Рабочая программа по биологии 6 класс 2014-2015 уч. год

Ростовская область, Белокалитвенский район, п. Виноградный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №15

Приказ от _________№____

__________/Ермакова Е.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по БИОЛОГИИ

Уровень общего образования (класс) 6

Количество часов 51

Учитель Просвирина Н.А

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне;

- примерной программы по биологии для основной школы и

авторской программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко

п. Виноградный

2014-2015 уч. год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и

авторской программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко. Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 6 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.

Биология. 6 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2009. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012

учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации». Учебник с экологической направленностью.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Закон РФ "Об образовании".

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

7. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

8. Областной закон «Об образовании в Ростовской области».

9. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-граф, 2011

10. Учебный план школы.

11.Образовательная программа школы.

12.Расписание уроков.

13.Календарный график на 2014- 2015 учебный год.

Цели изучения курса

Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение

следующих целей:

* Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной картины мира.

Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.

Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе еѐ устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.

Задачи:

– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.

– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.

– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

2. Общая характеристика.

Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого

курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем

обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание

взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе

биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

уметь

- объяснятьроль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и собственной

деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и

объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

3. Место предмета в учебном плане.

Учебный предмет изучаемый в 6 классе, рассчитан на 1,5 часа. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего( полного) общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 6 классе в обьеме 1 час в неделю. В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №15, из компонента общеобразовательного учреждения добавлено 0,5 часа. Данные часы распределены на проведение контроля по темам.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

4. Содержание программы.

Введение. Общее знакомство с растениями (5ч)

Царства органического мира и место растений в нем. Начало изучения растений. Наука о растениях – ботаника. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологическиефакторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана растительного мира Курганской области.

Лабораторная работа. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения (на примере плодов пастушьей сумки, ветки сосны с шишками и семенами, папоротника с сорусами и спорами, кукушкина льна со спорами).

Экскурсии. Мир растений вокруг нас. Многообразие растений своей местности.

Знать: царства органического мира; многообразие мира растений; общие признаки растений; основные органы растений; взаимосвязь растений с факторами неживой и живой природы; приспособленность растений к совместному обитанию; среды жизни организмов; роль растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве; мероприятия по охране и рациональному использованию растений.

Уметь: соотносить организмы с царствами живой природы; распознавать органы растений; характеризовать среды жизни; проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями в растительном мире и оформлять результаты наблюдений.

Применять полученные знания по охране растительного мира.

2. Клеточное строение растений (4ч)

Клетка — основная структурная единица организмарастения. Строение растительной клетки: оболочка, ци­топлазма, ядро, пластиды, вакуоль с клеточным соком, включения.

Понятие о тканях.Растение — много­клеточный организм.

Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Лабораторная работа. Знакомство с клетками растений (на примере клеток томата и кожицы лука).

Знать:части растительной клетки; ткани; основные процессы, протекающие в клетке; зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды, правила работы с микроскопом

Уметь:пользоваться увеличительными приборами; готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом.

Применять полученные знания при работе с увеличительными приборами.

3. Органы цветковых растений (15ч)

Семя (2ч)

Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.

Условия прорастания семян. Глубина задел­ки семян в почву.

Лабораторные работы: Изучение строения семени двудольных растений (на примере фасоли). Разнообразие семян растений Ростовскойй области.

Корень (3ч)

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик.

Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения.

Разнообразие корней у растений.Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, досковидные, присоски, втягивающие).

Лабораторная работа. Строение корня у проростка (гороха, тыквы, редиса).

Побег (7ч)

Строение и значение побегов для растений. Почка — зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и гене­ративные. Спящие почки.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань. Разнообразие листьев и их значение для растений.

Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.

Стебель как осевая часть побега и как орган проведе­ния питательных веществ. Внешнее и внут­реннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.

Многообразие побегов: вегетативные и генератив­ные; видоизменения надземных и подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище, клубень, луковица.

Лабораторные работы. Строение вегетативных и генеративных почек. Внешнее строение листа. Внешнее и внутреннее строение стебля. Строение корневища, клубня и луковицы.

Экскурсии. Жизнь растений зимой.

Цветок и плод (3ч)

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка и венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Цветение и опыление растений. Виды опыления: перекрестное и самоопыление. Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.

Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Лабораторные работы. Типы соцветий (3-5 разных).

Экскурсия. Мир растений на подоконнике, путешествие с домашними растениями.

Знать: строение органов цветкового растения, их разнообразие.

Уметь: распознавать органы цветкового растения; проводить наблюдения в природе.

Применять полученные знания при выращивании растений.

4. Основные процессы жизнедеятельности растений (8 ч)

Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные и микроэлементы).

Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез – процесс образования органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен веществ – обеспечение связи организма с окружающей средой.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность жизни растений.

Лабораторная работа. Черенкование комнатных растений.

Знать:основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ, размножение, рост и развитие.

Уметь: ставить простейшие опыты с целью выявления у растений процессов питания, дыхания, роста; проводить рыхление, полив, окучивание, пикировку, вносить удобрения.

Применять полученные знания при размножении растений.

5. Основные отделы царства растений (7 ч)

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.

Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин лен и сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.

Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений.

Голосеменные растения Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения Курганской области. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.Охрана лесов.

Покрытосеменные (цветковые). Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений Курганской области. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы Двудольные и Однодольные.

Знать: особенности строения и жизнедеятельности растения разных отделов;элементарные сведения о виде, семействе, классе, отделе; главные признаки классов и семейств цветковых растений; основные виды дикорастущих и культурных растений, типичных для местных условий; редкие и исчезающие виды растений местной флоры.

Уметь: определять растения с помощью определителя; распознавать в природе виды изученных семейств (на местных материалах) на основе выявления существенных признаков.

Применять полученные знания для правильного использования растений в народном хозяйстве.

Историческое развитие растительного мира на Земле (2ч)

Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение, многоклеточность, выход на сушу. Понятие об эволюции. Усложнение строения растений в процессе эволюции.

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И.Вавилова.Сорта культурных растений культивируемых в Курганской области.

Знать: этапы исторического развития растительного мира на Земле; центры происхождения культурных растений; методы селекции растений; сорта растений культивируемых в Курганской области.

Уметь: характеризовать основные этапы исторического развития растительного мира.

Применять знания по биологии при выращивании культурных растений.

Царство Бактерии (2ч)

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.

Знать: особенности строения и жизнедеятельности бактерий; роль бактерий в природе и жизни человека.

Уметь: распознавать на рисунках, таблицах разнообразные формы бактерий.

Применять полученные знания для сохранения здоровья человека.

8. Царство Грибы. Лишайники (3ч)

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и в хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Лабораторные работы. Изучение строения плесневых грибов.

Знать: особенности строения и жизнедеятельности грибов и лишайников; значение грибов и лишайников в природе и жизни человека.

Уметь: распознавать в природе различные виды грибов и лишайников.

Применять знания для сохранения здоровья человека.

9. Природные сообщества (5ч)

Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как биогеоценоз – совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Ярусность.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения. Красная книга Ростовской области.

Практические работы. Практические работы на пришкольном учебно-опытном участке.

Экскурсии.Жизнь растений в весенний период года

5.Тематический план.

6. Календарно-тематическое планирование.

Перечень лабораторных работ.

График контрольных работ.

7. Информационно - методическое обеспечение.

Основная литература:

1. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.

2. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2009.

3. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1. – М.: Вентана-Граф, 2010.

4. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана-Граф, 2010.

5. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии.Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Дополнительная литература:

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

2. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.

3. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.

4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

5. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

6. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

10. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

11. http://plant.geoman.ru/ - Растения.

12. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем.

13. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах.

14. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный.

15. Лабораторное оборудование, микроскоп, проектор, компьютер.

Система оценки результатов.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные(негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта. 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. 2. Или было допущено два-три недочета. 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 4. Или эксперимент проведен не полностью. 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка "3"ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3". 4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. Выполнил работу без ошибок и недочетов. 2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. Не более двух грубых ошибок. 2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета. 3. Или не более двух-трех негрубых ошибок. 4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов. 5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик: 1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3". 2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Тест для учащихся 6 класса по биологии на тему:

« Клеточное строение растений»

2 вариант

Выберите один правильный вариант ответа

Как называется самый простой увеличительный прибор для изучения растений?

А) микроскоп

Б) лупа

В) очки

Г) монокль

2. На что помещают микропрепарат для рассмотрения под микроскопом?

А) на увеличительное стекло

Б) на предметное стекло

В) на предметный столик

Г) на зеркало

3. Как называются пластиды, в которых откладываются запасные питательные вещества растений?

А) лейкопласты Б) лейкоциты

В) хлорофиллы Г) хлоропласты

4. Какая часть клетки несет в себе наследственную информацию?

А) клеточная оболочка б) вакуоль

В) ядро г) цитоплазма

5. Какое утверждение верно?

А) разные клетки растений одинаковы по форме, размеру, функциям

Б) запасные питательные вещества откладываются в хлоропластах

В) органические вещества образуются в лейкопластах

Г) с увеличением размеров вакуоли увеличивается и размер клетки

6. Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород, а выделяет углекислый газ?

А) питание б) выделение в) дыхание г) деление

7. Каковы функции основных тканей?

А) обеспечение роста растения за счет постоянного деления клеток

Б) защита растения от перегрева и пересыхания

В) создание и накопление питательных веществ

Г) обеспечение передвижения веществ в организме

8. Благодаря движению цитоплазмы в клетке:

А) осуществляется деление клетки

Б) происходит рост клетки

В) обеспечивается передвижение некоторых органоидов

Г) происходит движение клетки

Письменно выполните задания:

9. Как называется промежуток, образующийся между клетками растений?

10. Благодаря чему клетки растений обмениваются друг с другом веществами?

Тест по биологии для 6 класса на тему:

«Клеточное строение растений»

2 вариант

Выберите один правильный вариант ответа

1.Как называется самый простой увеличительный прибор для изучения растений?

А) микроскоп

Б) лупа

В) очки

Г) монокль

2. На что помещают микропрепарат для рассмотрения под микроскопом?

А) на увеличительное стекло

Б) на предметное стекло

В) на предметный столик

Г) на зеркало

3. Как называются пластиды, в которых откладываются запасные питательные вещества растений?

А) лейкопласты Б) лейкоциты

В) хлорофиллы Г) хлоропласты

4. Какая часть клетки несет в себе наследственную информацию?

А) клеточная оболочка б) вакуоль

В) ядро г) цитоплазма

5. Какое утверждение верно?

А) разные клетки растений одинаковы по форме, размеру, функциям

Б) запасные питательные вещества откладываются в хлоропластах

В) органические вещества образуются в лейкопластах

Г) с увеличением размеров вакуоли увеличивается и размер клетки

6. Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород, а выделяет углекислый газ?

А) питание б) выделение в) дыхание г) деление

7. Каковы функции основных тканей?

А) обеспечение роста растения за счет постоянного деления клеток

Б) защита растения от перегрева и пересыхания

В) создание и накопление питательных веществ

Г) обеспечение передвижения веществ в организме

8. Благодаря движению цитоплазмы в клетке:

А) осуществляется деление клетки

Б) происходит рост клетки

В) обеспечивается передвижение некоторых органоидов

Г) происходит движение клетки

Письменно выполните задания:

9. Как называется промежуток, образующийся между клетками растений?

10. Благодаря чему клетки растений обмениваются друг с другом веществами?

Контрольная работа №1.

Тест для учащихся 6 класса по биологии на тему:

«Клеточное строение растений»

1 вариант

Выберите один правильный вариант ответа:

1.Как называется сложный прибор, при помощи которого изучают внутреннее строение растений?

А) фоноскоп Б) гороскоп

В) кинескоп Г) микроскоп

2. Как называется главная часть увеличительных приборов?

А) штатив Б) тубус

В) зеркало Г) линза

3. Как называются бесцветные пластиды?

А) хлоропласты Б) хлорофиллы

В) лейкопласты Г) хромопласты

4. Что такое вакуоль?

А) водянистая жидкость с растворенными в ней веществами

Б) часть клетки, в которой накапливаются запасные питательные вещества

В) часть клетки, которая придает ей форму и защищает содержимое

Г) внутренняя среда в которой располагаются все внутренние часть клетки

5. Как называется процесс, совершающийся благодаря растяжению оболочки клетки при увеличении вакуоли?

А) деление Б) рост В) дыхание Г) питание

6. Каковы функции покровной ткани?

А) образование в теле растений сети сосудов, соединяющей все его органы

Б) обеспечение твердости некоторых органов растения и помощь в противостоянии большим механическим нагрузкам

В) защита организма от потерь воды и проникновения болезнетворных организмов

Г) создание и накопление питательных веществ

7. Проводящая ткань представлена клетками:

А) с очень прочной оболочкой

Б) превратившимися в проводящие сосуды

В) делящимися в течение жизни

Г) содержащими хлорофилл

8. Цитоплазма в клетке:

А) движется по кругу

Б) не движется

В) заполняет пластиды

Г) заполняет собой ядро

Письменно выполните задания:

9. Назовите два типа проводящих тканей:

10. Почему стебли льна и крапивы крепче стали

Тест для учащихся 6 класса по биологии на тему:

«Клеточное строение растений»

1 вариант

Выберите один правильный вариант ответа:

1.Как называется сложный прибор, при помощи которого изучают внутреннее строение растений?

А) фоноскоп Б) гороскоп

В) кинескоп Г) микроскоп

2. Как называется главная часть увеличительных приборов?

А) штатив Б) тубус

В) зеркало Г) линза

3. Как называются бесцветные пластиды?

А) хлоропласты Б) хлорофиллы

В) лейкопласты Г) хромопласты

4. Что такое вакуоль?

А) водянистая жидкость с растворенными в ней веществами

Б) часть клетки, в которой накапливаются запасные питательные вещества

В) часть клетки, которая придает ей форму и защищает содержимое

Г) внутренняя среда в которой располагаются все внутренние часть клетки

5. Как называется процесс, совершающийся благодаря растяжению оболочки клетки при увеличении вакуоли?

А) деление Б) рост В) дыхание Г) питание

6. Каковы функции покровной ткани?

А) образование в теле растений сети сосудов, соединяющей все его органы

Б) обеспечение твердости некоторых органов растения и помощь в противостоянии большим механическим нагрузкам

В) защита организма от потерь воды и проникновения болезнетворных организмов

Г) создание и накопление питательных веществ

7. Проводящая ткань представлена клетками:

А) с очень прочной оболочкой

Б) превратившимися в проводящие сосуды

В) делящимися в течение жизни

Г) содержащими хлорофилл

8. Цитоплазма в клетке:

А) движется по кругу

Б) не движется

В) заполняет пластиды

Г) заполняет собой ядро

Письменно выполните задания:

9. Назовите два типа проводящих тканей:

10. Почему стебли льна и крапивы крепче стали

Контрольная работа №2

ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ

1вариант

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1.Растения отличаются от всех других организмов способностью:

а)к дыханию б)фотосинтезу в)размножению г)развитию

2.Растения синтезируют органические вещества:

а)из углекислого газа и минеральных солей б)воды и минеральных солей
в) углекислого газа и воды г) кислорода и воды

3. Дыхание, как и фотосинтез:

а) характерно для растений

б) является процессом жизнедеятельности

в) характеризуется поглощением кислорода

г) характеризуется выделением углекислого газа

4.Растения обеспечивают жизнь другим организмам потому,
что:

а)дышат б)синтезируют органические вещества

в)выделяют кислород г)могут быть средой их обитания

5.Мужская половая клетка растений:

а)гамета б) яйцеклетка в)спермий г)сперматозоид

6.Оплодотворение растений потому называют двойным, что:

а)в пыльцевом зерне образуется два спермия

б)один спермий оплодотворяет яйцеклетку, другой — центральную клетку

в)имеются мужские и женские половые клетки

г)происходят опыление и оплодотворение

7.Вегетативное размножение, в отличие от полового, обеспечивает:

а)появление потомства

б)наследование признаков родителя

в)является основой роста и развития новых растений

г)осуществляется за счет вегетативных органов

8. Не для всех органов растения характерен процесс:

а)фотосинтезв) рост

б)дыханиег) развитие

9.Правильной последовательностью является:

а)семя — зигота — проросток

б)зигота—семя — проросток

в)проросток — семя — зигота

г)проросток — зигота—семя

10. Как  называются полностью погруженные в воду растения с тонкими листьями, поглощающие питательные вещества всей поверхностью тела?

Гидатофиты;

Гидрофиты;

Ксерофиты;

Мезофиты.

11. Как называется пересадка вегетативных частей одного растения на другое и сращивание их друг с другом.

13 . Что называется ростом растения?

Качественные изменения организма;

Количественное увеличение размеров и массы;

Прорастание семени и ветвление;

Появление ветвей и побегов.

14. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня:

Часть Б.

Б1.Выберите три правильных ответа.

 Для протекания фотосинтеза необходимо следующее:

А-зеленый пигмент (хлорофилл); Г-кислород

Б-вода Д- световая энергия

В-азот Е – ветер

Б2.Установите соответствие между способом размножения и видом растения.

НАЗВАНИЕ РАСТЕНИЯ СПОСОБ РАЗМНОЖЕНИЯ

1- яблоня А-листовыми черенками

2- фиалка Б-прививкой

3- лимон В-луковицами

4-тюльпан

5-чеснок

6-бегония

Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс.

Вариант 1

1. Тест с выбором одного правильного ответа.

1. Биология - наука изучающая ...

а) живую и неживую природу б) живую природу

в) жизнь растений

2. Цветковые растения относят к ...

а) царству растений и ядерным живым организмам

б) царству грибов в) безъядерным живым организмам

3. Корневая система представлена ...

а) боковыми корнями б) главным корнем

в) всеми корнями растений

4. Почва - это ...

а) верхний плодородный слой земли

б) горная порода в) перегной

5. Корневой чехлик ...

а) обеспечивает передвижение веществ по растению

б) выполняет защитную роль

в) придает корню прочность и упругость

6. Места прикрепления листьев к побегу называют...

а) узламиб)междоузлиями в) конусом

7. В процессе дыхания происходит...

а) поглощение кислорода; выделение воды и углекислого газа

б) поглощение углекислого газа и образования кислорода

в) выделение воды с поглощением воздуха

8. Побегом называют ...

а) почки б) стебель с листьями и почками в)почки и листья

9. Видоизмененным побегом является ...

а) клубень б)любая почка в) глазки на клубне

10. Зачаточные бутоны находятся в почке ...

а)вегетативной б) генеративнойв)любой

11. Фотосинтез - это ...

а) процесс образования органических веществ

б) корневое давление в) процесс обмена веществ

12. Цветок - это ...

а) видоизмененный побег б)яркий венчик в) околоцветник

13.Плод образуется из ...

а) тычинки б) пестика в) завязи пестика

14. Семя - это ...

а) орган семенного размножения б)новое поколение в) плод

15. Плотный покров семени.

а) оболочка б) эпидермис в) кожура

16. Растения, зародыш которых, имеет две семядоли называют ...

а) двудольными б) однодольнымив) многодольными

17. Процесс двойного оплодотворения цветковых растений был открыт ...

а) С.Г.Навашиным б) И.В.Мичуриным в) Н.И.Вавиловым

18. Женские гаметы цветкового растения называют ...

а) спермиями б) пыльцой в) яйцеклетками

19. Размножение - это ...

а) увеличение количества растений б) увеличение размера организма

в) образование новых побегов

20. Все цветковые растения объединяют в два класса. Как они называются?

а) однодольных и двудольных б)голосеменных и покрытосеменных

в) крестоцветных и сложноцветных

21. Двойное название растения вводят для обозначения ...

а) семейства б) класса в) вида

22. По наличию стебля соломины, плоду зерновки, соцветию колос, можно предположить, что это растение ...

а) овес б) кукуруза в) пшеница

23.Признаки класса двудольных.

а) плод ягода б) плод зерновка

в) стержневая корневая система, зародыш с двумя семядолями

24. Назови лекарственное растение из семейства сложноцветных.

а) шиповник б) одуванчик в)тюльпан

25. Органические вещества образуются в ...

а) луковицах б) листьях в)плодах

26. Опылением называют ...

а) высеивание пыльцы из пыльников б) слияние половых клеток

в) перенос пыльцы из пыльников на рыльце пестика

27. Бактерии и грибы питаются ...

а) только путем фотосинтеза б)готовыми органическими веществами

в) только поселяясь на продукты питания

28. Тело лишайника образовано двумя организмами ...

а) грибом и водорослью б)деревом и грибом

в) грибом и бактерией

II. Установи соответствие между первым и вторым столбиками.

1. ЧАСТИ ОРГАНОВ ОРГАНЫ ЦВЕТКА

А) пыльник 1) пестик

Б) завязь 2) тычинка

В) тычиночная нить

Г) столбик

Д) рыльце

Закончи предложение.

Побегом называют стебель с расположенными на нем … и ...

В центральной части почки находится зачаточный стебель, а на нем — ...

Ползучие стебли у земляники называются ...

Стебель дерева состоит из …, … и ...

Стебель растет в толщину за счет – …………….

Годичные кольца образуются в - ………………..

Запас питательных веществ осуществляется в – …………..

Ситовидные трубочки находятся в - ……………….

Движение воды с минеральными веществами осуществляется через ……..

Клетки этого слоя постоянно делятся - ……………

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62417-rabochaja-programma-po-biologii-6-klass-2014-