Родной мой край - Татарстан

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ И ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ «РОДНОЙ МОЙ КРАЙ – ТАТАРСТАН»

Биктулова Лидия Муллануровна

воспитатель высшей категории МБДОУ №22 «Колокольчик»

Пояснительная записка

В наши дни особенно остро встает вопрос экологического воспитания дошкольников, т.к. экологическая катастрофа является глобальной проблемой современности. И чем раньше начинается процесс экологического воспитания, тем больше уверенности в том, что наша природа – наше богатство будет в сохранности.

К сожалению, в наш век новых технологий и скоростного темпа жизни, взрослые все меньше уделяют времени общения с природой, не отдают должного внимания воспитанию в ребенке умение видеть красоту и уникальность природы родного края.

Исходя из актуальности этой проблемы, учитывая местные природные условия, разнообразие, богатство, красоту, обилие живой и неживой природы, национальных традиций, мной разработана программа «Родной мой край – Татарстан»для детей 4 - 7лет.

Программа построена на организации взаимодействия дошкольников с природой ближайшего окружения, познания того, что растет и живет рядом с ребенком.

Цель программы: познакомить детей с природой родного края, сформировать убеждение, что красота природы бесценна, поэтому нужно охранять и беречь ресурсы родной природы, прививать экологическую воспитанность (понимание всеобщей взаимосвязи природы человека и его деятельности); выработать первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе.

Задачи образовательной направленности:

• Формировать знания и представления о природе родного края.

• Познакомить детей с памятниками природы на своей территории, показать, что ценного на ней, что охраняется.

• Учить понимать причинно-следственные связи внутри природного комплекса.

• Уточнять, систематизировать и углублять знания о живой и неживой природе родного края.

• Развивать умение видеть, чувствовать, обсуждать явления природы, задавать вопросы, возникающие на основании наблюдений, опытов, выдвигать версии-ответы.

Задачи воспитательной направленности:

• Воспитывать отзывчивость, стремление сочувствовать.

• Развивать интерес и любовь к родному краю.

• Воспитывать гуманные чувства и правильное отношение к природе.

• Прививать ответственное отношение к окружающей среде

Задачи оздоровительной направленности:

• Охранять и укреплять здоровье детей.

• Учить согласовывать свое поведение с факторами природной среды

• Задачи по развитию трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями

• Желание заботиться о живых и неживых объектах природы.

• Формировать навыки практического участия в природоохранной деятельности в своем крае.

Организационная работа по ознакомлению детей с природой родного края

В этом разделе программы мной прописаны методы и формы, применяемые при ознакомлении детей с природой родного края и формированию основ экологической культуры.

Региональный компонент

Включение в программу регионального компонента – важное условие при ознакомлении с родной природой. Дети знакомятся с произведениями фольклора татарского народа: пословицы, поговорки, загадки, сказки, хороводы, песни о явлениях природы, животном мире, о временах года. Стихи и рассказы поэтов и писателей о природе создают у детей положительные эмоции, настрой. Такие национальные праздники как «Сабантуй» - посвящены земледелию; «Навруз» - посвящен равноденствию; «Чачак- байрам» - посвящен цветам и все они приобщают детей к народным традициям, воспитывают интерес к народному творчеству, помогают видеть значимость труда человека на земле.

Принципы отбора содержания ознакомления детей

с природой родного края

Принципы отбора помогают отобрать нужное содержание в обучении детей, в виде вопроса «чему учить?» всегда является особенно важным, а для дошкольного возраста особенно важным. Ознакомление детей с природой, их экологическое образование – первая ступень системы непрерывного образования в этой области. Важно помнить о том, что в дошкольном возрасте знания должны даваться детям в доступной и привлекательной форме.

Научность:принцип научности предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирования основного мировоззрения.

Доступность: доступность предполагает также значимость для ребенка получаемыхзнаний, их эмоциональную окраску. В обучении дошкольников не следует употреблять научные термины, хотя содержание некоторых из них может быть объяснено в доступной привлекательной форме.

Деятельность: при ознакомлении с природой родного края ребенок должен понять, что нужно сделать для того, чтобы сохранить окружающую его самого и его родных среду. Он должен обязательно принимать участие в посильных экологически ориентированных видах деятельности. К тому же в процессе такой деятельности происходит становление и формирование отношения «ребенок – окружающая среда». Принцип деятельности лежит в основе различных экологических проектов, участие в которых могут принимать дети среднего и старшего дошкольного возраста.

Целостность: этот принцип отражает прежде всего целостное восприятие ребенком окружающего мира и его единство с миром природы. Сам процесс работы с детьми также должен строиться с учетом целостного подхода. Целостное восприятие ребенком окружающего мира проявляется в его нежелании делить природу живую и неживую. Необходимо ввести ребенка в целостный мир природы ближайшего окружения и только затем рассматривать отдельные ее компоненты (воздух, почва и т.д.)

Системность:наиболее эффективным представляется формирование уребенка системы знаний и организация системы различных видов детской деятельности. При этом важна последовательность усвоения знаний, когда «каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего». Принцип системности имеет особое значение в обучении дошкольников, так как его применение способствует их умственному развитию в целом. Принципы систематизации знаний обеспечивают реализацию принципа

научности, так как в основу систематизации положены представления и элементарные понятия, отражающие основные законы природы и социальные взаимосвязи.

Регионализм: принцип регионализма проявляется в отборе дляизученияобъектовживой и неживой природы своего края с учетом его историко - географических, этнографических особенностей. Это очень важно, многие дошкольники, как показываетопыт,лучше знаютпредставителей животного, растительного мира тропических лесов, чем обитающихрядомсними, в связи с тем, что поступает очень много информации по телевизорулевизору, наиллюстрацияхкниг именно об обитателях других континентов и стран.Для целей ознакомления детей с природой родного края необходимо подобрать объекты, явления, доступные для ребенка, сущность которых он может познать в процессе детской деятельности.

Содержание предметно - развивающей среды

В этом разделе программы расписана предметно – развивающая среда, необходимая для осуществления вышеуказанных цели и задач по ознакомлению детей с природой родного края.

Создание обогащенной эколого-развивающей среды к программе рассматривается не только как условие, но, главным образом, как метод экологического воспитания при ознакомлении детей с родным краем, ибо эта деятельность является непрерывной, педагогически обусловленной и совместной с детьми.

Педагогическое взаимодействие через ознакомление с родным краем

• Совместная деятельность педагога и детей

• Самостоятельная деятельность детей

• Работа с педагогами

• Работа с родителями

Содержание работы по программе программы

Блок I

Земля-Кормилица (землепользование)

Блок II

Матушка – вода (водопользование)

Блок III

Животный и растительный мир

В каждом блоке представлены задачи, перспективное планирование организованной образовательной деятельности, опытническо – экспериментальной работы, игр по видам, работы с родителями, с детьми.

В Программе выделен раздел: «Использование ЭРС при ознакомлении детей с родным краем». В этом разделе определены задачи по ознакомлению детей с фольклором татарского народа и художественными произведениями поэтов и писателей о природе родного края, воспитанию интереса к народному творчеству и творчеству татарских поэтов и писателей, привитию детям эстетических чувств, умение видеть красоту родного края.

В раздел входят:

Сказки и рассказы о природе, животных, родном крае

Художественная литература о природе для чтения детям

Пословицы и загадки татарского народа

Праздники

Развлечения

Использование мнемотехники при ознакомлении детей с природой родного края

В дошкольном возрасте мы преследуем цель - научить детей связно, последовательно грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.

Эффективным средством при обучении связной речи дошкольников служат приёмы мнемотехники в связи с тем, что у дошкольников память носит непроизвольный характер: они лучше запоминают факты, предметы, явления, события, близкие их жизненному опыту.

Мнемоника, или мнемотехника, - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Такие приёмы особенно важны для дошкольников, т.к. мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

Особенность методики - применение не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов.

Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения диких (лесных) животных используется ёлка, а для обозначения домашних – дом.

Экспериментальная апробация программы

Диагностика детей по экологическому воспитанию

(ознакомление с природой родного края)

Цель исследования: Выявить эффективность применения комплекса целенаправленных занятий и работы в повседневной жизни на уровни экологической воспитанности детей.

Гипотеза: Только при комплексной работе на занятиях и в повседневной жизни экологическое воспитание дошкольников выходит на высокий уровень.

Задачи:

• Разработать комплекс мероприятий - на занятиях и в повседневной жизни - по повышению уровня экологического воспитания старших дошкольников.

• Выявить эффективность влияния работы в комплексе - на занятиях и в повседневной жизни - на экологическое воспитание старших дошкольников.

Чтобы выяснить экологический уровень воспитанности детей, была проведена экспериментальная работа. Было использовано три вида эксперимента:

Констатирующий эксперимент

Цель:определение уровня экологической воспитанности старших дошкольников.

Задачи:

• определить критерии уровня экологической воспитанности старших дошкольников;

• подобрать диагностический материал и оборудование;

• провести диагностику уровня экологической воспитанности детей в группе.

Формирующий эксперимент

Цель: выбор наиболее эффективного способа повышения уровня экологической воспитанности старших дошкольников.

Задачи:

• разработать комплекс мероприятий, на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни, по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников;

• апробировать разработанный нами комплекс на дошкольниках экспериментальной группы.

Контрольный эксперимент

Цель: проверка эффективности разработанного комплекса мероприятий - на занятиях и в повседневной жизни, по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников.

Проведение диагностики уровня экологических знаний при ознакомлении с природой родного края в начале и конце 2014-2015 учебного года в подготовительной группе.

Апробация разработанного комплекса по повышению экологических знаний о

природе родного края подготовительной группы с октября 2014г по апрель 2015г.

• ООД

• Исследовательская деятельность детей

• Целевые прогулки

• Экскурсии

• Просмотр презентаций, видеофильмов, слайдов о родном крае

• Беседы

• Игры

• Совместная деятельность родителей и детей (конкурсы рисунков и поделок по экологии, выставки работ из природного материала)

• Праздники

• Наблюдения за животными и растениями

Анализ результатов диагностики и экспериментальной работы экологической воспитанности детей показал, что уровень сформированности экологических знаний, знаний о родном крае, правильного отношения к миру природы повысился.

Вывод: разработанный комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности дошкольников на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни достаточно эффективен.

Заключение

Формирование знаний о родной природе, об экологическом воспитании - основа воспитания осознано-бережного отношения к окружающей родной природе, к миру, созданному трудом человека.

По итогам работы по ознакомлению детей с природой родного края:

- дети имеют представление о происхождении и многообразии жизни, с микроорганизмами, с флорой и фауной своего края;

- сформированы ясные и точные представления о явлениях природы, о взаимосвязи в природе, что организм и среда – неразрывное целое;

- полученные знания дети применяют в самостоятельной экспериментальной деятельности;

- знают способы сохранения родной природы и ее ресурсов;

- полученные знания применяют в самостоятельной экспериментальной деятельности;

- сформированы устойчивые знания о правилах поведения в природе;

- сформировано убеждение, что красота родного края бесценна, умеют видеть и ценить ее.

Перспективы

Дополнить Программу разделами:

• «Кладовая Земли» (полезные ископаемые родного края)

• «Применение УМК при ознакомлении детей с природой родного края»

Литература

1.Николаева Н.К. «Мы» Программа экологического образования детей. Издательство «Детство пресс» 2004.-64с.

2.Лысенко В., Вахрушева Л., Мой край //Ребенок в детском саду//, 2005.-А61.- с.62-67

3.Николаева Т. Тайны природы //Ребенок в детском саду//, 2001.-ЖЗ.с.2 - 8

4.Рыжова С. Наш дом природа //Дошкольное воспитание//, 2007.- №7. с.2 -19

5.Николаева С. Роль педагогической технологии в формировании экологической культуры детей и взрослых //Дошкольное воспитание//,2006.- №6; с:19 – 35

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622758-rodnoj-moj-krajtatarstan