Теоретические основания организации образовательной среды в дошкольной организации

Ковыляева Екатерина Валерьевна, ЗФ-209-099-3-1

Теоретические основания организации образовательной среды в дошкольной организации.

Теоретические основания организации образовательной среды в дошкольной организации базируются на работах отечественных учёных, требованиях ФГОС ДО и принципах развивающего обучения. Ключевыми аспектами являются системный подход к созданию среды, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Компоненты образовательной среды. Согласно исследованиям, образовательная среда ДОУ включает три основных компонента:

1. Взаимодействие участников педагогического процесса — согласованная деятельность педагога, воспитанников и родителей, направленная на достижение образовательных задач. Личностно-ориентированная модель взаимодействия позволяет формировать субъектную позицию каждого участника и способствует профессиональному росту педагога. 

2. Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) — материально-техническое оснащение, оборудование, игрушки, материалы, организованные в пространстве ДОУ. Должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. 

3. Содержание дошкольного образования — система знаний, умений, навыков, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, а также элементов социального, познавательного и творческого опыта. 

Принципы построения предметно-пространственной среды. В концепции В.А. Петровского выделены ключевые принципы организации РППС:

• Принцип дистанции, позиции при взаимодействии — ориентация на общение «глаза в глаза», создание условий для оптимального контакта с детьми.

• Принцип активности, самостоятельности, творчества — возможность совместного создания среды ребёнком и взрослым.

• Принцип стабильности-динамичности — возможность трансформации пространства, создание условий для изменений и созидания.

• Принцип комплексирования и гибкого зонирования — построение непересекающихся сфер активности, позволяющих детям заниматься разными видами деятельности одновременно.

• Принцип учёта половых и возрастных различий детей — реализация гендерного подхода, удовлетворение потребностей всех возрастных категорий.

• Принцип эстетической организации среды — сочетание привычных и неординарных элементов в оформлении.

• Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия — создание условий для личностно-ориентированного развития.

• Принцип открытости-закрытости — персонализация среды каждой группы, готовность к изменению и развитию.

• Принцип безопасности и гигиеничности — соответствие всех элементов среды требованиям безопасности и здоровья детей.

Требования ФГОС ДО к РППС. Согласно ФГОС ДО, РППС должна:

• Обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, материалов и оборудования. 

• Создавать условия для общения, совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности и уединения. 

• Учитывать возрастные особенности детей, национально-культурные и климатические условия. 

• Быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. 

Функции образовательной среды. Образовательная среда ДОУ выполняет следующие функции:

• Гарантия охраны и укрепления физического и психического здоровья детей.

• Обеспечение эмоционального благополучия детей.

• Содействие профессиональному развитию педагогических работников.

• Создание условий для развивающего вариативного дошкольного образования.

• Обеспечение открытости дошкольного образования.

• Создание условий для участия родителей в образовательной деятельности.

Дополнительные аспекты:

• Эмоциогенность среды — создание атмосферы, способствующей снятию напряжения, зажатости и излишней тревоги у детей. 

• Здоровьесберегающая направленность — соответствие предметного окружения санитарно-гигиеническим нормам, создание условий для физического развития и формирования привычек здорового образа жизни. 

• Интеграция образовательных областей — организация пространства с учётом взаимосвязи разных видов деятельности (игровой, познавательной, творческой и др.). 

Таким образом, теоретическая база организации образовательной среды в ДОУ опирается на системный подход, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также на принципы развивающего обучения и взаимодействия всех участников образовательного процесса. Ключевую роль играет создание комфортной, безопасной и стимулирующей среды, способствующей всестороннему развитию личности ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624658-teoreticheskie-osnovanija-organizacii-obrazov