Развитие мелкой моторики рук у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Муниципальное бюджетное консультативно-

диагностическое учреждение

«Центр психолого-педагогической помощи населению»

618540, г. Соликамск, Пермский край, ул. 20-летия Победы, 20

тел./факс: 8(34253)7-16-20

nnzhuravleva@solikamsk.permkrai.ru

Развитие мелкой моторики рук у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Подготовила:

педагог-психолог,

учитель-дефектолог

Авдеева А.Л.

Развитие мелкой моторики рук – ключевой элемент в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС), поскольку оно напрямую влияет на их речевое, психическое и личностное становление.

Детям с РАС зачастую трудно справляться с задачами, требующими точных движений пальцев и их скоординированной работы с мелкими предметами. Эти трудности часто связаны с нарушениями мышечного тонуса и координации движений. Поэтому основная стратегия помощи заключается в обучении ребенка моторным стереотипам через прямое манипулирование его руками. Например, педагог может взять руку ребенка, вложить в нее кисточку или карандаш и вместе с ним рисовать или писать. Многие навыки, связанные с тонкой моторикой, формируются именно таким образом – через обучение составным движениям, где взрослый направляет руку ребенка. Цель такого подхода – развитие кинестетической памяти и осознанности движений. Ребенку с РАС недостаточно просто показать, как выполнять действие (он плохо подражает), его нужно научить, выполняя действие его руками до тех пор, пока оно не станет автоматическим.

Для развития мелкой моторики используются разнообразные материалы, построенные по принципу "от простого к сложному". Выбор игр, их частота и сложность подбираются индивидуально, с учетом возраста и особенностей ребенка. Для всестороннего развития двигательных функций кисти руки важно тренировать ее в различных типах движений: сжимании, растяжении и расслаблении.

При проведении занятий важно соблюдать следующие принципы:

• Систематичность: Регулярное проведение игр и упражнений.

• Последовательность: Движение от простых задач к более сложным.

• Позитивный настрой: Все занятия должны проходить по желанию ребенка и в доброжелательной атмосфере.

• Оценка результата: Любое достижение ребенка должно быть замечено и оценено, так как для человека любого возраста важен видимый результат.

Коррекционная работа включает следующие направления:

1. Массаж и самомассаж:

Массаж – простой, но очень эффективный способ развития мелкой моторики. Он может включать:

1. • Разминание ладоней.

   • Поглаживание внешней и внутренней стороны руки, двигаясь от кончиков пальцев к основанию.

1. • Прямолинейные поглаживания тыльной и ладонной поверхности кисти подушечками пальцев (кроме большого) – как "солнечные лучи".

   • "Пиление" ладони одной руки гребнями пальцев другой.

   • Точечные нажатия большим и средним пальцами на каждую фалангу, двигаясь от кончика к основанию.

   • Использование массажных шариков (резиновых, пластмассовых, деревянных с гладкой или ребристой поверхностью).

   • Массаж с помощью бигуди-"липучек" (расчесок-щеток), катая их между ладонями.

2. Пальчиковые игры:

Эти упражнения с пальцами очень важны для того, чтобы дети научились правильно ставить и удерживать руки в определенном положении. Сначала это делается одной рукой, а затем обеими. Руки при этом испытывают статическую нагрузку, а зрительно-двигательная координация развивается благодаря тому, что ребенок следит за положением своей руки. Способность зафиксировать позу – это основа для любой работы руками. Умение удерживать позу помогает развить ловкость рук.

Чтобы развить мышечную память и контроль над движениями рук, стоит начать с простых упражнений без слов. Важно следить за тем, как ребенок складывает пальцы, как координируются движения отдельных пальцев и всей кисти.

• «Пальчики здороваются»: Кончики пальцев одной руки соединяются с соответствующими пальцами другой (большой с большим, указательный с указательным и т.д.).

• «Коза»: Вытягиваются указательный палец и мизинец сначала одной руки, затем другой.

• «Очки»: Большим и указательным пальцами обеих рук формируются круги, которые затем соединяются.

• «Улитка»: Правая рука кладется на стол, указательный и средний пальцы поднимаются и разводятся в стороны.

• «Ежик»: Ладони соединяются, прямые пальцы поднимаются вверх и растопыриваются.

• «Ножницы»: Указательный и средний пальцы обеих рук имитируют движение ножниц.

• «Кольцо»: Большой и указательный пальцы образуют кольцо, остальные пальцы направлены вверх.

1. Игры с предметами и материалами:

Этот раздел направлен на развитие ловкости, координации и точности движений при взаимодействии с различными объектами. Используются материалы, которые стимулируют тактильные ощущения и требуют разнообразных манипуляций. Примеры включают:

1. • Игры с мелкими предметами: Нанизывание бусин, сортировка пуговиц по цвету и размеру, складывание мелких деталей конструктора, перебирание крупы (фасоль, горох, рис) с целью сортировки или поиска спрятанных предметов.

   • Игры с пластичными материалами: Лепка из пластилина, глины, теста. Это могут быть простые формы (шарики, колбаски) или более сложные объекты. Важно поощрять ребенка к разминанию, раскатыванию, отщипыванию, соединению частей.

1. • Игры с природными материалами: Работа с песком (сухим или мокрым), камешками, ракушками, листьями. Можно строить замки из песка, сортировать камешки, создавать аппликации из листьев.

   • Игры с веревками и шнурками: Завязывание и развязывание узлов, плетение косичек, нанизывание колец на шнурок.

   • Игры с прищепками: Прикрепление прищепок к краю коробки, картона, веревки. Это упражнение развивает силу пальцев и координацию.

   • Игры с мозаикой и пазлами: Составление картинок из мелких деталей, что требует точности и пространственного мышления.

2. Изодеятельность:

Творческая деятельность, включающая рисование, аппликацию, лепку, конструирование, является мощным инструментом для развития мелкой моторики. Важно предлагать разнообразные техники и материалы, позволяющие ребенку экспериментировать и выражать себя.

1. • Рисование: Использование карандашей, мелков, фломастеров, красок. Можно начинать с простых линий и форм, постепенно переходя к более сложным изображениям. Важно уделять внимание правильному захвату пишущего инструмента. Рисование пальцами, ватными палочками, губкой также способствует развитию тактильных ощущений и координации.

   • Аппликация: Вырезание (сначала готовых форм, затем самостоятельное вырезание) и наклеивание деталей на основу. Можно использовать бумагу разной текстуры, ткани, природные материалы.

   • Лепка: Помимо пластилина и глины, можно использовать соленое тесто, которое легко готовится и безопасно для детей. Лепка помогает развивать объемное мышление и мелкую моторику рук.

   • Конструирование: Создание построек из различных материалов – кубиков, конструкторов, спичек, зубочисток. Это развивает не только моторику, но и пространственное воображение, логическое мышление.

Важно помнить, что все эти направления должны быть интегрированы в повседневную жизнь ребенка, а не только проводиться в рамках специальных занятий. Создание стимулирующей среды, где ребенок имеет доступ к разнообразным материалам и возможность для самостоятельной игры, является ключевым фактором успеха.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623328-razvitie-melkoj-motoriki-ruk-u-detej-s-rasstr