Теоретическое изучение проблемы произношения заднеязычных согласных в речи детей

Теоретическое изучение проблемы произношения заднеязычных согласных в речи детей. + Заказать до

Нарушения звукопроизношения в речи детей: основные причины и проявления

Нарушения звукопроизношения – это группа дефектов произношения звуков родной речи. Анализ специальной литературы показал, что неправильное звукопроизношение является одним из самых частых проявлений речевой патологии и встречается почти при любом нарушении речи: дислалии, дизартрии, ринолалии, алалии (по клинической классификации Б. Д. Грншпун, фонетико-фонематическом и общем недоразвитии речи (по психолого-педагогической классификации Р. Е. Левиной). Нарушения звукопроизношения следует отличать от местного диалекта, а также от речевых недостатков речи вследствие низкой культуры речи и грамотности.

О. В. Правдина приводит данные, что неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого звука, но чаще всего встречается в следующих группах согласных: свистящих – 22 %, шипящих – 24%, [р] – 26 %, [л] – 10%, звонких согласных – 4,5%, заднеязычных согласных – 1%, звука [й] – 1,5% (по данным М. А. Александровской). Нарушения произношения онтогенетически ранних согласных [м], [н], [п], [т] и гласных звуков, а также дефекты озвончения, смягчения и йотации звуков, по свидетельству О. В. Правдиной, наблюдаются значительно реже.

У некоторых детей нарушается только одна группа звуков, например, только шипящие или только заднеязычные. Такое нарушение звукопроизношения определяется как простое или мономорфное. У других детей нарушаются одновременно две или несколько групп звуков, например, шипящие и заднеязычные или свистящие, сонорные и звонкие согласные звуки. Такое нарушение звукопроизношения определяется как сложное или полиморфное.

В логопедической литературе принято выделять семь основных видов неправильного звукопроизношения, названия которых образованы от названий греческих букв, соответствующих основному звуку каждой группы:

сигматизм – недостатки произношения свистящих [с, с’, з, з’, ц] и шипящих звуков [ш, щ, ж, ч],

ротацизм – недостатки произношения сонорных звуков [р], [р’],

ламбдацизм – нарушение произношения звуков [л], [л’],

каппацизм – нарушение произношения заднеязычного звука [к], [к’],

гаммацизм – недостаток произношения звука [г], [г’],

хитизм – недостаток произношения звука [х], [х’],

йотацизм – нарушение произношения звука [й].

Дефекты озвончения – недостатки произношения звонких согласных звуков. Эти дефекты выражаются в замене звонких согласных звуков парными глухими звуками: [б] – [п], [д] – [т], [в] – [ф], [з] – [с], [ж] – [ш], [г] – [к] и т. д. Этот недостаток часто встречается у детей, страдающих тугоухостью.

Дефекты смягчения – недостатки произношения мягких согласных звуков, заключающиеся в основном в замене их парными твердыми, например [д’] – [д], [п’] – [п], [к’] – [к], [р’] – [р] и т. д.

Для дефектов озвончения и смягчения согласных характерны только паралалии, т. е. замены звонких парными глухими, или наоборот, и мягких согласных их парными твердыми, или наоборот.

В любой из вышеперечисленных групп различают три формы нарушения звукопроизношения:

1. Искаженное произношение звука («искажение»). Например: [р] горловой, когда звук образуется вибрацией мягкого нёба, а не кончика языка.

2. Отсутствие звука в речи ребенка, т. е. неумение произносить его.

3. Замена одного звука другим, имеющимся в фонетической системе данного языка.

Искажение – это использование в речи другого звука, который отсутствует в фонетической системе языка.

В группе сигматизмов различают следующие фонетические сигматизмы: боковой, межзубный, призубный и др. В группе сонорных выделяют: горловой, увулярный, проторный ротацизмы; носовой и межзубный ламбдацизмы.

Отсутствие звука может проявляться в начале, в середине или в конце слова. При произнесении слов с отсутствующим звуком будет удлиняться произношение смежного гласного звука: «ыыба» вместо рыба.

Замена – это использование в речи другого звука, который имеется в фонетической системе языка. Замены могут быть следующими:

1) замена звуков, одинаковых по способу образования и различающихся по месту артикуляции, например замена взрывных заднеязычных [к], [г] взрывными переднеязычными [т], [д] («тулат» вместо кулак, «дудот» вместо гудок и т. п.);

2) замена звуков, одинаковых по месту артикуляции и различающихся по способу образования, например фрикативного переднеязычного [c] переднеязычным взрывным [т] («танки» вместо санки);

3) замена звуков, одинаковых по способу образования и различающихся по участию органов артикуляции, например с губно-зубным [ф] («фумка» вместо сумка и т. п.);

4) замена звуков, одинаковых по месту и способу образования и различающихся по участию голоса, например звонких звуков глухими («пулка» вместо булка, «субы» вместо зубы);

5) замена звуков, одинаковых по способу образования и по активно действующему органу артикуляции и различающихся по признаку твердости и мягкости, например мягких твердыми и твердых мягкими («ряз» вместо раз, «пула» вместо пила).

В группе сигматизмов различают следующие парасигматизмы: замены шипящих звуков свистящими; замены свистящих и шипящих звуками [т] и [д] и др., т. е. сигматизмы, имеющие фонетико-фонематический характер.

В группах ротацизмов, ламбдацизмов, каппацизмов также можно выделять чисто фонематические параротацизмы, параламбдацизмы и т. д.

В логопедии учитываются три уровня неправильного звукопроизношения:

а) полное неумение произносить (хотя бы повторить по образцу) тот или иной звук или всю группу звуков;

б) неправильное произношение их в речевом потоке при наличии умения правильно произносить их вне слова, изолированно, или в легких словах;

в) недостаточное дифференцирование — смешение двух близких по звучанию или по артикуляции при умении правильно произносить оба звука.

Постоянная замена одних звуков другими в произношении ведет обычно к недостаточной дифференциации, смешению их при восприятии (на слух). При обучении школьник переносит смешения в письменную речь. Это явление относится к одному из видов дисграфии (нарушение письма).

Причины нарушений звукопроизношения

Традиционно в логопедии принято делить все причины нарушений звукопроизношения на две группы: биологические и социальные. Наиболее распространены следующие биологические (врожденные) причины:

1. Недостатки познавательного и нервно психического развития (задержка психического развития, минимальная мозговая дисфункция, а также наличие другой неврологической патологии различной степени выраженности.

2. Аномалии в строении зубо-челюстной системы и артикуляционных органов: укороченная уздечка языка, дефекты прикуса, зубного ряда, твердого неба и губ. Например, укороченная уздечка затрудняет движения языка и не дает ему возможности высоко подниматься (при верхних звуках). Слишком большой язык, едва умещающийся во рту, будет неповоротливый, а слишком маленький и узкий – тоже затрудняет правильную артикуляцию.

При больших расщелинах между зубами язык в момент речи часто просовывается в них, искажая звукопроизношение и вызывая нарушения произношения. Отрицательно сказывается на звукопроизношении и неправильное строение нёба. Узкое, слишком высокое («готическое») нёбо или, наоборот, низкое, плоское препятствует правильной артикуляции многих звуков.

Толстые губы, часто с отвислой нижней губой, или укороченная, малоподвижная верхняя губа затрудняют четкое произношение губных и губно-зубных звуков.

3. Недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти, а также неумение ребенка удерживать язык в нужном положении или быстро переходить от одного движения к другому.

4. Нарушение слуховой дифференциации звуков речи. При этом у ребенка наблюдаются затруднения в дифференциации звуков, различающихся между собой тонкими акустическими признаками, например звонких и глухих согласных, мягких и твердых свистящих и шипящих. В результате таких затруднений развитие правильного звукопроизношения надолго задерживается.

В то же время недостатки звукопроизношения, особенно в тех случаях, когда они выражаются в замене звуков или в смешении их в словах, могут в свою очередь затруднять формирование фонематического слуха и в дальнейшем служить причиной общего недоразвития речи и нарушений письма и чтения.

К социальным причинам принято относить следующие:

1. Неправильная речь окружающих ребенка людей или недостаточное их внимание к его речи. Иногда взрослые, подлаживаясь под речь ребенка, умиляясь его забавному лепету, на протяжении длительного периода «сюсюкают» с малышом. В результате у него надолго задерживается развитие правильного звукопроизношения.

2. Подражание плохой речи. Как правило, вредным для ребенка оказывается постоянное общение с малолетними детьми, у которых еще не сформировалось правильное звукопроизношение. Нередко малыш подражает искаженному звукопроизношению взрослых членов семьи. Особый вред приносит детям постоянное общение с людьми, у которых неясная, косноязычная или слишком торопливая, а иногда с диалектными особенностями речь.

3. Двуязычие в семье отрицательно отражается на речи ребенка. Разговаривая на разных языках, ребенок часто переносит особенности произношения одного языка на другой.

4. Педагогическая запущенность, когда взрослые совершенно не обращают внимание на звукопроизношение ребенка, не поправляют ошибки малыша, не дают ему образец четкого и правильного произношения. Иначе говоря, речь ребенка не подвергается необходимому планомерному воздействию взрослых, что тормозит нормальное развитие произносительных навыков.

1.2. Проблемы произношения заднеязычных согласных

Изучение специальной литературы показало, что к заднеязычным звукам в логопедии принято относить звуки [к] и [к’], [г] и [г’] и звук [j].

Недостатки произношения заднеязычных звуков [к] и [к’] носят название каппацизма, [г] и [г’] – гаммацизма, [х] и [х’] – хитизма. Те разновидности дефекта, которые связаны с заменой этих звуков какими-либо другими, называются паракаппацизмом, парагаммацизмом, парахитизмом. Недостаток произношения звука [j] называется йотацизмом.

Норма артикуляции звуков [к] и [г] состоит в следующем. Положение губ зависит от последующих гласных. Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние. Кончик языка опущен и значительно отдален от нижних зубов, а задняя часть спинки языка смыкается с нёбом. В момент произнесения звука смычка между языком и нёбом взрывается, освобождая путь проходящему позади под давлением воздуху, который с характерным шумом вырывается наружу. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. При произнесении звука [к] – голосовые складки разомкнуты. Звук [г] по механизму своего образования отличается от звука к лишь смыканием и последующей вибрацией голосовых связок уже в момент, предшествующий взрыву.

Особенность артикуляции звука [х], отличающая его от звука [к], состоит в том, что спинка языка не полностью смыкается с нёбом, оставляя по средней линии щель, проходя через которую струя выдыхаемого воздуха вызывает шум, присущий фонеме [х].

Мягкие звуки [к’], [г’], [х’] отличаются от парных твердых перемещением смычки или щели, образуемой языком и нёбом, вперед, к средней части твердого нёба.

Встречаются три основных вида каппацизма.

1. Особенность первого вида состоит в том, что вместо звука [к] слышится характерный негромкий гортанный щелчок. Он возникает в результате того, что голосовые связки плотно смыкаются, действием дыхательных мышц под ними создается повышенное давление воздуха, после чего смычка взрывается и воздух с шумом прорывается через голосовую щель.

2. Ко второму виду относится паракаппацизм в виде замены звука [к] на звук [т] («тапуста», «рета», «паут»).

3. В третьем случае взрывной звук [к] заменяется фрикативным [х] («хапуста», «реха», «паух», что опять-таки характеризует дефект как паракаппацизм.

Аномалией в строении речевого аппарата, предрасполагающей к возникновению каппацизма, является неправильная форма твердого нёба, когда оно оказывается слишком узким и высоким, затрудняющим образование плотной язычно-нёбной смычки.

Нарушения звукопроизношения – это группа дефектов произношения звуков родной речи. Анализ специальной литературы показал, что неправильное звукопроизношение является одним из самых частых проявлений речевой патологии и встречается почти при любом нарушении речи: дислалии, дизартрии, ринолалии, алалии (по клинической классификации Б. Д. Грншпун, фонетико-фонематическом и общем недоразвитии речи (по психолого-педагогической классификации Р. Е. Левиной). Нарушения звукопроизношения следует отличать от местного диалекта, а также от речевых недостатков речи вследствие низкой культуры речи и грамотности.

Недостатки произношения заднеязычных звуков [к] и [к’] носят название каппацизма, [г] и [г’] – гаммацизма, [х] и [х’] – хитизма. Те разновидности дефекта, которые связаны с заменой этих звуков какими-либо другими, называются паракаппацизмом, парагаммацизмом, парахитизмом. Недостаток произношения звука [j] называется йотацизмом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623811-teoreticheskoe-izuchenie-problemy-proiznoshen