Весёлая математика. ИКТ

Селезнёва Н.Н.

учитель начальных классов

МКОУ СОШ школы № 5

г.Михайловска

Шпаковского района

Ставропольского края

Задача (условие, вопрос )

Цель: создание условий для формирования представлений учащихся о задаче и умений правильно оформлять решение задачи.

Краткая аннотация. На уроке дети отвечают на вопрос: что такое задача? Учащиеся в процессе урока ведут исследование по теме урока. Итог урока- защита проекта в микрогруппах. Используется ряд заданий на интерактивной доске. В ходе урока учитель создает для учащихся такие условия, в которых дети получают возможность сформировать представление о структуре задачи, умение различать условие задачи, вопрос, правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

-положительное отношение к учёбе в школе, к предмету “Математика”;

-представление о причинах успеха в учёбе;

-элементарные навыки сотрудничества,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к способам решения новой учебной задачи;

-готовность целенаправленно использовать математические знания,умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

-способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-принимать учебную задачу, соответственно этапу обучения;

-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-адекватно воспринимать предложения учителя;

- определять и формулировать цель урока с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-работать по коллективно составленному плану;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки под руководством учителя.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение;

- планировать свои действия в соответствии с учебным заданием;

-осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

-принимать участие в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе- на уроке и следовать им;

принимать участие в работе парами и группами;

-допускать существование различных точек зрения;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении;

-понимать важность своих действий для решения учебных задач;

-осуществлять взаимный контроль и анализировать совершаемые действия;

-понимать необходимость вежливого общения;

-контролировать свои действия в классе;

-слушать партнёра, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться ,если на ошибки указывают другие;

-употреблять вежливые слова в случае своей неправоты;

-включаться в диалог с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

-использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

-читать простое схематическое изображение;

-понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию;

-под руководством учителя проводить аналогию;

- ориентироваться в своей системе знаний- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные результаты:

-различать математический рассказ и задачу с помощью учителя;

- понимать особенности структуры текстовой задачи;

-выбирать действия для решения задачи;

--научатся применять правило оформления решения задачи в тетради;

различать условие задачи, вопрос;

-составлять схему к рисунку ,составляет равенство, используя связь целого и частей.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер.

Дидактические средства:

Информационные учебно-наглядные пособия:

– презентация к уроку для учащихся по теме: “Весёлая математика”;

– тренажёр для глаз.

Технические средства информации:

Тест “Соедини условие и вопрос”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

                         Тест “Является ли данный текст задачей?”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

Лист оценивания по теме “Задача”

https://docs.google.com/document/d/1etyzfPD_5tAYafkTZjtXtbCuYiedk2XWOauHRIue0PM/edit

Установите соответствие задачи с записью ее решения.

http://learningapps.org/display?v=prf17s1a501

“Линеечка роста”

https://docs.google.com/drawings/d/1mdDRM2-k7m1XkVXB_duS4a-K7KqWHSM6CBiSNHx7WIE/edit

Учебно-наглядные пособия для выполнения практических заданий:

– разноуровневые карточки – задания желтого, зелёного, синего цвета для практической работы;

– карточки для рефлексии.

Авторский комментарий

То, что дети могут сделать вместе сегодня,

завтра каждый из них сможет сделать

самостоятельно

Л. Выготский

На уроке дети будут выполнять краткосрочный проект по теме “Задача. Основные части задачи”.

-поиск и анализ проблемы;

-постановка цели проекта;

-выбор названия проекта;

-предложение провести исследование по теме “Задача.”;

-обсуждение возможных вариантов исследования;

сравнение предполагаемых стратегий;

-выбор способов;

-определение формы продукта и требований к продукту;

-распределение обязанностей;

-работа в группах:составление плана действий;

-выполнение запланированных технологический операций;

-внесение необходимых изменений;

-создание условий для формирования представлений учащихся о задаче, совершенствование навыков устного счета в пределах10 (тест”Весёлая математика”);

-объяснение в устной форме, использование математических терминов: условие, решение, ответ, вопрос, сложение, вычитание;

-соотнесение задачи с ее решением;

-соединение условия -вопроса;

-выявление -является ли текст задачей;

-выявление недостающих частей в задаче;

-соотнесение задачи с моделью;

-запись решения задачи;

-составление текста задачи по рисунку, модели;

-оценка собственных действий на протяжении всего урока;

-подготовка и защита проекта;

-анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта;

-выбор домашнего задания.

Учебные ситуации:

Обучающиеся будут выполнять следующие виды деятельности:

решение задач в стихотворной форме;

анализ задач;

сравнение задач с недостающими элементами;

выделение основной части задачи;

анализ текстов и выбор задач;

соотнесение задачи с её решением;

объяснение выбора решения;

составление текста задачи в группах;

выполнение взаимооценки;

защита проекта;

заполнение линеечки”Я расту”;

самооценка;

выбор домашнего задания.

Тест создан по шаблону, разработанному Дмитрием Ивановым http://www.nachalka.com/test_shablon

Примечание: для работы теста нужно разрешить компьютеру использовать макросы.

Примечание: для работы теста нужно разрешить компьютеру использовать макросы.

Предназначение: проведение устного счета на уроках математики в первом классе.

Время проведения: 1-2 четверть, 1 класс

УМК: возможно применение в различных учебно-методических комплексах

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер.

Форма использования – проецирование на экран при фронтальной работе с классом.

Цель: создание условий для формирования представлений учащихся о

задаче ,совершенствование навыков устного счета в пределах 10, развитие внимания, привитие интереса к урокам математики. Тест-игра предназначен для фронтальной работы в классе. Работа включает 9 заданий на определение одного правильного ответа из трех предложенных вариантов. Так как навык чтения у учащихся сформирован ещё недостаточно хорошо, текст задач читает учитель.

Тест "Весёлая математика"

https://docs.google.com/presentation/d/1sovsf_lf9rNlb4AmI2AxBEJX1FV0K2eny8VVtGyaEns/edit#slide=id.p17

Тест “Соедини условие и вопрос”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

Тест “Является ли данный текст задачей?”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

Ход урока

1.Организация класса

Создание рабочей атмосферы, эмоционального настроя.

Учитель. Ребята, с каждым днём вы поднимаетесь всё выше и выше по ступенькам лестницы знаний. Вы уже много знаете и много умеете. Сколько трудных ступенек вы уже преодолели! Ваши знания, ваше старание и трудолюбие помогут

вам подняться ещё на одну ступеньку. Вы готовы?

Тогда вперёд. Будьте все очень старательными, старательными, дружными и внимательными!

Я желаю вам успехов.

Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.

Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

(вьет.поговорки и пословицы)

Пословицы об обучении и знании.

- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

Заполнение З-И-У.

2.Актуализация знаний. Целеполагание

(Осмыслить практическую задачу, для совершенствования умений составлять задачу,  записывать решение и ответ задачи.)

3. Самоопределение к деятельности

-Послушайте два рассказа и сравните их:

1 .Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Сколько всего грибов набрали звери?

2  Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Мишутка и белочка

– звери, потому-что их тело покрыто шерстью.

-Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий мир»?

Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Учитель предлагает сформулировать тему урока (Дети- что такое задача, из каких основных частей состоит задача)   

Учитель.В конце урока мы должны выполнить краткосрочный проект по теме"Задача".

4. Работа в группах: составление плана действий.

(Навыки оценивания работы одноклассников.

Умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной задачей.)

Определение критериев оценивания составленной задачи:

- в задаче есть условие и требование;

- в задаче использовались числа, данные в решении.

Учитель.- Что значит составить  задачу?

- Как будем оценивать правильность придуманной задачи?

В задаче то, что нам известно, называется УСЛОВИЕМ. А то, что нужно найти - ВОПРОСОМ задачи. Прочитайте в нашей задаче условие. А теперь вопрос задачи. (На листочках - УСЛОВИЕ, ВОПРОС)

(Выслушивание  составленных задач.)

5.Организация деятельности учащихся по закреплению знаний. Организация фронтальной работы по учебнику.

- Рассмотрите условные знаки к заданию №4.

- Как будете выполнять задание?

- Что значит самостоятельно?

- А как будете работать в парах?

6.Физминутка.

7.Организация самостоятельной работы.

- Вспомним правила самостоятельной работы.

Организация работы в паре.

- Вспомним правила работы в паре и составим план предстоящей работы.

- Как оценим правильность выполнения работы в парах.

Проверка выполнения задания.

(заслушиваются 2-3 пары, показывают образец работы над заданием и результат

деятельности, сравнивают, аргументируют.

Определяют критерии оценивания самостоятельной работы.

Читают задание и работают в парах.

Заслушивают и сравнивают свое выполнение задания с выполнением заданий других пар. Аргументируют свои ответы.

Оценивание работы в парах в «оценочных листах».)

8.Практическая работа.

Учитель. Давайте выясним точно, что является какой частью задачи.

- Закрепим это знание.

Тест “Соедини условие и вопрос”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

- "Наблюдение и эксперимент"

- Вернемся к нашим полузадачам и проанализируем их: а можем ли мы им помочь превратиться в настоящие задачи? Каких частей не хватает?

В 1-й - задать ВОПРОС.

В 3-й - дополнить УСЛОВИЕ недостающими данными.

Тест “Является ли данный текст задачей?”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

Учитель.

На листочках и на доске записаны слова столбиком: ЗАДАЧА, УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ

- Если условие неполное, не хватает чисел - можно решить задачу?

- Если нет вопроса, можно ли считать такую запись задачей?

- Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой последовательности. Это и есть наш проект, который мы должны были составить к концу урока

Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос.

(Умение строить логическую цепь рассуждений)

Навыки делового партнерского общения.

Умения находить и исправлять ошибки в работе соседа.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной задачей.

Извлекать необходимую информацию из заданий учебника.)

9.Оформление записи задачи в тетради.

(Обобщают правила оформления записи задачи в тетради.)

10. Работа в группах. Соедини вопрос с условием задачи.

Учитель. Установите соответствие

задачи с записью ее решения.

http://learningapps.org/display?v=prf17s1a501

11.Итог урока.

Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей деятельности на уроке.

Учитель.

- Какие цели ставили вначале урока?

- Как добивались этих целей?

- Положите перед собой «лист самооценки».

- Оцените свою деятельность.

Оценивание и рефлексия своей деятельности.

Лист оценивания по теме “Задача” https://docs.google.com/document/d/1etyzfPD_5tAYafkTZjtXtbCuYiedk2XWOauHRIue0PM/edit

“Линеечка роста”

https://docs.google.com/drawings/d/1mdDRM2-k7m1XkVXB_duS4a-K7KqWHSM6CBiSNHx7WIE/edit

Учитель.

- Мы с вами сегодня занимались совершенно новой для вас работой. Ваше впечатление об этой работе - трудно ли было на уроке, не очень или легко? Хотели бы вы еще когда-нибудь провести исследование? А нужно ли проводить такие исследования? (можно узнать много интересного)

Выбор домашнего задания.????????

Список использованной литературы:

1.УМК:

1. Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс 1 часть, М.: Просвещение, 2010

1.Рабочая тетрадь  по  математике  для 1кл.  № 1   сост. Моро М.И., Волкова С.И.- Москва,  Просвещение, 2009 г.

2. Поурочные разработки по математике. 1класс. сост ФефиловаЕ.П., Поторочина Е.А. - Москва «ВАКО» 2008г.

3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Поурочное и тематическое планирование по математике. К учебнику М.И.Моро и др. «Математика В 2-х частях 1 класс» М.: Просвещение, 2008

4.Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем./сост. М.С.Умнова. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008. – (Уроки мастерства).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62353-vesjolaja-matematikaikt