Рабочая программа и КТП

Управление образованием администрации муниципального образования Крыловский район

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества

Принята на заседании Утверждаю

Педагогического/методического совета Директор МБУДО ДДТ

от «___»________________2020 г. _______________ЖилееваТ.И.

Протокол №________ «___»____________202__ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«САМОДЕЛКИН»

Уровеньпрограммы:ознакомительный

Срокреализации программы:4года:136ч.

Возрастнаякатегория:от7до10 лет

Составгруппы:до15человек

Формаобучения:очная

Видпрограммы:модифицированная

Программареализуетсянабюджетнойоснове

ID-номерПрограммывНавигаторе: __________

Автор-составитель:

Кулик Марина Ильинична,

педагог дополнительного образования

ст.Крыловская, 202…

Паспорт дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы

«Юные инспектора движения»

социально-педагогической направленности

Содержание:

Раздел1«Комплексосновныххарактеристикобразования:объем,содержание,планируемыерезультаты».

1. 1. Пояснительнаязаписка

   2. Цельизадачипрограммы

   3. Содержаниепрограммы

   4. Планируемыерезультаты

Раздел2«Комплексорганизационно-педагогическихусловий,включающий формы аттестации».

1. 1. Календарныйучебныйграфик

   2. Условияреализациипрограммы

   3. Формыаттестации

   4. Оценочныематериалы

   5. Методическиематериалы

   6. Списоклитературы

Раздел1.«Комплексосновныххарактеристикобразования:объем,содержание,планируемыерезультаты».

1.1Пояснительнаязаписка

Даннаяпрограммаразработанасучетомнормативно-методическихоснов,изложенных в следующихдокументах:

1. 1. 1. ФедеральныйзаконРоссийскойФедерацииот29декабря2012г.

№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации».

1. 1. 1. Концепцияразвитиядополнительногообразованиядетей,утвержденнаяраспоряжением Правительства Российской Федерации от31 марта 2022 г. №678-р.

      2. Стратегияразвитиявоспитанияв РоссийскойФедерациидо2025года,утвержденнаяраспоряжениемПравительства РФ от29.05.2015г.№996-р.

      3. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей»,утвержденный30ноября2016г.протоколомзаседанияпрезидиумаприПрезидентеРФ.

      4. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 7 декабря2018 г.

      5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022г.N629«Обутверждениипорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам».

      6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Обутверждениипорядкапримененияорганизациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельность,электронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологийприреализацииобразовательныхпрограмм».

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 30.06.2020 № 16 с изменениями (постановление от 21.03.2022 г. №9) «Об утверждении СанПиН 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологическиетребованиякустройству,содержаниюиорганизацииработыобразовательных организацийидругихобъектовсоциальнойинфраструктурыдлядетейимолодеживусловияхраспространенияновойкороновируснойинфекции(COVID-2019)».

9. ПриказМинтрудаРоссииот5мая2018г.№298н«Обутверждениипрофессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей ивзрослых»(зарегистрированМинюстомРоссии28августа2018г.,регистрационный № 25016).

10. Методическиерекомендациипопроектированиюдополнительныхобщеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и наукиРФ.

1. Краевыеметодическиерекомендациипоразработкедополнительныхобщеобразовательныхпрограмм2020г.

Актуальностьпрограммы.

Программа даёт право каждому учащемуся освоить духовное наследие предыдущих поколений, узнать историю мультипликации; предоставляет широкие возможности для профессиональной ориентации учащихся, их ознакомлению с различными профессиями, а также найти новые увлечения и с интересом проводить свободное время.

Современные условия диктуют и новые требования к человеку: сегодня востребованы активные, коммуникабельные, творческие личности, способные масштабно мыслить и действовать. Искусство анимации и представляет собой совокупность различных видов деятельности, формирующих гармонично развитую личность. Этим объясняется высокаяактуальность данной образовательной программы.

Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Конструирование в рамках программы – процесс творческий, осуществляемый через совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом. Для педагога, родителей и ребёнка – это должно стать смыслом и образом жизни, который научит детей через развивающие практические занятия преодолевать трудности, принимать самостоятельные решения, находить более продуктивный и действенный способ достижения возникающей в ходе занятий учебной цели.

На занятиях по «Конструированию» у ребёнка развивается внутренний план действий, логическое мышление, способность устанавливать причинно – следственные связи, обобщать и делать выводы, ребёнок не только готовится к более сложной умственной деятельности, но и приобретает способность оперативно реагировать на события реальной, повседневной жизни. Он активно включается в процесс самостоятельного добывания знаний.

Формирование творческого человека, стремящегося познать и преобразовать окружающий мир, невозможно без целенаправленной педагогической деятельности по развитию мышления.

Материалы программы могут быть полезны педагогам дополнительного образования, работающим с детьми, в данном направлении творчества.

Новизна.

Новизна данной программы заключается в следующем:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);

• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

Отличительныеособенности.

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности. Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками, спичками, клеенкой имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудится.

Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы.

Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, не стандартного мышления

Адресатпрограммы.

Программа ориентирована на детей в возрасте 7 – 10 лет. Уровень развития, кругинтересов,личностныехарактеристикиребят,конечно,имеютопределенноезначение,нонеявляютсярешающими.Системаобразованияоткрыта,вариативна,гибкаиуниверсальнадлявсехдетейвравнойстепени.Онаформируются в зависимости от учебной смены учащихся в школе. Пол не имеетзначения.Степеньпредварительнойподготовкиребенкатакжезначениянеимеет. Вобъединениимогутзаниматьсядети,неимеющиепротивопоказанийпосостояниюздоровья.Программапредназначенадляучащихсяс различнымипсихофизическимивозможностямиздоровья.Дляучащихсясограниченнымивозможностями здоровья предусматривается выбор проектов в соответствии состепеньюработоспособностии интересамикаждогоучащегося.

Программа ознакомительного уровня рассчитана на 4 года обучения,общимобъемом 136 учебныхчасов.

Формаобучения–очная(свозможностьюэлектронногообучениясприменениемдистанционныхтехнологий)

Режимзанятий:одинразвнеделюпо1академическомучасу.

Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса

Занятиявобъединениипроводятсявгруппеот10до15человек. Программастроитсянаследующихоснованиях:

• соответствиеобразовательнойпрограммыформамдополнительногообразованиявозрастнымииндивидуальнымособенностямдетей;

• вариативность,гибкостьимобильность;

• ориентациянаметапредметныеиличностныерезультатыобразования;

• творческийипродуктивныйхарактер;

• открытыйхарактерреализации.

Программаучитываетвозрастныеииндивидуальные особенностидетей.

Выбор форм обучения настоящей программыопределяется:

• поставленнымицелямиизадачами;

• принципамиобучения: отпрактическойдеятельности–кразвитию всехкачествличности,индивидуальныйподходкличностикаждого ребенка;

• возможностямиучащихсянаданномэтапеобучения(возрастныеособенности,уровеньподготовленности);

• наличиесоответствующейматериально-техническойбазы.

Видызанятийопределяютсясодержаниемпрограммыипредусматриваютпрактическую работу,самостоятельнуюработу.

На занятиях используются следующие формы обучения: рассказ, объяснение,беседа, иллюстрации, демонстрация, игровая ситуация,устный опрос.

1.2 Цельизадачипрограммы.

Цель программы: Развитие творческого потенциала учащихся. Создание развивающей образовательной среды, позволяющей удовлетворить интересы, склонности и творческие запросы детей в области конструирования. Создание условий для интеллектуального развития ребенка через формирование пространственного и логического мышления.

Задачи программы:
Задачи:

-ознакомление учащихся с геометрическими фигурами и объемными телами;

-формирование навыков конструирования по образцу, по схеме и по собственному замыслу;

-развитие мотивационной сферы учащихся – интереса к исследовательской деятельности и моделированию;

-овладение навыками пространственного ориентирования;

-вовлечение учащихся в активную творческую деятельностью;

-развитие воображения, умения фантазировать.

В соответствии с учебно-воспитательными задачами курса предполагается:

-Знакомство и изучение основных линейных, плоскостных и некоторых пространственных геометрических фигур.

-Включение упражнений, направленных на развитие памяти и
внимания

-Включение упражнений, связанных с такими мыслительными операциями, как анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение.

-Использование математических знаний, умений и навыков в новых, нестандартных ситуациях, их закрепление и совершенствование.

-Конструктивно – практическая деятельность, обеспечивающая умение изобразить на бумаге конструктивную модель и, наоборот, по чертежу собрать объект, изменить его в соответствии с изменениями, внесенными в чертеж, способствующая формированию трудовых умений и навыков работы с различными материалами.

Основными линиямикурса являются наблюдение, мыслительная деятельность и практические действия.

1.3 Содержание программы

Учебный план

I. Содержание учебного курса внеурочной деятельности

Общая характеристика курса.

Курс «Математика и конструирование» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуального развития личности.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на разных партах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО КЛАССА (33 ч.)

Геометрическая составляющая:

Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки без делений.

Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений.

Треугольная правильная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани, ребра, вершины.

Периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата). Свойства диагоналей прямоугольника.

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.

Свойства диагоналей квадрата.

Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь прямоугольного треугольника.

Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей.

Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.

Взаимное расположение двух окружностей на плоскости.

Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений.

Вписанный в окружность треугольник.

Конструирование

Изготовление моделей треугольников различных видов.

Изготовление модели правильной треугольной пирамиды разными способами: склеиванием из развёртки, сплетением из двух полос бумаги, состоящих из четырех равносторонних треугольников.

Изготовление геометрической игрушки («гнущийся многоугольник) из бумажной полосы, состоящей из 10 равных разносторонних треугольников.

Изготовление по чертежам аппликаций («Дом», «Бульдозер») и чертежей по рисункам аппликаций («Паровоз»).

Изготовление композиции «Яхты в море».

Изготовление цветка на основе деления круга на 8 равных частей.

Изготовление модели часов.

Изготовление набора для геометрической игры «Танграм».

Изготовление изделия «Лебедь» способом оригами.

Техническое моделирование и конструирование. Транспортирующие машины: их особенности и назначение.

Изготовление из деталей набора «Конструктор» модели подъемного крана и модели транспортера.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО КЛАССА (34 ч.)

Геометрическая составляющая:

Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки без делений.

Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений.

Треугольная правильная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани, ребра, вершины.

Периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата). Свойства диагоналей прямоугольника.

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.

Свойства диагоналей квадрата.

Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь прямоугольного треугольника.

Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей.

Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.

Взаимное расположение двух окружностей на плоскости.

Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений.

Вписанный в окружность треугольник.

Конструирование

Изготовление моделей треугольников различных видов.

Изготовление модели правильной треугольной пирамиды разными способами: склеиванием из развёртки, сплетением из двух полос бумаги, состоящих из четырех равносторонних треугольников.

Изготовление геометрической игрушки («гнущийся многоугольник) из бумажной полосы, состоящей из 10 равных разносторонних треугольников.

Изготовление по чертежам аппликаций («Дом», «Бульдозер») и чертежей по рисункам аппликаций («Паровоз»).

Изготовление композиции «Яхты в море».

Изготовление цветка на основе деления круга на 8 равных частей.

Изготовление модели часов.

Изготовление набора для геометрической игры «Танграм».

Изготовление изделия «Лебедь» способом оригами.

Техническое моделирование и конструирование. Транспортирующие машины: их особенности и назначение.

Изготовление из деталей набора «Конструктор» модели подъемного крана и модели транспортера.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕТЬЕГО КЛАССА (34 ч.)

Геометрическая составляющая:

Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки без делений.

Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений.

Треугольная правильная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани, ребра, вершины.

Периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата). Свойства диагоналей прямоугольника.

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.

Свойства диагоналей квадрата.

Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь прямоугольного треугольника.

Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей.

Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.

Взаимное расположение двух окружностей на плоскости.

Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений.

Вписанный в окружность треугольник.

Конструирование

Изготовление моделей треугольников различных видов.

Изготовление модели правильной треугольной пирамиды разными способами: склеиванием из развёртки, сплетением из двух полос бумаги, состоящих из четырех равносторонних треугольников.

Изготовление геометрической игрушки («гнущийся многоугольник) из бумажной полосы, состоящей из 10 равных разносторонних треугольников.

Изготовление по чертежам аппликаций («Дом», «Бульдозер») и чертежей по рисункам аппликаций («Паровоз»).

Изготовление композиции «Яхты в море».

Изготовление цветка на основе деления круга на 8 равных частей.

Изготовление модели часов.

Изготовление набора для геометрической игры «Танграм».

Изготовление изделия «Лебедь» способом оригами.

Техническое моделирование и конструирование. Транспортирующие машины: их особенности и назначение.

Изготовление из деталей набора «Конструктор» модели подъемного крана и модели транспортера.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА (34 ч.)

Геометрическая составляющая:

Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки без делений.

Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений.

Треугольная правильная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани, ребра, вершины.

Периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата). Свойства диагоналей прямоугольника.

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.

Свойства диагоналей квадрата.

Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь прямоугольного треугольника.

Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей.

Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.

Взаимное расположение двух окружностей на плоскости.

Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений.

Вписанный в окружность треугольник.

Конструирование

Изготовление моделей треугольников различных видов.

Изготовление модели правильной треугольной пирамиды разными способами: склеиванием из развёртки, сплетением из двух полос бумаги, состоящих из четырех равносторонних треугольников.

Изготовление геометрической игрушки («гнущийся многоугольник) из бумажной полосы, состоящей из 10 равных разносторонних треугольников.

Изготовление по чертежам аппликаций («Дом», «Бульдозер») и чертежей по рисункам аппликаций («Паровоз»).

Изготовление композиции «Яхты в море».

Изготовление цветка на основе деления круга на 8 равных частей.

Изготовление модели часов.

Изготовление набора для геометрической игры «Танграм».

Изготовление изделия «Лебедь» способом оригами.

Техническое моделирование и конструирование. Транспортирующие машины: их особенности и назначение.

Изготовление из деталей набора «Конструктор» модели подъемного крана и модели транспортера.

Раздел2«Комплексорганизационно-педагогическихусловий,включающийформы аттестации».

1. 1. Календарный учебный график

2.2 Условияреализациипрограммы

1.Организационно-педагогические:

- участие в мероприятиях;

-возможность участия в районных и региональных акциях, смотрах.

2. Кадровые:

педагог дополнительного образования, имеющий специальную подготовку, педагоги школы, инспектор по пропаганде и безопасности ДД, медицинский работник.

3.Материально-технические:

Для реализации программных задач понадобится оборудование возможность выхода в интернет. Понадобятся и флеш-накопители. Необходимо иметь возможность для демонстрации готового продукта. Это может происходить, например, в актовом зале образовательной организации. Так же понадобятся самые разнообразные материалы и инструменты для детского продуктивного творчества: гуашь и акварельные краски, карандаши простые и акварельные, лучше акварельные маркеры, пастель, сангина, пластилин, природный и, так называемый, бросовый материал (лоскутки ткани, проволока, пуговицы, тп), цветная бумага и бумага разной фактуры, картон, бумага для рисования и для рисования акварелью разных форматов от А4 доА1 клей, ножницы, кисти… Также импульс детской фантазии могут дать фигурки лего, другие мелкие игрушки

2.3 Формы аттестации

Входная диагностика проводится в начале учебного года в виде тестовых заданий, собеседования и фиксируется исходный уровень обучающегося.

Промежуточная аттестация совпадает с этапами педагогического контроля, обозначенными в образовательной программе, результаты данных контрольных заданий, упражнений, нормативов фиксируются в журнале учета работы объединения.

Итоговая аттестация проводится в конце учебного года с целью определения уровня освоения образовательной программы, реализации поставленных задач в обучении, воспитании и развитии и соотнесения полученного результата с целью образовательной программы.

Текущий- проводится в течении учебного года, для выявления уровня овладения обучающимся знаниями, умениями и навыками. Относительно уровня освоения программного материала планируются способы и формы проведения аттестационных мероприятий. С учётом подготовленности обучающихся, их способностей и возможностей на данном конкретном этапе изучения программы, её разделов, формы проведения аттестации могут быть следующие: выполнение практических заданий, тесты, зачёт.

Усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по трём уровням:

- низкий - усвоение программы в неполном объеме, на уровне воспроизведения терминов, понятий, представления, суждений, теоретические и практические задания; участие в отчетных мероприятиях, в конкурсах на уровне коллектива;

- средний - усвоение программы в неполном объеме, теоретические и практические задания; участие в отчетных мероприятиях, в конкурсах на уровне коллектива;

- высокий - программный материал усвоен обучающимся полностью, обучающийся имеет высокие достижения (победитель районных соревнований и т.д.); активный участник в жизни детского объединения.

2.4 Оценочныематериалы

Критерии оценки достижения результатов.

Результаты освоения программы учебной группой вносятся по итогам входной диагностики, промежуточной и итоговой аттестации в «Карту результативности учебной группы».

2.5 Методическиематериалы

Качественная организация занятия и продуктивная деятельность детей невозможна без знания педагогом форм и методов проведения занятия в детском объединении. Для реализации поставленных задач на занятиях детского объединения используются следующие методы:

1.Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, лекции, дискуссия, метод примера.

2.Наглядные методы: использование экспонатов, подлинных вещей; просмотр фотографий, видеофильмов, схем, плакатов, рисунков, макетов.

3.Практические методы: ролевые игры; выполнение рисунков; экскурсии в музеи, на выставки.

4.Методы стимулирования и мотивации: формирование опыта эмоционально-ценностных отношений у обучающихся; интереса к деятельности и позитивному поведению (соревнования, познавательные и ролевые игры, выставки); долга и ответственности (учить проявлять упорство и настойчивость, предъявлять конкретные требования, разъяснять положительное в получении знаний).

5.Интерактивные методы: ролевые и деловые игры, дискуссия, круглый стол, диспут.

6.Методы контроля: теоретические зачеты, практические задания, тестирование, самоконтроль.

7.Методы создания положительной мотивации обучаемых:

- эмоциональные: ситуации успеха, поощрение и порицание, познавательная игра, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью;

- волевые: предъявление образовательных требований, формирование отношения к получению знаний; информирование о прогнозируемых результатах обучения;

- социальные: развитие желания быть полезным обществу, создание ситуации взаимопомощи, взаимопроверки и заинтересованности в результатах коллективной работы;

-познавательные: опора на субъективный опыт ребенка, решение логических задач, решение творческих задач, создание проблемных ситуаций.

Методы обучения на занятиях характеризуются постепенным переходом от репродуктивных к проблемным, развивающим и саморазвивающим.

Формы занятий:

-по количеству детей - коллективная, индивидуальная, групповая;

-по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей — лекция, семинар, практикум, мастерская, эксперимент;

-по дидактической цели — вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

Наряду с традиционными формами организации учебной деятельности предусмотрены и нетрадиционные:

-тренинги знакомств, общения;

-сюжетно-ролевая игра;

-игры;

-беседы;

-обсуждение работ, обучающихся;

- самостоятельная работа;

- работа коллективного творчества и др.

В процессе обучения предусматриваются различные формы учебных занятий: типовые (сочетающие в себе объяснение и практическое упражнение); собеседование; консультации; экскурсии; самостоятельная работа; викторины; игры; тесты; акции; используются групповые формы занятий, индивидуальные консультации.

На занятиях с обучающимися педагог обобщает, систематизирует и углубляет знания по правилам дорожного движения, а также большое внимание уделяет отработке практических навыков поведения при возникновении критических ситуаций.

Основными подходами в работе с детьми являются разнообразие, динамизм, творчество и вовлеченность. Это реализуется через различные мероприятия, где обучающиеся могут проявлять свои творческие способности, обнаружить лидерские качества, воплотить свои идеи.

2.6  СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ  ДЛЯ  УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ  

Эволюция мультфильмов Pixar

https://www.youtube.com/watch?v=iWcsLJnDzyw

Мультик своими руками. URL: http://veriochen.livejournal.com/146319.html.

Все мультики, сделанные при помощи перекладки или

аппликации URL: http://le-mult.ru/perekladka.

Творческий клуб «Солнечный дождь». URL: http://artnastroenie.ru/multfilmsvoimi-rukami.html.

Pixar мультфильм «Приключения Андре и пчёлки Уэлли» (1984)

Первый в истории компьютерный мультфильм

https://www.youtube.com/watch?v=C-L-WA-nQzI

Pixar «Оловянная игрушка» (1988)

https://www.youtube.com/watch?v=lLnrn9Nw1iM

Как снимали

https://vimeo.com/216359512

Анимация на игольчатом экране

«Здесь и великое нездесь» («Here and the Great Elsewhere»)

Режиссер Мишель Лемье. Канада, 2012

https://www.youtube.com/watch?v=rBpaSpV3ljY&feature=emb_logo

«Рыба из лапши» («Noodle Fish») Режиссер Чжин Ман Ким. Южная Корея,

2012

https://www.youtube.com/watch?v=QsC1aSu7DIw&feature=emb_logo

Анимация светом

«Но что за блеск (я вижу на балконе)?»

(«What Light (Through Yonder Window Breaks)»)

Режиссер Сара Уикенс. Великобритания, 2009

https://vimeo.com/152405375

Stop motion из непривычных материалов

«Осторожно, двери открываются!» режиссёр Анастасия Журавлёва, школастудия «ШАР»

https://www.youtube.com/watch?v=VQKuBFIdu4A

Эфрат Бен-Цур — «Robin»

Режиссеры Юваль и Мерав Натан. Израиль, 2014

https://www.youtube.com/watch?v=g-5zHjtJs88&feature=emb_logo

«Сказка» (Fairy tale)

режиссёр Наталья Грофпель, ВГИК 2014

https://www.youtube.com/watch?v=U5rEIrETpL0

«Бриллиант» («Shiny») анимация из одежды

Режиссеры Дэниель «Облако» Кампос, Спенсер Сассер. США, 2016

https://vimeo.com/155572038

«Игра с камнями» (1965)

режиссёр Ян Шванкмайер

https://www.youtube.com/watch?v=Ip87wX9RI5E&t=121s

«Возможности диалога» (1982)

Ян Шванкмайер

https://www.youtube.com/watch?v=WqT1qAV6CPE&t=134s

Сыпучая анимация из необычных материалов

«Чинти» Режиссер Наталья Мирзоян. Россия, 2011

https://www.youtube.com/watch?v=MFLSpHtfpq4&feature=emb_logo

Рисование водой

«Море писем» («Lettres à la mer») режиссеров Рено Перрена и Жюльена Телле

https://vimeo.com/69736075

Меловаяанимация

Firekites — «Autumn Story»

Режиссеры Янни Кроненберг, Люсинда Шрайбер. Австралия, 2008

https://www.youtube.com/watch?time_continue=185&v=7UyHTkQS168&feature=e

mb_logo

Анимация пальцем на запотевшем стекле

Evelyn Evelyn — «Have You Seen My Sister Evelyn»

Режиссер Хоку Учияма. США, 2010

https://www.youtube.com/watch?v=skUK-OlU4H0&feature=emb_logo

а так же примеры пластилиновой анимации – мультфильмы творческого

объединения «Экран»: «Пластилиновая ворона» 1981г., «Падал прошлогодний

снег» 1983г., мультфильмы в технике перекладки – мультфильмы режиссера и

художника-мультипликатора Юрия Норштейна «Ёжик в тумане» 1975г.,

«Цапля и журавль» 1974г., рисованные фильмы – «Смешарики», мультфильмы

студии У.Диснея; объемная анимация – кукольные мультфильмы киностудии

«Союзмультфильм»: «Крокодил Гена» 1969г., «З8 попугаев» 1976г., и т.д). И

конечно, мультфильмы А.К.Петрова «Корова», «Добро пожаловать!».

Вы можете сами подобрать мультфильмы и детскую литературу, обращая

внимание на знаки возрастной классификации информационной продукции

(RARS)

В помощь педагогам предлагается методическое пособие Детская

мультстудия “Kids Animation Desk ” авторов О.А.Осмоловской, А.А.Поповой,

Д.Н.Шубина. Так же рекомендуется следующая литература:

Ажищева Т.А. Создание мультфильмов с детьми в дошкольной

образовательной организации [Текст] / Т.А. Ажищева.// Воспитание и обучение

людей младшего возраста.- 2015.

Барабанова А.А. Создание мультфильма из пластилина как средство развития

творческих способностей личности / В сборнике: Современной образование:

плюсы, минусы и перспективы Материалы международной научнопрактической конференции. 2014.

Белоусов Ю.А « Я познаю мир» Детская энциклопедия. « Кино».- М.:

«Издательство Астрель», «Олимп», «Фирма «Издательство АСТ», 2000

Газизова А.Р., Осинцева, В.В. Мультипликация как средство художественноэстетического развития детей старшего дошкольного возраста / В сборнике:

Культурогенезные функции образования: развитие инновационных моделей

Сборник научных статей. Ответственный редактор – Т. Н. Семенова. 2015.

Данилова Е.В. Использование икт-технологий в образовательной деятельности

дошколь- ной гетерогенной образовательной организации через создание

мультипликационной студии / Воспитание и обучение детей старшего возраста.

2016. № 5.

Долгова А.Т. Создание мультфильма своими руками посредством проектной

деятельности в условиях ДОО / В сборнике: Актуальные вопросы современной

педагогики материалы IX Международной научной конференции. 2016.

Зейц М.В. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница/М.В. Зейц.- М.:

ИНТ, 2010.

Иткин В. Что делает мультипликационный фильм интересным. - Ж. Искусство

в школе №1, 2006.

Мелик-Пашаев, А.А., Создание мультфильмов как творческая деятельность

детей / Культурно-историческая психология. 2014. Т. 10. № 4.

Нагибина М.И. Алгоритм создания детского авторского анимационного

фильма: методическое пособие. – Ярославль: Перспектива, 2016

Нагибина М.И. Волшебная азбука. Анимация от А до Я: учебное пособие для

начального медийного образования. – Ярославль: Перспектива, 2011

Охлопкова С.Ф., Иванов, М.А. Мультфильм своими руками / Научнометодический электронный журнал Концепт. 2016. Т. 30.

Сяркина П.А. Мультфильм как средство познания мира и себя / Медиа.

Информация. Коммуникация. 2014. № 9. С.

Солдатова Т. Н. Модель формирования у дошкольников коммуникативной

компетентности // Молодой ученый. — 2016. №27.

Тарасов В.И. Мультипликация – это эсперанто всего человечества, искусство

поколения «Next» / Культура и образование . 2015. № 3

Уколова О.В. Создание мультфильма с детьми дошкольного возраста как вид

проектной технологии / Амурский научный вестник. 2014. № 1.

Шустерман М.Н., З.Г. Шустерман Колобок и все-все-все, или как разбудить в

ребёнке творца. - Издательство «Речь», 2006

Энциклопедия отечественной мультипликации / [сост. С. В. Капкова]. –

Москва: Алго- ритм, 2006.

Ядне Н.И., Рябова, Н.А. Использование современных информационнокоммуникационных технологий при создании мультфильмов. В сборнике:

Развитие науки и образования в современном мире Сборник научных трудов по

материалам Международной научно-практической конференции: в 6 частях.

ООО «АР-Консалт». 2015.

2 ГЛОССАРИЙ

Анимация — (от лат. animatio — «оживление, одушевление»), мультипликация (от

лат. multiplicatio «умножение, увеличение, возрастание, размножение» — multi «много») —

технические приёмы создания иллюзии движущихся изображений (движения и/или

изменения формы объектов — морфинга) с помощью последовательности неподвижных

изображений (кадров), сменяющих друг друга с большой частотой (от 12 кадров в секунду

для рисованной анимации до 30 кадров в секунду для компьютерной анимации).

Базовые, или ключевые, компетентности дошкольника - основные умения и

личностные характеристики, которые помогают ребенку взаимодействовать с

социокультурным миром.

Включённое наблюдение - качественный метод исследования, который позволяет

проводить полевое изучение индивидов в их естественной среде и в повседневных

жизненных обстоятельствах, то есть изучение социальной группы «изнутри».

Глазомер - способность определять расстояния на-глаз, без производства

непосредственных измерений этого расстояния. Г. имеет большое значение в общежитии,

когда человеку приходится различать ближе и дальше лежащие предметы, и играет

огромную роль в т. н. глазомерных съемках.

Диало́г (греч. Διάλογος — «разговор») - литературная или театральная форма устного

или письменного обмена высказываниями (репликами, вопросами и ответами).

Декорации - это изображения и предметы обстановки, используемые на театральной

сцене и киносъёмочной площадке для имитации места действия.

Живопись - вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с

помощью красок, наносимых на какую-либо твёрдую поверхность. Основным

выразительным средством живописи является цвет.

Звуковая дорожка - запись звука в виде непрерывной линии на каком-либо носителе.

Звуковой файл - (файл, содержащий звукозапись) - компьютерный файл, состоящий из

информации об амплитуде и частоте звука, сохранённой для дальнейшего воспроизведения.

Инженер-конструктор - специалист, который разрабатывает механизмы, инструменты

и сооружения.

Кукольная анимация - анимация при помощи кукол-актеров и сцены-макета. Сцена

фотографируется покадрово, после каждого кадра в сцену вносятся минимальные изменения,

например, изменяется поза куклы. При воспроизведении полученной последовательности

кадров возникает иллюзия движения объектов.

Кру́пный план - в кинематографе и на телевидении расположение камеры, при

котором большую часть кадра занимает лицо человека или, реже, предмет.

Композиция (лат. compositio — составление, сложение, соединение) - составление

целого из частей.

Мультстанок Kids Animation Desk - это мини-киностудия, предоставляющая

возможность съемки крупных планов и движения в пространстве. В конструкции

предусмотрены несколько постов съемки, места для декораций, плавное взаимное

перемещение героев и камеры, возможность быстрой смены фона и многое другое.

Мультстанок универсальный, в процессе работы с ним можно использовать разные техники

анимации и их смешение.

Марионетка - это один раз рисованный художником-постановщиком персонаж во

всевозможных ракурсах, разрезанный на части: например, голова, руки, ноги, туловище,

благодаря которым художник-аниматор может оживить персонажа, перемещая и вращая эти

части относительно друг друга, без дорисовок.

Монолог - это пространная речь действующего лица, обращенная к самому себе, к

группе действующих лиц или к зрителю.

Нарративное интервью – метод сбора качественных данных, который сводится к

анализу рассказов и историй людей.

Наложение - это наложение одной вещи на другую, как правило, так, что обе вещи все

ещё очевидны.

Общий план – это кадр снятый с отдаленной точки, охватывающий значительные

пространства и показывающий объект съемки в целом.

Орнамент (лат. Ornamentum - «украшение») - узор, основанный на повторе и

чередовании составляющих его элементов; предназначается для украшения различных

предметов (утварь, орудия и оружие, текстильные изделия, мебель, книги и так далее).

Охра (от греч. ochros - бледный, желтоватый) - природная минеральная краска разных

оттенков желтого цвета.

Перекладка - это техника двухмерной анимации.

Песочная анимация - вид анамации, где фильм создается способом перемешивания

сыпучих объектов (обычно очищенный и просеянный песок, соль, кофе, пластиковые

гранулы и т. п.), нанесенных тонким слоем на стекло.

Пластилиновая анимация - вид мультипликации, где фильм изготовляется способом

покадровой съемки пластилиновых объектов, с их модификацией в промежутках между

снятыми кадрами.

Предметная анимация превращает неодушевленные вещи в персонифицированные,

причем часто применяют бытовые вещи — часы, подсвечники и т.д., и изображения или

фотографии.

Подмалёвок - вариант эскиза в живописи, начальный этап работы над картиной,

представляющий собой нанесение на холст композиции будущей работы, раскладка

основных цветовых «пятен», грубая проработка объёма и формы основными тонами краски.

Предназначается для последующей точной прорисовки.

Раскадровка (или сториборд) - серия рисунков, иллюстрирующих итоговый вид

анимации или фильма. Создание первых сценариев и сделанных на бумаге эскизов.

Рисованная анимация – классический вид анимации, при котором художник

последовательно прорисовывает на листах бумаги или на прозрачной плёнке каждую фазу

движения персонажа (производит «фазовку»), затем каждый рисунок фотографируется, а из

получившихся кадров составляется мультфильм.

Симметрия - это соразмерность, пропорциональность частей чего-либо,

расположенных по обе стороны от центра. Говоря проще, если обе части от центра

одинаковы,

Сюжет (от фр. sujet букв. «предмет») в литературе, драматургии, театре, кино,

комиксах и играх - ряд событий (последовательность сцен, актов), происходящих

в художественном произведении (на сцене театра) и выстроенных для читателя (зрителя,

игрока) по определённым правилам демонстрации.

Стоп-моушен - метод съёмки (мультфильма, рекламного ролика, музыкального клипа

и т.п.), где вы фотографируете сцены покадрово, а между кадрами вносите минимальные

изменения, например, в позе героя или положении объектов.

Узор - это рисунок, представляющий собой определенное переплетение линий, фигур,

сочетание красок и т. п.

Флипбук - это небольшая книжка с картинками, при перелистывании которых

создается иллюзия движения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622637-rabochaja-programma-i-ktp