развитие самостоятельной, гармонично развитой творческой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума через активное участие в жизнедеятельности объединения и Центра;

• оказание социально значимой и общественно-полезной деятельности (выполнение причесок малообеспеченным людям, воспитанникам интернатов и детских домов);

• развитие познавательной активности, потребности в самообразовании с помощью знаний о модных тенденциях в прическах;

• развитие творческих способностей, воображения и фантазии через создание причесок на творческих конкурсах и мероприятиях;

• развитие коммуникативных умений, включающих навыки работы в группе с помощью практических занятий, игр на сплочение коллектива, выездных мероприятий студии;

• формирование навыков здорового образа жизни через внеурочные лекции и консультации о здоровом питании; знания по программе об уходе за волосами и кожей головы;

• профессиональная ориентация и социальная активность формируются в беседах о перспективах и выборе будущей профессии, анкетировании учащихся и родителей по самоопределению;

• воспитание эстетической, духовно-нравственной личности с помощью посещений мастер-классов, ознакомительных экскурсий в салон- парикмахерскую города.

1.4 Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

Раздел 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Теория: Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Собеседование с детьми об имеющемся у них опыте работы с волосами, ТБ, гигиена труда, санитарные нормы, НОТ. Знакомство с задачами объединения, правилами поведения, расписанием занятий. Беседа об особенностях парикмахерского искусства, и об его основах.

Практика: Рассказ о себе.

Форма контроля:Педагогическое наблюдение.

Раздел 2. Философия дизайна.

Теория: История причесок. Элементы дизайна прически. Темы программы и темы занятий по данному блоку. Виды элементов и расположение их в прическах. Крон (низкий, высокий). Волна (вертикальная, горизонтальная, слабая, крутая). Пробор (прямой, косой, диагональный, зигзагом). Локон (крутой, слабый, скрученный). Форма, линия, цвет в прическе.

Форма контроля:Педагогическое наблюдение.

Раздел 3. Волосы. Укладка волос с помощью инструментов.

Теория: Строение волоса. Типы волос. Кутикула, кортикальный слой, стержень. Химический состав волос. Пигментация волос. Плотность, эластичность и пористость волос. Типы волос: пушковые, длинные. Средства для мытья и укладки волос. Маски. Бальзамы. Средства профессиональные и для домашнего использования. Народные средства для мытья и тонирования волос. Средства для лечения волос. Бальзамы. Маски. Ополаскиватели. Народные средства для лечения волос. Виды инструментов для укладки волос. Правила работы с инструментами. Укладка волос феном. Завивка и выпрямление волос щипцами. Создание причесок феном. Создание прически щипцами. Создание прически плойкой. Гофрирование волос.

Практическое занятие. Технология работы феном, щипцами для завивки и выпрямления волос. Правила укладки феном. Деление волос на зоны. Нанесение средства для фиксации. Направление струи воздуха, температура и мощность фена. Укладка феном коротких волос. Выпрямление феном кудрявых волос. Горизонтальное и вертикальное накручивание на щипцы. Выпрямление волос щипцами. Нанесение средства для фиксации. Укладка феном коротких стрижек. Укладка феном каскадных стрижек. Выпрямление кудрявых волос щипцами выпрямителями. Создание локонов щипцами выпрямителями. Горизонтальное и вертикальное накручивание на плойку длинных волос и средней длины. Создание прически с помощью щипцов гофре.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение.

Раздел 4. Создание причесок.

Теория: Элементы причесок: жгуты, узлы, ракушка, валик. Плетение кос из двух, трех прядей. Плетение кос из четырех прядей. Прически из длинных волос. Праздничные прически.

Практическое занятие. Выполнение элементов прически: жгутов, узлов, Соединение элементов прически в единое целое. Выполнение элементов прически: ракушка, валик. Изготовление прически с валиком на затылочной зоне головы, используя начес и шиньон накладку. Плетение из волос: рыбий хвост, колосок, корзинка, косы с роспуском. Создание прически с четырехпрядным плетением. Прически с локонами, начесом, жгутами и узлами. Прически для дискотеки. Выполнение укладок с применением узелков и локонов. Прически для коротких волос с торчащими кончиками. Прически для выпускного бала. Изготовление причесок с применением жгутов, сосулек, локонов. Прически на длинные волосы со свободным плетением. Укладка волос с начесом и локонами.

Форма контроля:Педагогическое наблюдение.

Раздел 5. Оформления причесок.

Теория: Изготовление украшений для волос. Оформление причесок украшениями для волос.

Практическое занятие. Украшение для волос. Банты Бусы. Заколки. Декоративные шпильки. Искусственные цветы. Изготовление украшений для волос, используя бумагу, кожу, фоамиран, клей ПВА. Оформление причесок с использованием бус, цветов, лент, стразов, заколок, декоративных шпилек.

Форма контроля:Педагогическое наблюдение.

Раздел 6. Создание образа.

Теория: Направление моды в прическах. Коррекция лица с помощью прически. Создание единого фантазийного образа. Мультимедиа презентация «Модные тренды». Прически в стиле 40-х и 80-х годов. Стили причесок. Основные особенности клиентки: форма черепа, форма лица, черты лица, телосложение и осанка. Рекомендации по выбору прически с учетом особенностей человека. Типичные ошибки при подборе причесок к конкретному типу лица. Стиль ретро и классика.

Практическое занятие: Выполнение прически в стиле «бабетта». Выполнение прически в классическом стиле с элементами французского пучка на макушечной зоне, узла на нижней затылочной зоне, локонов. Выпускной бал. Прически в молодежном стиле с элементами узелков, жгутиков, мягких спадающих прядей. Свадебный образ. Выполнение прически и макияжа. Элементы прически мягкие жгутики, локоны, переплетенные пряди. Выполнение прически с украшением, учитывая индивидуальные особенности модели.

Форма контроля:Педагогическое наблюдение. «Праздник причесок». Творческий зачет. Итоговый контроль.

Раздел 7. Социальная практика.

Теория: Здоровьесбережение. Самоорганизация и личностный рост. Тренинг «Внимание - сила». Тренинг личностного роста «Пойми себя». Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления. Профессиональная ориентация. Я не похож на других. Снятие физического и эмоционального напряжения. Беседа «Здоровое питание-залог красоты».

Практическое занятие: Акция «Оттачиваем свое мастерство». «Фото сушка» - отчет участия в социально значимых акциях.

Форма контроля: Тренинг «Внимание-сила», «Пойми себя»

Раздел 8. Профессиональная ориентация.

Теория: Современный рынок труда. Профессия парикмахер.

Практическое занятие: Тест на профессиональное самоопределение. Игры «Профессия самая, самая», «Угадай профессию».

Форма контроля: Анализ тестирования

Раздел 9. Итоговое занятие «Праздник причесок».

Практическое занятие: Творческий проект.

Форма контроля: Творческий зачет.

1.5 Прогнозируемые результаты

К концу обучения по программе «ЛоконОК» учащиеся достигнут необходимый уровень компетенций, который включает в себя:

Предметные:

• умеют передать задуманный образ в прическе;

• умеют выполнять исследовательскую деятельность в подборе материала к своей творческой работе;

• соблюдают требования, предъявляемые к практическому заданию;

• соблюдают технологическую последовательность при достижении результата в практической деятельности;

• самостоятельно занимаются своим обучением, добывают знания из окружающей действительности.

Метапредметные:

• творчески мыслят, самостоятельно находят решения поставленных задач, не копируя чужие образы, избегают шаблонности мышления;

• сформировано умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоены способы решения проблем творческого и поискового характера;

• умеют организовать самостоятельную деятельность, выбрать средства для реализации творческого замысла;

• осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих;

• готовы слушать собеседника и вести диалог; готовы признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• способны оценивать, анализировать результаты собственной творческой деятельности и сверстников.

Личностные:

• сформировано уважительное отношение к иному мнению;

• умело применяют полученные знания в собственной творческой деятельности;

• высказывают свое мнение о творческой работе;

• обсуждают коллективные результаты творческой деятельности;

• развита творческая активность, фантазия при создании образа;

• развито образное мышление и творческое воображение;

• развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • развита доброжелательностьи эмоционально-нравственная отзывчивость и понимание к чувствам других людей;

• овладели начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развита самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• оценивают социальные привычки, связанные со здоровьем и окружающей средой.

Информационные компетенции:

• умеют анализировать и отбирать необходимую информацию;

• умеют работать с анкетами, тестами.

Социально-трудовые компетенции:

• ориентируются в мире профессий;

• умеют быть мобильными в практической деятельности.

Коммуникативные компетенции:

• владеют навыками работы в группе;

• умеют принимать решения, улаживать разногласия и конфликты со сверстниками.

Ценностно-смысловые компетенции:

• способны видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем;

• осознают свою роль и предназначение в социуме;

• умеют оценивать свои действия и поступки, принимать решения. Общекультурные компетенции:

• оказывают взаимопомощь сверстникам в практической работе;

• умеют организовать свободное время;

В результате реализации программы «ЛоконОК» учащиесяумеют:

• применять на практике приобретенные умения и навыки по выполнению причесок, укладок;

• владеют инструментами для укладки и завивки волос;

• составляют из простых элементов сложные прически;

• оформляют прически в соответствии с направлением моды и индивидуальными особенностями клиента с применением современных парфюмерно-косметических средств для моделирования, фиксации;

• используют декоративные элементы при оформлении прически;

• изготавливают заколки своими руками.

На основе полученных знаний учащиесязнают:

• правила техники безопасности, требования к организации рабочего места;

• современные тенденции в прическах;

• разбираются в косметических средствах по уходу за волосами и умеют применять их для лечения и стайлинга волос;

• специфику работы парикмахера;

• владеют терминологией парикмахеров.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

2.1 Календарный учебный график

к программе «ЛоконОК» базовый уровень

2.2 Раздел программы «Воспитание»

Раздел программы «Воспитание» в объединении реализуется согласно программе по воспитанию МБУ ДО ЦРТДиЮ МО Славянский район.

Воспитание подрастающего поколения в нашей стране в настоящее время является важнейшим процессом модернизации системы дополнительного образования и общества в целом. Учреждения дополнительного образования обладают наибольшим воспитательным потенциалом в образовательном пространстве, поскольку именно в сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на более эффективное воспитание.

Нормативно-правовые основы разработки и реализации программывоспитания.

1. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»;

2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года;

3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р;

4. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;

5. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;

6. Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование»;

7. План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года (распоряжение правительства РФ от 23 января 2021 г. № 122-р);

8. План действий по реализации Основ государственной политики в области экологического развития на период до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 23.12.2014 года № 2423);

9. Изменения в Федеральные государственные образовательные стандарты в части воспитания обучающихся (приказ Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. № 712);

10. Методические рекомендации «Воспитание как целевая функция дополнительного образования детей», Министерство просвещения Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное учреждение культуры «Всероссийский центр художественного творчества и гуманитарных технологий», Москва, 2023 год;

11. Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы», Федеральное государственное бюджетное учреждение научное учреждение «Институт изучения детства семьи и воспитания»;

12. Программа воспитания муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования центра развития творчества детей и юношества муниципального образования Славянский район на 2025-2028гг.

Цельвоспитания–личностноеразвитиеучащихся,проявляющееся:

1. в освоении учащимися социальных знаний, приобретении опыта социального взаимодействия;

2. в формировании опыта самоопределения (личностного и профессионального);

3. в овладении учащимися способами саморазвития и самореализации в современном мире, в том числе формирования современных компетентностей и грамотностей, соответствующих актуальным вызовам будущего.

Задачивоспитанияспособствуют:

• воспитаниюкультурыповеденияиобщения;

• воспитаниюосновэтикета;

• воспитаниюдружбыитоварищества,чувстваответственности, дисциплинированности;

- воспитаниютрудолюбия,целеустремленности,скромностии требовательности к себе;

• воспитатьиразвитьудетейтакиеличностныекачествакакволевая активность, вера в свои силы, дисциплинированность.

Основные направления воспитательной работы

1. Патриотическоевоспитание:

• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

• усвоениетрадиционныхценностеймногонациональногороссийского общества;

• формирование личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и справедливости;

• воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений;

• развитиеиуглублениезнанийобисторииикультуреродногокрая.

2. Нравственноевоспитание:

• совершенствование духовной и нравственной культуры, укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие у учащегося уважительного отношения к родителям, близким людям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

3. Национальноевоспитание:

• Формирование у учащихся национального сознания и самосознания,любви к родной земле, семьи, народа;

• формирование у учащихся ответственности к истории, религии, национальной традиции, национальной культуры, обычаев своего народа, Родины;

• утверждение принципов общечеловеческой морали: правды, справедливости, патриотизма, доброты, толерантности, трудолюбия.

4.Трудовоеипрофориентационноевоспитание:

• развитие ответственного, творческого и добросовестного отношения учащихся к разным видам трудовой деятельности, накопление профессионального опыта;

• формирования у детей творчества, самостоятельности, ответственности, активности, уверенности в себе;

• привитиелюбвиктрудуитворческогоотношениякнему;

• развитие индивидуальных интересов и наклонностей в различных видах трудовой деятельности.

5. Интеллектуальноевоспитание:

• развитие познавательной потребности, определяемой расширением объема знаний;

• развитиепамяти,воображения,внимания,представлений,восприятия.

6. Семейноевоспитание:

• воспитаниесемейныхценностей,традиций,культуресемейнойжизни;

• воспитаниеудетейчувствабережногоотношенияксемье,близкимлюдям.

7. Эстетическоевоспитание:

• воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;

• развитиехудожественныхспособностей;

воспитаниечувствалюбвикпрекрасному.

8. Физическоевоспитание:

• формирование потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к занятиям спортом;

• развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

9. Экологическоевоспитание:

• формированиеэлементарныхэкологическихзнаний;

• формирование умений и навыков наблюдений за природными объектамии явлениями;

• воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом.

10. Правовоевоспитание:

• воспитание свободного гражданина, функционально-грамотного, способного к сотрудничеству в интересах человека, общества, государства.

2.3 Календарный план воспитательной работы

2.4 Условия реализации программы

Содержание условий реализации образовательной программы соответствует возрастным и индивидуальным особенностям учащихся по программе.

Материально-техническое обеспечение

Успех занятий во многом будет зависеть от создания оптимальных условий для осуществления практической и теоретической работы.

В кабинете для теоретических занятий необходимо иметь учебные столы, стулья, классную доску, шкафы для размещения книг, журналов, инструментов и парфюмерии. Для просмотра видео и мультимедиа материала желательно иметь телевизор, компьютер. Цифровая фотокамера необходима для того, чтобы фиксировать, а затем оценивать творческие работы воспитанника. Рабочее место учащегося для практических работ должно быть оборудовано удобными стульями, зеркалами, достаточным освещением.

Для соблюдения норм санитарной гигиены необходимо иметь дезинфектор инструментов.

Данная программа может быть эффективно реализована во взаимосвязи методических и материально-технических условий.

Материалы и оборудование, используемое при реализации программы:

• зеркала настенные;

• учебные столы и стулья;

• шкаф для инструментов и парфюмерии;

• шкафы для книг и журналов;

• технические средства обучения (компьютер, видео- и мультимедийное оборудование, телевизор, цифровая фотокамера);

• лампы дополнительного освещения над зеркалами;

• стерилизатор инструментов;

• электрические щипцы для завивки и выпрямления волос;

• фены для укладки волос;

• манекен-головы демонстрационные;

• парикмахерское белье (полотенца, одноразовые салфетки, перелины для укладки волос);

• инструменты для укладки волос (бигуди и коклюшки разного диаметра);

• расчески, брашинги и щетки для укладки и прически;

• принадлежности для оформления прически (заколки, зажимы, шпильки, резинки).

Информационное обеспечение:

- интернет-ресурсы, видео материал (см. список литературы).

2.5 Формы аттестации

Формы и методы отслеживания эффективности обучения по программе:

1. Диагностика. Позволяет учитывать сформированные осознанные теоретические и практические знания, умения и навыки, осуществляется в ходе следующих форм работы:

• решение тематических задач, тестовых заданий;

• демонстрация практических знаний и умений на занятиях;

• индивидуальные беседы, опросы, мозговой штурм, тестирования,

анкетирования;

• выполнение практических работ, коллективное обсуждение;

• реализация и защита мини-проектов и проектов, творческий отчет;

• творческие задания;

• педагогическое наблюдение за выполнением практических заданий, наблюдение за организаторскими и коммуникативными навыками.

1. Рейтинг участия в районных, городских, областных и всероссийских конкурсах.

Формы подведения итогов (практические результаты итоговых зачетных занятий):

• «Дизайн причесок» - творческий конкурс «Праздник причесок»;

• раздел «Социальная практика» - фотоотчет социальной практики «Фото сушка».

Общим итогом реализации программы «ЛоконОК» является формирование ключевых компетенций учащихся.

2.6 Оценочные материалы

Для проверки результативности программы применяются различные способы отслеживания результатов.

Входная диагностика проводится в начале учебного года для вновь прибывших учащихся. Ведется для выявления у обучаемых имеющихся умений по владению инструментом для укладки волос.

Промежуточная диагностика проводится в середине учебного года для отслеживания знаний тематического содержания программы, владение специальной терминологией, творческие навыки. По его результатам, при необходимости, происходит коррекция календарно-тематического плана.

Итоговая диагностика проводится в конце учебного года, позволяет оценить результативность работы педагога за учебный год. В течение обучения происходит опрос учащихся по тестам для выявления теоретических знаний и творческий конкурс для каждого блока по уровню освоения материала (Приложение №2). Данный творческий конкурс формирует креативное и критическое мышление, эмоциональное и эстетическое удовольствие, придает уверенность в своих силах. Творческие конкурсы проводятся с участием родителей учащихся.

Для определения достижения учащимися планируемых результатов проводится диагностика согласно «Критериям определения уровня подготовки учащегося» (Приложение 3).

Образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся. Поэтому её результаты целесообразно оценить по двум группам показателей:

1. личностные достижения(выражающие изменения личностных качеств ребёнка под влиянием занятий в данном творческом объединении) (Приложение 4, таблица 1).

2. учебныедостижения(фиксирующиепредметныеиобщеучебныезнания, умения и навыки, приобретенные в процессе освоения образовательной программы) (Приложение 4, таблица 2).

Готовность обучающихся к выбору будущей профессии оценивается в процессе участия в выставках, фестивалях, творческих конкурсах.

Также на всех этапах реализации программы создаются условия для формирования и развития самоконтроля и самооценки учащимися процесса и результатов освоения учебного материала. Важно научить учащихся самостоятельно добыть знания и применять их на практике. Формирование учебной деятельности объединения невозможно без самоконтроля, который, как правило, проявляется в виде защиты творческих работ, коллективном обсуждении и сравнении собственных работ с работами других учащихся.

Кроме того, учитывается участие учащихся в социальных акциях, праздниках и мастер-классах, где учащиеся демонстрируют свое мастерство в оформлении причесок участникам мероприятий.

Выбор критериев и технологий диагностики отслеживания результатов освоения программы составлен так, чтобы ребенок видел свой рост, ему было очевидно, что он продвинулся в своем развитии.

В процессе диагностики обучаемых проводятся различные виды тестирования по разделам программы с помощью специально разработанных и составленных тестов. Тестирование позволяет оценивать динамику усвоения материала. Для вновь прибывших учащихся на вводном занятии применяется тестирование мыслительных процессов игра «Ассоциации». Главной задачей этих тестов является получение представления об учащихся, уровне их развития.

Педагогический контроль, осуществляемый в течение всего времени обучения, позволяет регулировать процесс получения знаний, обобщения и систематизации знаний учащихся.

Диагностика результативности освоения учащимися образовательной программы осуществляется по следующим формам и методикам диагностики.

Перечень форм и методик диагностики

2.7 Методические материалы

Данная программа может быть эффективно реализована во взаимосвязи методического обеспечения программы и материально-технических условий.

Формы и методы организации занятий

Методика преподавания материала по программе «ЛоконОК» предоставляет возможность для внедрения разнообразных форм и методов обучения и воспитания.

Методы обучения, применяемые в обучении, можно классифицировать следующим образом:

по источнику получения знаний:

• наглядные: показ технологии выполнения элементов причесок, дидактических пособий, тематических папок по изучаемой теме, работа с таблицами, каталогами, просмотр видео и мультимедиа материала, наблюдение за творческим процессом;

• словесные: рассказ, беседа, обсуждение и высказывание своей точки зрения, обмен впечатлениями после экскурсии, объяснение нового материала по темам программы;

• практические: выполнение работ и упражнений по заданию педагога, работа с журналами и тематическими папками, тестами, анкетами, участие в социальных акциях.

по типу познавательной деятельности:

• объяснительно-иллюстративный (предлагается образец модели прически, который учащиеся рассматривают, анализируют);

• исследовательско-поисковый (поиск самостоятельного решения творческих замыслов, выбор соответствующих элементов прически);

• игровой (игры «Ассоциации», «Мастер-клиент», «Салон красоты»).

На теоретических занятиях учащиеся узнают об истории прически, знакомятся с новыми препаратами по уходу за волосами и инструментами для укладки волос. Материал программы даёт возможность закрепить на практике все представленные теоретические темы, что существенно влияет на восприятие и усвоение материала учащимися.

На практических занятиях формируются компетенции в выполнении причесок, воспитывается дисциплинированность, уважение к профессии парикмахера, уверенность в своих силах. Практические задания строятся так, чтобы не фиксировать слабые стороны учащегося, а подчеркивать сильные, укреплять его веру в себя, давая возможность ему быть успешным. Итогом обучения программы «Дизайн причесок» предполагается выполнение творческого задания.

Большое внимание в образовательном процессе уделяется воспитанию учащихся. Для этого используются разнообразные методы воспитания: личный пример, убеждения, метод одобрения и осуждения, метод контроля. Учащиеся привлекаются к участию в мероприятиях студии и центра (социальные акции, конкурсно-развлекательные программы, музыкальные программы).

В процессе обучения предусмотрено использование следующих образовательных технологий:

Здоровьесберегающие технологии

Современное состояние молодежи требует особого внимания, что можно достичь формированием здорового образа жизни. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс способствует становлению и развитию психически и физически нравственно здоровой личности. Внеурочные лекции и беседы о здоровом образе жизни играют немаловажную роль в формировании определенных мыслей, чувств, действий подростков. Во время практических работ учащиеся обрабатывают инструменты в стерилизаторе и специальном растворе для дезинфекции. Для снятия напряжения с мышц во время теоретических занятий применяются кратковременные физические упражнения на растяжку позвоночника. Физкультурные минутки позволяют освободиться от усталости и напряжения, восстановить работоспособность и творческую активность. Учащимся даются рекомендации для снятия психического напряжения и для повышения активности мыслительной деятельности, что пригодится им и в дальнейшей жизни.

Технология индивидуализации обучения

Индивидуализация обучения- это: 1) организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся; 2) различные учебно-методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход.

Технология индивидуализированного обучения - такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.

Индивидуальный подход как принцип осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях, поэтому индивидуализацию обучения можно также считать «проникающей технологией». Однако технологии, ставящие во главу угла индивидуализацию, делающие ее основным средством достижения целей обучения, можно рассматривать отдельно, как самостоятельную систему, обладающую всеми качествами и признаками целостной педагогической технологии.

Технология дифференцированного обучения

Дифференциацияпо общим способностям осуществляется на основе учета общего уровня развития учащихся, отдельных особенностей психического развития: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности. В дидактике обучение принято считать дифференцированным, если в его процессе учитываются индивидуальные различия учащихся. В решение проблемы успешного обучения учащихся, развитие их познавательной активности я опираюсь на дифференцированный подход к обучению как средству формирования положительного отношения к учёбе, познавательных способностей.

Дифференцированный подход к учащимся обеспечивает успех в учении, что ведет к пробуждению интереса к предмету, желанию получать новые знания, развивают способности учащихся. Дифференциация обучения – это способ увлечь учащихся вперед по пути знаний, а не отсекать и не бросать отстающих.

Технология развивающего обучения

Среди современных педтехнологий технология развивающего обучения имеет наиболее обоснованную с точки зрения педагогической науки базу. Требованиям понятия технология  соответствует как её структура,  состоящая из концептуальной основы, смыслового компонента обучения, самого  процесса технологии, так и соответствие основным принципам дидактики:

• научности и доступности;

• наглядности;

• сознательной активности учащихся во взаимодействии с учителем;

• системности;

• взаимосвязанности теории и практики;

• высокой степени прочности усвоения знаний при широком развитии личности.

В своём видении  развивающего обучения Г. К. Селевко поставил в основу, кроме удовлетворения познавательной потребности ребенка, ещё и потребности связанные с саморазвитием личности:

• самовыражение;

• самоутверждение;

• стремление к защищенности;

• самоактуализация.

Технология интегрированного обучения

 Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

 Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

 Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учащихся на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности.

 Интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества педагога, способствует раскрытию способностей.

Преимущества интегрированных уроков:

 Интегрированные уроки способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон. Они не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности.

 Интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определённые выводы.

Дистанционныеобразовательныетехнологии

Дистанционные образовательные технологии с использованием Интернета применяются, как для освоения отдельных разделов и тем в случае пропуска,или невозможности посетить занятие учащимся по уважительной причине.

1. Чат-занятие

Учебное занятие, осуществляется с использованием чат-технологий. Чат - занятие проводится синхронно, когда все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках организованной деятельности дистанционные учащиеся в реальном времени присутствуют на проводимом дистанционным педагогом занятии, в домашних условиях выполняют те задания, которые учащиеся выполняют в объединении.

1. Онлайн-видеоконференцсвязь

Обеспечивает интерактивное взаимодействие нескольких участников образовательного процесса,которыеоперативнообсуждаютирешаютпроблему, производят обмен аудио- и видеоинформацией в режиме реального времени.

1. Телеприсутствие

Дистанционное присутствие учащегося на занятии происходит с помощью видеосвязи Scipe, Viber, WhatsApp и других приложений.

1. Интернет-рассылка

На электронную почту учащегося педагог высылает учебные материалы, или ссылки на опубликованный обучающий материал на сайте объединения, или на YouTube канале: конспект занятия, конспект мастер-класса, видеоурок, задания.

Методическое обеспечение программы

1. Специальная, методическая литература, видео материал (см. список литературы).

2. Материалы из опыта работы педагога. Учебно-методический комплекс к программе.

Дидактические материалы:

• сборник тестов и заданий для диагностики результативности реализации программы;

• печатные пособия - таблицы, плакаты, иллюстрации книг, фотографии;

• комплекс физминуток;

• интернет - ресурсы;

• профориентационные игры;

• дидактические игры;

• тренинги на командообразование.

Мультимедийные презентации:

• «Страсть к профессии»;

• «Модные тренды»;

• «Прически стран мира»;

• «Исторические прически»;

Конспекты открытых занятий:

• Авангардное направление в прическах.

• Прически стран мира.

• Развитие творческих способностей и креативности.

2.8 Кадровое обеспечение

Данную программу может реализовать руководитель, имеющий педагогическое профильное образование, владеющий навыками парикмахерского искусства.

Иванова Ирина Александровна - педагог дополнительного образования первой квалификационной категории.

2.9 Список литературы

Список литературы используемой при составлении программы

1. Буйлова, Л.Н. Технология разработки и оценки качества дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: новое время - новые подходы. Методическое пособие [Текст] / Л.Н. Буйлова. Педагогическое общество России, 2015. - 272с.

2. Чистякова, С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников [Текст] / под ред. В.А. Сластенина. - М.: Просвещение, 2013. - 168 с.

3. Ветрова, А.В. Парикмахер стилист. Издательство «Феникс», 2013. - 240с.

4. Константинов, А.В. Как стать парикмахером [Текст] /- М.:Азбука, 2013. - 304с.

5. Кибалова, Л. Иллюстрированная энциклопедия моды, издательство Артия, Прага [Текст] / 2014. - 608с.

6. Сонтаг, Л. Прически и красота. Москва «Эксмо» [Текст] /2015. - 186с.

7. Тюшев, Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков [Текст] - СПб.: Питер, 2015. - 160 с.: ил.- (Серия «Практическая психология»).

8. Уэйдесон, Д. Модные прически. Москва «Росмен» [Текст] / 2012. - 180с.

Список рекомендуемой литературы для учащихся и родителей

1. Рюдигер, М. Рената фон Самсон. 388 причесок. Издательство «Кристина и К», 2014. - 128с.

2. Больц, Э. Ваш тип прически. Издательство «Кристина и К», 2013. - 126с.

3. Ханников, А.А. Парикмахер - стилист. Издательство «Феникс», 2011.­140с.

4. Как выбрать профиль [Текст] / под ред П.И. Горлова. - Томск: Изд-во НТЛ, 2015. - 160 с.

Журналы:

1. Долорес. Прически. Косметика [Текст] Мода. Москва: Издательский дом Долорес, 2011-2016. - 336 с.

2. Estetica. Каталог причесок. [Текст]

3. You Professional. [Текст]

4. Hair’s how. [Текст] Москва: Бьюти Пресс Лтд. 2011г.-2016г., 290 с.

Видеоматериал:

1. Прически из длинных волос. Патрик Камерон, 2015, 2017г.

Мастер-классы модельеров ESTEL Professional, 2013г., 2014г., 2015г., 2016г., 2017г. 2018г.

Приложение №1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙМАРШРУТ

Учащегося_______________________________________________________________________________________________

подополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограмме_______________________________________________________педагог__________________________________________________________

на________________________учебныйгод

Приложение 2

Карта сформированных предметных компетенций
(вводная диагностика, промежуточная, итоговая)

Приложение № 3

Критерииопределенияуровняподготовкиучащегося

Информационная карта № 1

«Определениеуровняличностногоразвития»

- сформировавшиеся в образовательном процессе качества личности; мировоззрение, убеждения, нравственные принципы, система ценностных отношений учащихся к себе, другим людям, духовной сфере;

- результаты, отражающие социальную активность, общественную деятельность, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни, нравственно-этическая ориентация.

Приложение № 4

Таблица № 1. Диагностическаякарталичностныхдостиженийобучающихся.

Инструкциякзаполнениюдиагностическойкарты:

1. 1. Психофизиологическиехарактеристики

      1. Память(ПМ)учащегосяоцениваетсявизуальнопоследующейшкалеоценок:

1. балла–оченьхорошаяпамять,скоростьзапоминанияивоспроизведениявысокая;

2 балла – средний уровень памяти, характеристики неустойчивы;

3балла–плохаяпамять,скоростьзапоминанияивоспроизведениянизкая.

1. 1. 1. Внимание(ВМ)оцениваетсявизуально:

3балла–высокаяконцентрациявнимания,быстраяреакция,ученикпочтинеотвлекаетсянапосторонниедела;

2–неустойчивоевниманиеилиегосреднийуровень;

1–низкаяконцентрациявнимания,реакциязамедленная,ученикпостоянноотвлекается.

1. 1. 1. Моторика(М)–оцениваетсявизуально:

3–учебныедвиженияточные,четкие,уверенные,чертит,рисуетбыстро,точно,уверенно;

2–среднийуровеньвладенияучебнымидвижениямиилинеустойчивоевладение;

1. –низкийуровеньвладения.

1. 1. 1. Координация(ориентировка)вучебномпространстве(КО).

Дляоцениванияэтогокачествавнимательнеепонаблюдайте за ребёнком, вспомните, как он ориентируется в учебном кабинете. Много ли ему нужно, чтобы приготовить все необходимое к занятию, или он вечно копается и никак не может достать то, что нужно. Как обучающийся размещает учебные записи, чертежи в тетради, на листе.

1. –высокийуровенькоординациивучебномпространстве,вседелаетрациональноиоптимально

2 –среднийуровеньилинеустойчивый;

1. 1. Когнитивныехарактеристики.

      1. Скоростьвосприятияипереработкиинформации(С)оцениваетсявизуальнопо3-хбалльнойшкале:

3 -способеноченьбыстровосприниматьиперерабатыватьинформацию,чтоназывается,схватыватьналету,может быстро уловить основную мысль, пересказать, ответить вопросы на понимание;

2–средняяскорость:воспринимаетиулавливаетинформацию,ноневсегдаможетухватитьосновнуюмысль,идею.Не всегда точен в ответах на вопросы на понимание;

1–низкаяскоростьвосприятияипереработкиинформации,плохоотвечаетнавопросы.

1. 1. Эмоциональнаясфера.

      1. Эмоциональныйсамоконтроль(ЭС)–определитевизуально,насколькоученикспособенуправлятьсвоимиэмоциями.

3–высокийуровеньсамоконтроля:учениквсостояниирегулироватьсвоеэмоциональноесостояние.Когданеобходимо, способен сдержать эмоции, когда надо – выплеснуть наружу, способен проявлять сочувствие, сопереживание, выражать их эмоционально;

2–средний(неустойчивый)уровеньсамоконтроля;

1–низкийуровеньсамоконтроля:ребёнокнеспособенсдерживатьсвоиэмоции.

1. 1. 1. Преобладающеенастроениеназанятии(Н).

3–рабочее,мажорное настроение;

2–неустойчивоенастроение;

1–нерабочее,минорноенастроение.

1. 1. 1. Волевыекачества(В).Определитевизуально,вкакойстепенипроявляютсяуребёнка волевыекачестваназанятии, на мероприятиях.

3–высокийуровеньразвитияволевыхкачеств,проявляющихсявнастойчивостивдостижениижелаемыхрезультатов, умении заставлять себя что-то сделать в случае необходимости, в трудолюбии, усердии;

2–средний(неустойчивый)уровень;

1–низкийуровень,проявляющийсяввялости,лени,неумениивзятьсебяврукивслучаенеобходимости.

1. 1. 1. Реактивность(Р)-вспомнитеособенностиповеденияребёнканазанятияхиопределите,проставиввдиагностической карте буквы И,Р,Н, преобладающий характер поведения ученика.

И–импульсивноеповедение:ребёнокспособендействоватьпопервомупобуждениюподвлияниемвнешнихобстоятельств или эмоций, не обдумывает свои поступки, не оценивает все «за» и «против». Он быстрореагирует и столь же бурно раскаивается в своих действиях.

Р–рефлексивное,обдуманноеповедение,осознанное,быстрое,разумное.

Н -неустойчивоеповедение,либовынеможетеопределитьпреобладающийхарактерповедения.

Ценностныеориентации.Коммуникативно-адаптационныеспособности.

1. 1. 1. Ценностикоммуникативнойдеятельности(ЦКД).Оцениваетсяреальноеместоирольребёнкавкоммуникативных отношениях в объединении. Место и роль в коммуникативных отношениях могут быть выражены в качественных характеристиках: лидер (Л), признаваемый (П),отвергаемый(О).

Л-лидер:имеетвысокийавторитетвгруппесверстниковиливгруппе.Позициялидерапроявляетсявовсехвидахучебной и внеучебной деятельности, желанный участник всех мероприятий и желанный субъект общения.

П–признаваемый.Авторитетныйчеловек,счьиммнениемсчитаютсявкаких-тоотношениях(егокругобщениявгруппе уже, чем у лидера).

О–отвергаемый.Постоянногокругаобщениявобъединениянет.Контактыносятслучайныйхарактер,вигрыегоприглашают редко.

1. 1. 1. Преобладающийхарактерстиляобщения(ХСО).

Т-терпимый.Притакомстиле общениячеловекобладаетразвитымчувствомсобственногодостоинстваисамоуважения, что позволяет ему с уважением относиться к достоинству других; умеет воспринимать другую, отличную от своей точку зрения; редко вступает в конфликты, стремится к их разрешению мирным путем, самооценка адекватна.

К – конформистский. Размыты представления о нормах общения, часто неадекватная самооценка, легко принимает любойстильобщения,сложившийсявгруппе,групповыенормыиценностинекритическиприсваивает,несамостоятелен,в конфликтной ситуации ведет себя так, как принято в его группе.

А–неадекватнаясамооценка.Нетерпимкдругойточкезрения,позиции,самсоздаетконфликтныеситуации.

Мотивационнаясфера.

1. 1. 1. Уровеньмотивации(У).

3балла–высокийуровеньмотивации: ребёноксудовольствиемзаниматься,этодоставляетемурадость,онхочетузнать как можно больше;

2–средний(неустойчивый)уровеньмотивации;

1–низкийуровеньмотивации: ученикбезжеланиязанимаетсявобъединении(ходитсгруппой,заставляют родители и т.д.)

1. 1. 1. Интерескпредмету(ИП):

3балла–высокий;2балла–средний;1балл–низкий уровень.

Таблица № 2 Диагностикарезультатовпо дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программе«ЛоконОК».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621739-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera