Правописание безударных гласных в корне слова

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

- знает понятие «проверочное слово»;

- умеет находить безударную гласную в корне;

- владеет алгоритмом подбора проверочных слов;

- применяет правило на практике в письменных упражнениях.

- принимает и сохраняет учебную задачу;

- планирует действия по решению задачи;

- осуществляет самоконтроль и самооценку.

- анализирует слова по составу;

- сравнивает варианты написания, выбирает верный;

- строит речевое высказывание с обоснованием выбора буквы.

- слушает партнёра, ведёт диалог;

- формулирует мнение и аргументирует его;

- сотрудничает в паре/группе.

- проявляет интерес к изучению языка;

- осознаёт ценность грамотного письма;

- демонстрирует аккуратность и старательность в работе.

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент

Создать позитивный настрой, включить в учебную деятельность

Фронтальная

Приветствует, проверяет готовность, озвучивает девиз урока: «Грамотно писать — значит мыслить точно!»

Приветствуют, настраиваются на работу, повторяют девиз

Эмоциональная готовность к уроку, включение в учебный процесс

Наблюдение за активностью и настроем

2

Актуализация знаний

Повторить понятие «корень слова», подготовить к восприятию нового

Фронтальная, индивидуальная

Задаёт вопросы: «Что такое корень? Найдите корень в словах: вода, водный, подводный». Предлагает записать слова и выделить корень

Отвечают, выделяют корни в словах, объясняют выбор

Актуализированы знания о корне слова, готовность к новой теме

Устные ответы, проверка записей в тетрадях

3

Постановка учебной задачи

Сформулировать цель урока через проблемную ситуацию

Фронтальная, парная

Предлагает записать слова: леса, лиса — и задаёт вопрос: «Почему написали именно так? Как проверить?» Организует обсуждение

Обсуждают в парах, пытаются обосновать написание, осознают нехватку способа проверки

Сформулирована цель: научиться проверять безударные гласные в корне

Формулировки целей учащимися, вопросы-уточнения

4

Открытие нового знания

Познакомить с алгоритмом проверки безударных гласных

Фронтальная, групповая

Объясняет правило, демонстрирует алгоритм: 1) найти безударную гласную; 2) подобрать однокоренное слово, где она под ударением; 3) записать верно. Предлагает группам составить памятку-схему

Слушают, задают вопросы, в группах составляют и презентуют памятку

Освоен алгоритм проверки, создана опорная схема

Презентация групповых схем, устные пояснения

5

Первичное закрепление

Отработать алгоритм на типовых примерах

Фронтальная, индивидуальная

Даёт слова для записи с проговариванием: трава, окно, сосна. Контролирует правильность рассуждений

Проговаривают алгоритм, записывают слова, объясняют выбор буквы

Умение применять алгоритм в стандартных ситуациях

Правильность записей и обоснований

6

Самостоятельная работа с самопроверкой

Проверить уровень усвоения, сформировать навык самоконтроля

Индивидуальная

Раздаёт карточки с заданиями (5–7 слов с пропущенными безударными гласными). Даёт эталон для самопроверки

Выполняют задание, сверяют с эталоном, отмечают ошибки

Самостоятельное применение правила, навык самопроверки

Самооценка по эталону, анализ ошибок

7

Включение в систему знаний

Соединить новое знание с ранее изученным

Парная

Предлагает составить 2–3 предложения с словами из задания, подчеркнуть корни и проверочные слова

Составляют предложения, обсуждают в парах, записывают

Интеграция нового знания в речевую практику

Тексты учащихся, устные объяснения

8

Рефлексия учебной деятельности

Оценить собственную работу, осознать прогресс

Фронтальная, индивидуальная

Задаёт вопросы: «Что узнали? Что было трудно? Что получилось лучше всего?» Предлагает заполнить лист самооценки (✓ / ✗)

Отвечают, заполняют лист самооценки, озвучивают выводы

Осознание результатов урока, самооценка

Листы самооценки, устные рефлексивные высказывания

9

Домашнее задание

Закрепить изученное, дифференцировать нагрузку

Индивидуальная

Комментирует: «Обязательное: упр. 123 из учебника. По желанию: составить 5 слов с безударными гласными и проверочными к ним»

Записывают задание, уточняют детали

Понимание объёма и способов выполнения ДЗ

Записи в дневниках, уточняющие вопросы