Дети с УО

Приложение 1.

Карта динамики познавательной активности ребёнка с УО

Цель: систематическая фиксация изменений познавательной, эмоциональной и регулятивной активности ребёнка в процессе реализации программы.

Ф.И. ребёнка: _________________________________________________

Возраст: ___________

Период наблюдения:____________________________________________

Шкала оценки:

0 – не проявляется; 1 – проявляется с активной помощью; 2 – проявляется с подсказкой; 3 – проявляется самостоятельно.

Итог наблюдения (ежемесячно)

Аналитическое заключение психолога: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись психолога: _____________________  Дата: _______________

Приложение 2.

Чек-лист наблюдения для педагогов

Цель: помощь педагогам в фиксации изменений в поведении и активности ребёнка в повседневной жизни.

Заполняется воспитателем 1 раз в месяц в свободной форме (отмечается галочкой или кратким комментарием).

Вывод:______________________________________________________________________________

Чек-лист помогает педагогам отслеживать микродинамику в естественных ситуациях, не нарушая естественного ритма ребёнка, и формировать совместное видение успехов с психологом.

Приложение 3.

Картотека психогимнастических упражнений и игр

для педагогов-психологов и воспитателей.

Примерная коллекция упражнений для реализации программы «Мир внутри меня»; подлежит апробации и адаптации под каждого ребёнка.

Примечание к использованию: проводить в индивидуальной или подгрупповой (зависит от степени УО) форме (2-3 чел.). Продолжительность одного упражнения — 3–8 минут (в зависимости от стойкости внимания). Перед началом — короткая подготовительная ритуализация (встреча, приветствие, визуальная опора).

1. «Эмоции руками»

Цель: развитие эмоциональной выразительности через движения тела; снятие напряжения.

Материалы: свободное пространство, спокойная музыка.

Ход: педагог предлагает детям показать эмоции с помощью рук: «Как радуются руки? А как грустят?» Используется плавная музыка.

Результат: ребёнок проявляет эмоции движением, снимает зажатость, развивается пластичность.

2. «Капельки настроения»

Цель: развитие способности соотносить цвет и настроение.

Материалы: капли из цветного картона (разные цвета — эмоции).

Ход: педагог знакомит ребёнка с цветом и назначает этому цвету «настроение», коротко рассказывает о настроении. Ребёнку предлагают выбрать капельку по настроению («Какого цвета сегодня твоё настроение?»).

Результат: ребёнок обозначает своё состояние цветом, учится вербализовать эмоции.

3. «Гроза и радуга»

Цель: обучение дифференциации отрицательных и положительных эмоций.

Материалы: изображения тучи и радуги.

Ход: педагог рассказывает короткий рассказ о погоде: «Была гроза, но потом вышла радуга» и показывает — как сердится туча, как радуется солнце. Ребёнок повторяет за ней. Далее педагог показывает картинку тучи и солнца, а ребёнку надо повторить эмоцию.

Результат: ребёнок учится различать эмоции, эмоционально откликается.

4. «Что спрятано?»

Цель: развитие внимания, памяти, познавательной активности.

Материалы: 3–5 предметов.

Ход: педагог показывает предметы, затем прячет один. Ребёнок должен показать, что предмет исчез.

Результат: развитие зрительной памяти, концентрации.

5. «Дыхание бабочки»

Цель: развитие произвольной регуляции дыхания и внимания.

Материалы: лёгкие бумажные «бабочки».

Ход: ребёнок дует на бумажную бабочку, стараясь, чтобы она плавно двигалась. Повтор 3–5 раз.

Результат: формирование плавного дыхания, концентрации внимания.

6. «Передай привет»

Цель: формирование навыков приветствия, обращения, установления контакта.

Материалы: мягкая игрушка.

Ход: педагог знакомит детей с игрушкой, просит поприветствовать её, затем попрощаться.

Результат: развитие коммуникативных умений, инициативы.

7. «Доброе слово»

Цель: знакомство или формирование положительного речевого поведения.

Материалы: карточки с простыми словами («спасибо», «пожалуйста»).

Ход: педагог моделирует ситуации, где можно использовать вежливые слова.

Результат: развитие коммуникативных навыков, речевой этикет.

8. «Волшебный мешочек»

Цель: развитие тактильного восприятия, памяти и речи.

Материалы: мешоче к с мелкими предметами (пуговица, кубик, мячик, камешек).

Ход: ребёнок на ощупь достаёт предмет, вместе с педагогом знакомятся с ощущением, называют предмет.

Результат: развитие сенсорики, словаря признаков, внимания.

9. «Угадай на ощупь»

Цель: развитие восприятия через осязание и классификацию предметов.

Материалы: коробка с вырезанным отверстием, знакомые предметы.

Ход: ребёнок на ощупь достаёт предмет, педагог знакомит его с ощущениями, которые может испытывать ребёнок и показывает картинку с изображением того где ещё можно испытать такое же ощущение. Достаточно 3-4 предмета. Потом педагог проверяет, что запомнил ребёнок.

Результат: развитие памяти, сенсорной дифференциации.

10. «Волшебный мешочек»

Цель: развитие тактильного восприятия, памяти и речи.

Материалы: мешочек с мелкими предметами (пуговица, кубик, мячик, камешек).

Ход: ребёнок на ощупь достаёт предмет, вместе с педагогом знакомятся с ощущением, называют предмет.

Результат: развитие сенсорики, словаря признаков, внимания.

11. «Тёплое–холодное»

Цель: формирование представлений о температуре, развитие ощущений и речи.

Материалы: два контейнера с водой (тёплой и прохладной).

Ход: педагог объясняет ребёнку, что буудет происходить и что он может чувствовать. Затем ребёнок опускает руки в воду, сравнивает ощущения, называет: «где тепло, где холодно».

Результат: уточнение сенсорных эталонов.

12. «Кладоискатели»

Цель: развитие мелкой моторики, внимания и зрительного восприятия.

Материалы: контейнер с крупой, в которой спрятаны мелкие предметы.

Ход: ребёнок находит «сокровища» пальцами, если может, называет их.

Результат: развитие сенсорики, интереса к исследованию.

13. «Слушай и делай»

Цель: развитие слухового внимания и произвольности.

Материалы: музыкальные инструменты или предметы, создающие звук.

Ход: педагог даёт инструкции: «Если услышишь барабан — хлопни; если колокольчик — подними руки».

Результат: развитие слуховой дифференциации и регуляции.

14. «Поймай звук»

Цель: развитие концентрации и распределения внимания.

Материалы: музыкальные игрушки, шарики.

Ход: ребёнок слушает звуки, определяет источник, показывает направление.

Результат: развитие слухового восприятия, ориентации в пространстве.

15. «Паровозик спокойствия»

Цель: развитие саморегуляции, дыхания и последовательности действий.

Материалы: игрушечный паровозик или картинка.

Ход: педагог предлагает «пускать паровозик» — глубокий вдох, медленный выдох «чух-чух».

Результат: освоение дыхательных упражнений, снижение возбуждения.

16. «Замри–оживи»

Цель: развитие произвольного контроля и торможения действий.

Материалы: музыкальный сигнал.

Ход: при звучании музыки дети двигаются, при остановке — «замирают».

Результат: тренировка произвольности, самоконтроля.

17. «Светофор настроения»

Цель: развитие произвольной регуляции через игру; обучение самоконтролю.

Материалы: карточки красного, жёлтого, зелёного цвета.

Ход: педагог показывает цвет, учит на кокой цвет, какое движение делать, затем ребёнок старается выполнить действие самостоятеьно: зелёный — идём, жёлтый — готовимся, красный — стоим.

Результат: закрепление навыка реагирования по сигналу.

18. «Кто как здоровается?»

Цель: формирование элементарных навыков социального взаимодействия (приветствие, внимание к партнёру).

Материалы: картинки с животными, мягкие игрушки.

Ход: педагог показывает картинки и обсуждает, как здороваются разные животные. Ребенок повторяеет.

Результат: развитие эмоционального контакта.

19. «Слушай и повтори»

Цель: развитие слухового восприятия, артикуляции и памяти.

Материалы: простые звуки, слоги, слова.

Ход: педагог произносит звукосочетания, ребёнок повторяет; используется интонационная модуляция.

Результат: развитие слухоречевой памяти и внимания

20. «Повтори движение»

Цель: развитие подражания, моторной памяти и совместных действий.

Материалы: нет.

Ход: педагог выполняет движение, ребёнок повторяет; затем меняются ролями.

Результат: развитие произвольности, сотрудничества.

21. «Волшебная палочка»

Цель: развитие воображения и речевой активности.

Материалы: палочка, шарфик.

Ход: педагог предлагает «превращать» предметы (палочка — ложка, зонт, микрофон).

Результат: активизация воображения, формирование символической функции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623784-deti-s-uo