Консультация «Развитие режиссерской игры в старшей группе детского сада»

Развитие режиссерской игры в старшей группе

В младшей и средней группах дети постепенно научились отличать мир сказки от реального мира, различать просто игру от игры в сказку , планировать ход этой игры.

Второй слайд

Процесс развития режиссерской игры к началу шестого года жизни ребенка состоит из двух линий.

Во- первых, режиссерская игра превращается в « действенное» фантазирование. Ребенок играет один, выполняет все роли, развертывает сказочный сюжет совершенно свободно, так, как хочется только ему, необязательно точно придерживаясь « правильного» сюжета. Такая игра является толчком к свободному фантазированию, способствует развитию воображения. Однако при этом важно, чтобы ребенок умел воплотить свой творческий замысел. Этому способствует вторая линия в развитии режиссерской игры.

Вторая линия развития режиссерской игры по сюжетам сказок требует прямого руководства со стороны взрослого. Взрослый строит « мостик» от игры к эстетической деятельности (к спектаклю), помогает освоить ребенку средства театрального искусства. Здесь появляется зритель. И дети учатся принимать во внимание не только свою точку зрения, но и зрительскую.

Характерной чертой пятилетних детей является их эгоцентризм; они думают, что все люди видят мир таким, каким они видят его сами. В режиссерской игре по сказке центром внимания являются отношения между персонажами, которые он понимает по-своему и не заботится о том, понимают ли это другие. И следовательно, он не ищет способ, с помощью которого он может адекватно и выразительно передать свое понимание сказочного события

( интересно было или нет, смотрели или нет, понравилось ли). Лишь тогда, когда ребенок удерживает оба взгляда, свой и зрительский, он начинает понимать, что играть надо выразительно .Так постепенно происходит переход от режиссерской игры к спектаклю, формируется новая позиция ребенка –Кукольника.

Третий слайд

Таким образом , нам предстоит решить задачу :

- научить ребенка работать на зрителя, видеть его с позиции кукольника на протяжении всего спектакля.

Для реализации этой задачи нам необходимо придерживаться методических рекомендаций по организации режиссерской игры в старшей группе.

Четвертый слайд

Необходимым условием для успешной работы по данному разделу является рассказывание сказок, которые они раньше разыгрывали и будут разыгрывать в старшей группе.

Пятый слайд

Желательно в группе создать тихое место, уголок, где бы ребенок мог сам играть с игрушками, персонажами сказок, проигрывать их сюжеты по собственному замыслу. Так ребенок получает практический опыт проживания сказки.

Шестой слайд

В сентябре воспитатель сам образцово выполняет роль кукольника и выразительно демонстрирует детям способ его работы. На эту роль можно пригласить воспитателя другой группы или родителя. Воспитатель объявляет о приходе в группу кукольника , сообщает о сказке, которая будет показана. Взрослый набирает необходимый реквизит (шляпа, накидка..) и приходит в группу с чемоданом или большой коробкой, в котором сложено все необходимое для показа. Он представляется кукольником и спрашивает знают ли дети . что делает кукольник, что умеет. Если дети не назовут главные функции, тогда рассказывает взрослый: знает много сказок, умеет подобрать кукол к сказке, может показать разные сказки так хорошо, что всем покажется, что все случилось на самом деле. Кукольник сообщает, что покажет детям, как готовится спектакль и после этого покажет сказку. Он демонстрирует содержание, ставит на столик ширму. Показывает, как открывается занавес и подбирает нужную сторону игрового поля. Необходимо проследить, чтобы сцена была видна всем детям.

Далее кукольник расставляет игрушки на соответствующие места игрового поля, планируя при этом вслух ход игры- спектакля. Спрашивает детей, всем ли видна сцена. Расставив все игрушки, кукольник просит подойти и посмотреть на сцену с его места. Дети по очереди подходят на место кукольника, рассматривают зрительный зал с его позиции.. потом дети рассаживаются на места и занавес закрывается. Кукольник звонит в колокольчик , сцена освещается и открывается, детям показывают сказку.

Освещение: ширма всегда ставится так, чтобы сцена была хорошо освещена, дети не должны сидеть напротив света. Днем ширму ставят напротив окон. Вечером лампа освещает сцену, не ослепляя зрителей..

После спектакля дети аплодируют, кукольник спрашивает, что им понравилось больше всего и прощается с детьми. Таких спектаклей может быть несколько, чтобы увидели все дети. Сам визит кукольника должен быть спектаклем, событием, в котором детям открывается новый мир взрослых. Такое мероприятие не должно превращаться в инструкцию – занятие по подготовке спектакля.

Седьмой слайд

Дальнейшая работа ( октябрь-январь ) ведется с детьми индивидуально. Воспитатель дает каждому ребенку побыть в роле кукольника. Он устраивает небольшой театр: ставит ширму и напротив нее несколько стульев на них рассаживает кукол, плюшевых зверей, для них ребенок будет показывать спектакль. На первом этапе взрослый помогает ребенку при подготовке, но ребенок сам выбирает сказку для спектакля и сам должен назвать игрушки , которые ему нужны. Если ребенок в процессе показа сталкивается с трудностями( обнаружил , что чего то не хватает) и уходит из-за ширмы, «зрители» удивляются, почему прерывается спектакль. Взрослый в таких случаях учит ребенка закрывать занавес для антракта.

Когда ребенок сообщает, что подготовлен. Взрослый садится вместе с куклами в зрительном зале. Если в спектакле происходят моменты , когда кукольник не ориентируется на зрителя ( не открыл занавес, тихо говорит), то взрослый за куклу –зрителя начинает капризничать и спрашивать « Я ничего не вижу. Занавес не открыт!» Взрослый тут же в роли мамы куклы успокаивает : «Тихонько, сейчас кукольник откроет занавес.»

Наиболее частые ошибки: не открыл занавес, говорит слишком тихо, поворачивает спиной куклу к зрителю. Уходят из-за ширмы, чтобы взять забытую куклу или атрибут. заменяют диалоги повествовательной речью, забывают закрыть занавес в конце.

Очень важно , чтобы воспитатель только в игровой форме помогал кукольнику « увидеть» зрителя. Взрослый не должен исправление отдельных недостатков каких-либо действий детей превращать в отработку, репетиции тех или иных эпизодов сказки. Нужно стремиться, чтобы ребенок, учитывая замечания зрителей, доиграл сказку до конца.

Восьмой слайд

На втором этапе( январь –май) на спектакль приглашаются зрители. Дети замечают недостатки в спектакле сверстника и помогают кукольнику удержать зрительскую точку зрения.

Таким образом к концу второго этапа развития режиссерской игры в старшей группе происходит переход от позиции исполняющего роли в режиссерской игре( играет для себя) к позиции кукольника( играет на зрителя)

Десятый слайд

Критерии успешного освоения средств театрального искусства( кукольного театра)

• Ребенок отбирает все необходимые игрушки до начало сказки. В игре не пропускает последовательность событий в сказке.

• Ребенок отмечает начало и конец спектакля.

• Начинает использовать художественную речь.

• Ребенок в случае затруднений устраивает антракт ( закрывает занавес).

• «Кукольник» ориентируется взглядом зрителя.

Предлагаем Вашему вниманию посмотреть игру- спектакль по сказке и обсудить : справился ли педагог с поставленной задачей по развитию режиссерской игры в старшей группе.

Просмотр и обсуждение.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622854-konsultacijarazvitie-rezhisserskoj-igry-v-st