Музыка зимы

МБОУ «Селиховская средняя общеобразовательная школа»

Курский район

Тема урока:Музыка зимы.

В гостях у деда Мороза.

Подготовила и провела

учитель музыки

Малышева Н.Н.

Категория первая

2014-2015г.

План- конспект урока музыки

3класс

Тема урока: Музыка зимы.

В гостях у деда Мороза.

Тип урока: урок систематизации знаний.

• Цель: показать с помощью разных видов искусства красоту зимы.
  ЗАДАЧИ:
  Познавательные:

• Развивать познавательный интерес обучающихся,

• творческое мышление и воображение;

• умение творчески работать в коллективе,

• развивать чувственное восприятие музыки.

Регулятивные:

Развивать умение соотносить содержание произведения изобразительного искусства и музыкального произведения.

• Способствовать развитию умения сравнивать и обобщать.

• Способствовать развитию воображения учащихся.

• Продолжить формирование слушательского и исполнительского опыта.
  Комунникативные:

• Средствами музыкального искусства воспитывать у обучающихся эстетический вкус, уважительное отношение к музыке, композиторам, к русскому искусству.

• воспитание потребности в прекрасном.

Средства обучения:

музыкальный инструмент, грамзаписи - Г.Свиридов «Тройка», А.Вивальди «Зима», П.Чайковский «Январь»;

репродукция картины И.Шишкина «Зима», кроссворд, презентация.

Ход урока.
Музыкальное приветствие: дети входят под музыку А.Вивальди «Зима»

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл - и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась, клоками,
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов,
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою,
Блеснул мороз. И рады мы.
Проказам матушки зимы.

Сегодня у нас с вами необычный урок. Урок, где встретятся сразу несколько видов искусств: Музыка, живопись, литература.
Дети, давайте подумаем, какая у нас будет тема урок

Тема урока: Музыка зимы. В гостях у деда Мороза.

Значит, музыка может рисовать нам картины природы.
-А какое время года наступает? – Зима.
-А вам нравится зима, и мне нравится, но не только нам с вами, а многим композиторам, поэтам и художникам нравится зима, её необычная волшебная красота и они выразили своё отношение к этому времени года в своих произведениях.

Понравилось стихотворение? Его написал русский поэт А.С. Пушкин.
-Как вы думаете,как поэт относился к зиме, какие чувства в нём вызывала зима, раз он мог найти такие красивые слова? (нравилась, любил, наблюдал)
-Как он называет зиму? (Волшебница)
-Кто такие чародеи? (волшебники)
-Значит, поэт сравнивает зиму с чародейкой, волшебницей.
-А что она волшебного сделала, в чём её волшебство?
-Зима очень красивое время года и стихотворение выразило отношение человека к этой красоте.

Вы знаете, ребята, что литература - это искусство слова. Она связана с другими видами искусства. Художник - кистью создал образ русской зимы. Композитор - музыкой. Поэт выражает стихами. Пушкин в 19 веке зиму видел так.

Холодную, снежную, морозную зиму, радостную веселую, одетую в серебряное убранство.

Хотя зима холодная и суровая, но она вдохновляла на творчество поэтов, композиторов, художников. А сколько радости она несет в наш дом. Вместе с зимой приходит новый год, долгожданные зимние каникулы с катанием на лыжах, санках и коньках.

Кто пришел из стран далеких, кто ребятам красит щеки, чтоб пылали ярче роз… Дед Мороз.

Кто с деревьев сбросил листья, кто волшебной белой кистью на стекле узор нанес…Дед Мороз

Сказочным персонажем и главным героем Новогоднего праздника является Конечно же Дед Мороз.

Давайте прослушаем музыкальный образ деда Мороза из оперы Римского Корсакова Снегурочка.

Гимнастика для дыхания.

Исполнение попевки "Дед Мороз" с движениями (хлопки, притопы), можно исполнить, импровизируя и инсценируя по тексту.

Почта деда Мороза

1. За синим-синим лесом, за дальней-дальней чащей,

В краю огромных елей и сказочных берез.

Висит почтовый ящик, от инея блестящий

Написано на ящике дедушка Мороз!

Припев:

Писем целые мешки носят под березу,

На деревню дедушке – дедушке Морозу.

2. У дедушки Мороза немало дел серьезных

Он должен приготовить подарки в каждый дом.

Пока мы в сказку верим, в его волшебный терем,

Летит письмо на север почтовым снегирем.

Припев:

3. За синим-синим лесом, за дальней-дальней чащей,

У дедушки Мороза в окне не гаснет свет.

От всех детей на свете, он письма получает,

И будет счастлив получить от вас привет.

Припев:

- Мы спели песню, она, как и стихотворение рассказала нам о красоте зимы. Скажите пожалуйста, если мы уберем слова останется одна мелодия, какая она должна быть, если она будет рассказывать нам о зиме.

Состояний природы много: метель ветер, пурга, мороз, сверкающий снег, на деревьях иней, снег который медленно падает и кружится, деревья стоят белые.

А сейчас мы отгадаем с вами загадки о зиме и заполним кроссворд.

У избы побывал – все окно разрисовал

У реки погостил – во всю реку мост смостил. (мороз)

Гуляю в поле, летаю на воле,
Кручу, бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю, сугробы наметаю. (метель)

Я живу под самой крышей, даже страшно глянуть вниз,

Я могла бы жить и выше, если б крыши там нашлись. (сосулька)

Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,

1. Закрутила, замела,
   Стала улица бела. Метель

2. Не умеет он играть, а заставит танцевать,

Нарумянит всех людей, кто же этот чародей? Мороз,

Меня не растили из снега слепили

Вместо носа ловко,

вставили морковку,

Глаза – угольки, руки сучки,

Холодная большая, кто я такая? Снежная баба

С неба падают зимою и кружатся над землею,

Легкие пушинки, белые …. Снежинки.

3. Дни его всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи

На поля и на луга

До весны легли снега

Только месяц наш пройдет,

Мы встречаем Новый год. (Декабрь)

4. Дел у меня не мало, Я белым одеялом

Всю землю укрываю, В лед реки убираю.

Белю поля, дома, а зовут меня ….зима.

Физкульт минуткаа сейчас побываем в роли дирижера. Физминутка.

Сейчас вы должны показать тихие и громкие звуки, метель, момент приближения тройки.

Прослушаем музыку Г.Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель» - «Тройка».

Понравилось вам это произведение? Ребята, а если бы вы были композиторами, в каком регистре вы бы написали музыку о зиме?

(Учитель играет звуки в разных регистрах, а дети выбирают их. Можно предложить нескольким ученикам самостоятельно найти на инструменте эти звуки)..

У.: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на картину И. Шишкина "Зима". Что вы видите? Представьте себе, что вы находитесь в зимнем лесу, какие звуки мы можем там услышать?

Дети, сейчас мы посмотрим как художник написал зиму

Д.: Треск сучьев, скрип снега и т.д.

У.: Как вы думаете, зима очень холодная? (Ответы детей)

У.: Если бы вы были композиторами, то какими звуками нарисовали бы холод?
Медведь храпит в своей берлоге. (низкий регистр)
Капает капель. (высокий регистр)

Как описывает зиму русский поэт? (Ответы детей)
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит-
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,-
Не мертвец и не живой-
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой…
Ф.Тютчев.

Сегодня на уроке мы познакомились с произведениями разных видов искусств (музыка, литература, изобразительное искусство). Какой образ зимы создали авторы этих произведений? Назовите их. Сегодня, ребята, вы были внимательны. Вместе мы слушали, определяли, рассуждали, чувствовали радость, тревогу, грусть, восхищались прекрасной музыкой и сами исполняли муз. произведение. Ребята, какую зиму показали нам музыка, живопись и литература?

Холодную, снежную морозную и т.д.

С произведениями каких композиторов мы познакомились?
Молодцы – вы все получили хорошую оценку.

Д/З: Выучить слова песни, нарисовать рисунок по теме: «Зима».

Образовательная:

• Раскрывать новые грани взаимодействия литературы и музыки.

• Показать роль литературного текста при сочинении музыки на примере кантаты Г.Свиридова "Поэма памяти С. Есенина".

• Знакомство с жанром кантата.

Развивающая:

• Развивать умение соотносить содержание произведения изобразительного искусства и музыкального произведения.

• Способствовать развитию умения сравнивать и обобщать.

• Способствовать развитию воображения учащихся.

• Продолжить формирование слушательского и исполнительского опыта.

Воспитательная:

• Средствами музыкального искусства воспитывать у ребят эстетический вкус, уважительное отношение к великой музыке, композиторам, к русскому искусству.

• Воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, к родной природе.

Методы: объяснительно - иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Наглядные средства обучения: мультимедийная презентация, выставка творческих работ учащихся, раздаточный материал.

ТСО: 1) компьютер; 2) мультимедиапроектор.

(Слова из песни).

У - Ребята, как вы думаете, о чем мы будим с вами говорить на уроке? (прочитать эпиграф на слайде №1)

Д - О зиме.

Слайд 2 . У - Да, ребята, сегодня у нас очень красивая тема урока. (Тема урока на слайде №2)

У - Скажите, ребята, кто из русских поэтов рисовал образ зимы в своих стихах?

Д - Называют известных им поэтов.

У - Какому русскому поэту принадлежат эти поэтические строчки? (читает учитель вместе с детьми)

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл - и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась, клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов,
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою,
Блеснул мороз. И рады мы.
Проказам матушки зимы.

У - Чьи это стихи?

Д - А. С. Пушкин.

У - Как вы думаете, почему он зиму так величает?

Д - Она ему нравится:(и другие ответы)

Слайд 3. У - Ребята, а вам нравится зима? Какой образ зимы вы создали в своих домашних сочинениях? Представьте на миг, что вы поэты, писатели, художники:

Расскажите о своей зиме. (Дети читают свои сочинения, стихи, показывают рисунки; оформляется выставка детских работ).

У -

Слайд 4. (Стих "Пороша" С. Есенина, под музыку Г. Свиридова "Романс" читает учитель)

У - Какой образ зимы удалось создать поэту Есенину? С помощью каких художественных средств?

Д - Зима тихая, спокойная:

У - Что значит для Есенина природа? Как он понимает ее душу?

Д - Он ее любит, он говорит о природе, как о чем-то живом, близком родном.

Слайд 5. У - Есенин много стихов посвятил зиме. Одно из них перед вами.

(Текст стиха "Поет зима аукает" выразительно читает один из учащихся)

У - Какие образы рисует поэт в стихотворении (анализ стиха).

У - А сейчас, ребята, я вам предлагаю побыть в роли композитора. Вы попробуете создать на стихотворение свое музыкальное произведение. Образ какой зимы встает перед нами.

Слайд 6. (Таблица №1)

У - Ребята, а теперь давайте послушаем, какую музыку на эти стихи написал настоящий композитор? (слушаем вторую часть кантаты "Поет зима, аукает:")

Слайд 7. (Таблица 2) У - похожа эта музыка на ту, которую вы представляли?

Слайд 8. У - Эту удивительную музыку написал наш современник Георгий Свиридов.

Эта кантата называется "Поэма памяти Сергея Есенина" (вторая часть "Поет зима, аукает:" - всего десять частей)

Кантата - это музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра, смешанного хора и солистов.

У - Мы побывали в роли композитора, а сейчас побываем роли дирижера. Физминутка: пластическое дирижирование - сравнить два образа зимы и воробушек. (Дети выполняют пластическое дирижирование. Звучит фрагмент второй части кантаты)

Учитель хвалит учащихся и выбирает лучшего дирижера.

Слайд 9. У - Перед вами четыре картины зимы. Скажите, какая из картин передает образ беззащитных воробушек? Почему? (сравнительный анализ картин)

У - мы послушали поэтическое описание зимы поэтов 19 в., 20 в., а в 21 в. изменилась зима или осталась такой же прекрасной.

Дети отвечают.

Слайд 10. У - Хотя зима холодная и суровая, но она вдохновляла на творчество поэтов, композиторов, художников. А сколько радости она несет в наш дом. Вместе с зимой приходит новый год, долгожданные зимние каникулы с катанием на лыжах, санках и коньках. Давайте наш урок закончим веселой песней Эдуарда Ханка "Зима", которую слышали в начале урока.

Задание - Как мы исполним для себя и наших гостей эту песню? (ответы детей)

Дети исполняют песню.

У - Получилось?

Д - Да, получилось!

Вывод:

Какую роль в музыке Г.Свиридова сыграли стихи Есенина? Дайте определение жанра этого произведения.

Сегодня на уроке мы встретились с произведениями разных видов искусств (музыка, литература, изобразительное искусство). Какой образ создали авторы этих произведений? Назовите их.

Слайд 11. Домашнее задание:

Сочинить небольшую мелодию на стихи о зиме.

Нарисовать музыку Г.Свиридова "Поет зима, аукает:"

Составить кроссворд по теме урока.

У - Вы хорошо сегодня поработали! (выставление оценок)

- Урок закончен. Всем спасибо. До свидания.

Приложение.

-Здравствуйте ребята.
_Сегодня у нас с вами необычный урок. Урок, где встретятся сразу несколько видов искусств: Музыка, живопись, литература.
-А вы хотите узнать ради чего все эти искусства собрались вместе? А то у нас и темы нет на доске.
-мы с вами на уроках музыки о чём говорим, что способна музыка с помощью 7 нот:
(РАССКАЗЫВАТЬ) – О ЧЁМ? ---------ВЫВЕСТИ НА ПРИРОДУ.
Значит, музыка может рисовать нам картины природы.
-А какое время года наступает? – Зима.
-А вам нравится зима, и мне нравится, но не только нам с вами, а многим композиторам, поэтам и художникам нравится зима, её необычная волшебная красота и они выразили своё отношение к этому времени года в своих произведениях, и урок у нас будет называться «Чародейкою Зимою…»

***
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит-
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,-
Не мертвец и не живой-
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой-
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

-Понравилось стихотворение? Его написал русский поэт Фёдор Тютчев.
-Как вы думаете, поэт относился к зиме, какие чувства в нём вызывала зима, раз он мог найти такие красивые слова? (нравилась, любил, наблюдал)
-Как он называет зиму? (Чародейкой)
-Кто такие чародеи? (волшебники)
-Значит, поэт сравнивает зиму с чародейкой, волшебницей.
-А что она волшебного сделала, в чём её волшебство?
-Зима очень красивое время года и стихотворение выразило отношение человека к этой красоте.
-А КОГДА К СЛОВАМ ДОБАВЛЯЮТ МУЗЫКУ, КАКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПОЛУЧАЕТСЯ? - ПЕСНЯ.
Мы с вами начали учить песню, где говорится так же о зиме, давайте, мы исполним её и постараемся выразить в ней своё отношение к зиме.
Исполнение песни «В царстве Деда Мороза»

В царстве Деда Мороза и лесной тишины,
Задремала берёза до тепла до весны.
Припев: Нарядила метель серебринками ель,
Тихо кружимся мы в снежном царстве зимы
Спят медведи в берлоге, зиму всю напролёт,
И по белой дороге, лишь позёмка метёт.
Припев:
Небосвод синий-синий, чуть дымиться снежок,
Звёзды звонкие иней на сугробах зажёг.
Припев:

- Мы спели песню, красиво, она как и стихотворение рассказала нам о красоте зимы, а скажите мне пожалуйста, вот мы уберём слова, останется одна мелодия, какая же она должна быть выразительна, какая же будет музыка рассказывающая о зиме,(состояний природы много и метель, ветер, но раз у нас чародейка зима, то давайте представим какая должна быть музыка - (плавная, красивая, волшебная, спокойная) о чём рассказывать будет волшебная зимняя музыка?(падает, кружится снег, деревья стоят белые)
Предлагаю послушать «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского, из балета «Щелкунчик». Слушание.
Композитор любил зиму целый сказочный балет сочинил, а почему мы с вами любим зиму ещё? Какой праздник бывает?- Новый год, приходит Дед Мороз, подвигаемся споём песню, показывая движения - «Бом, бом, бом стучат часы»(физкультминутка)

Бом, бом, бом стучат часы,
Подкрутил мороз усы,
Расчесал он бороду
И пошёл по городу.
Сто игрушек за спиной,
Всем детишкам по одной
По одной.
Скрип, скрип, скрип скрипит снежок,
До чего ж тяжёл мешок,
С бусами хлопушками,
С разными зверюшками.
Сто игрушек за спиной,
Всем детишкам по одной
По одной.

Молодцы, готовы встретить праздник зимний, а на каждом празднике обязательно загадывают?- загадки.
-Без рук рисует, без зубов кусает? (мороз).
Правильно МОРОЗ.
А где рисует мороз? (на окнах)
-Каким цветом рисует мороз? Белым.

Невидимкой ос...

Цель: Подвести учащихся к осознанию того, что музыка обладает изобразительными возможностями, в ней можно услышать "холод и тепло".

Задачи:

    Раскрытие изобразительных возможностей музыкального искусства и понимания того, что музыка умеет изображать картины природы.
    Развитие музыкально-слуховых представлений, музыкально-творческого мышления, тембрового слуха, творческих способностей.
    Воспитание бережного отношения и любви к природе, умения наслаждаться и любоваться ею.

Музыкальный материал:

    П.И.Чайковский. "У камелька" (Из цикла "Времена года")
    А. Вивальди. "Зима" (Из цикла "Времена года")
    Е. Поплянова. "Снежный ком"
    Н. Перунов. "Дед Мороз" (попевка)

Оборудование:

    Фортепиано, скрипка
    Музыкальный центр
    Портреты композиторов (Чайковский, Вивальди)
    Репродукция картины И. Шишкина "Зима"

Методы: наблюдение, сопоставление, сравнение, словесное рисование и описание, диалог, сравнение

Тип урока: углубление в тему

Ход урока

Музыкальное приветствие

У.: (читаю отрывок из стихотворения И.З.Сурикова "Зима")

    Белый снег, пушистый
    В воздухе кружится
    И на землю тихо
    Падает, ложится.

    И под утро снегом
    Поле забелело,
    Точно пеленою
    Все его одело.

    Темный лес что шапкой
    Принакрылся чудной
    И заснул под нею
    Крепко, непробудно:

    Божьи дни коротки,
    Солнце светит мало,-
    Вот пришли морозцы-
    И зима настала.(:)

У.: О каком времени года говорится в стихотворении?

Д.: О зиме

У.: Как описывает зиму русский поэт? (Ответы детей)

У.: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на картину И. Шишкина "Зима". Что вы видите? А что слышите?

Д.: Треск сучьев, скрип снега и т.д.

У.: Как вы думаете, зима очень холодная? (Ответы детей)

У.: Если бы вы были композиторами, то какими звуками нарисовали бы холод?

(Учитель играет звуки в разных регистрах, а дети выбирают их. Можно предложить нескольким ученикам самостоятельно найти на инструменте эти звуки).

У.: Поэтами написано много стихов о природе, художниками написано много картин о природе, а композиторами написано много музыки, изображающей картины природы. Композитор, с музыкой которого мы с вами знакомились на прошлом уроке (Чайковский) написал музыкальный альбом, который назвал "Времена года". Всего в альбоме 12 пьес, каждая из которых посвящена определенному месяцу года. Для каждой из них подобраны несколько строк из стихотворений русских поэтов А.Пушкина, А.Майкова, А.Фета и др. Кроме названия месяца, все пьесы имеют подзаголовок, поясняющий содержание музыкальной картины. Послушайте первую пьесу альбома - "Укамелька" (Январь).

Слушание. П.Чайковский "Укамелька"

У.: Как композитор в музыке передает настроение зимы? (Ответы детей)

У.: Похожа она на зиму, изображенную в картине И.Шишкина?

У.:В исполнении, какого инструмента звучит пьеса?

Д.: Фортепиано

У.: Правильно. Молодцы!

У.: Такое же название дал своему произведению Антонио Вивальди-итальянский композитор, скрипач, дирижер, педагог. (Показываю портрет). В его произведении 4 музыкальных картины, каждая из которых посвящена определенному времени года ("Зима", "Весна", "Лето", "Осень"). Послушайте, пожалуйста, музыкальную картину "Зима".

Слушание. А. Вивальди. "Зима"

У.: Как композитор в музыке передает настроение зимы?

Д.: Музыка тихая, спокойная, плавная, нежная, добрая, немного грустная и т.д.

У.: Похожа она на зиму, изображенную в картине И.Шишкина? (Ответы детей)

У.: В исполнении, какого инструмента звучит произведение?

Д.: Скрипка.

У.: (Показываю и рассказываю об инструменте). Вивальди очень любил этот инструмент и был мастером игры на нем, поэтому большая часть его произведений написана именно для скрипки.

У.: Вот так русский и итальянский композиторы в своей музыке изображают картины природы. Одинаково или по-разному они передают настроение зимы? (Ответы детей)

У.: А теперь представим себе-вокруг нас белый снег. (Вместе с детьми читаем):

    Белый пух,
    Снежный пух -
    Все-все-все в пуху вокруг.
    Пух на шапках,
    Пух на шубах,
    Пух на бровках,
    Пух на губках.
    Как щекотно, ух!
    Кто щекочет?
    - Пух! (Н. Перунов)

- Мы замерзли. Греем ручки, греем ножки!

Исполнение попевки "Дед Мороз" с движениями (хлопки, притопы), можно исполнить, импровизируя и инсценируя по тексту.

У.: Ребята, с какой песней мы с вами познакомились на прошлом уроке?

Д.: "Снежный ком".

У.: Итак, исполняем песню легко, весело, задорно, не забываем о правилах пения.

Исполнение. "Снежный ком"

У.: Молодцы! Весело исполняли песню.

У.: Ребята, сегодня на уроке мы внимательно слушали и исполняли музыку. Что же она нам нарисовала?

Д.: Холодную, снежную, морозную зиму и т.д.

У.: С произведениями, каких композиторов мы познакомились?

Д.: С произведениями П.Чайковского и А. Вивальди

У.: Да, многие композиторы в своих сочинениях передавали красоту окружающей нас природы, выражали свою любовь к ней, свое восхищение.

Домашнее задание: Нарисуйте, пожалуйста, зиму, которую вы сегодня услышали.

- урок комплексного применения знаний, умений и навыков;

Тема года: « О чем рассказывает музыка » (3класс, 3-я четверть)

программа Алеев В.В., Кичак Т.Н.

Тема урока: « Колокольные звоны на Руси»

Тип урока: усвоение новых знаний

Цель урока:формирование у учащихся представления о важности роли колокольного звона в жизни России, как ярком явлении русской духовной культуры.

Задачи урока:

- формировать знания о колоколах и колокольных звонах на Руси;

- познакомить с устройством колокола и особенностями его звучания;

- доказать значение колокола в жизни русского человека;

- развивать познавательный интерес учащихся, творческое мышление и воображение; умение творчески работать в коллективе, развивать чувственное восприятие как к духовной, так и классической музыке.

- приобщать школьников к русской музыкальной культуре на примере колокольной музыки;

- формировать нравственные качества личности школьников (гражданственность, патриотизм), гордость за свою Родину, уважение к русским символам и традициям.

Вид урока: урок на основе групповой технологии.

Образовательные технологии:

- технология развивающего, проблемного обучения;

- игровая технология;

- информационно – коммуникационная технология.

Методы: сравнение, анализ, обобщение, метод звуковой и зрительной наглядности, метод диалога, рефлексия.

Средства обучения: слайд – презентация колоколов и храмов; детские музыкальные инструменты: колокольчики; учебник « Музыка» 3класс, автор В.В. Алеев, Т.Н. Кичак 3-е издание, М.:Дрофа,2008.; рабочая тетрадь «Музыка»3класс, автор В.В.Алеев, Т.Н.Кичак,2-е издание, М: Дрофа 2008г;зрительный ряд: иллюстрация с изображением колоколов; репродукция картины К. Юона «Купола и ласточки»,шаблоны с изображением колокольчиков; фономатериалы: М. Мусоргский , Пролог. Из оперы « Борис Годунов» ( фрагмент);Н.А.Римский –Корсаков «Вхождение в невидимый град Китеж». Из оперы « Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» ( фрагмент), ростовские колокольные звоны.

Структура урока

I Организационный этап. (2мин)

1. Музыкальное приветствие.

2.Слушание «Колокольный звон Троицы – Сергиевой лавры»( фрагмент 1).

II. Мотивация, постановка цели урока. (3 мин.)

Беседа, объявление темы урока.

III. Актуализация знаний (9мин.)

1.Беседа по пройденному материалу.

2.Слушание М. Мусоргский. Пролог. Из оперы « Борис Годунов» (фрагмент). 3.Проверка домашнего задания (Чтение стихотворений о колоколах).

IV. Первичное усвоение новых знаний (18 мин.)

1.Изучение нового материала (рассказ учителя, почему и как появились колокола, какие звоны существуют).

2.Слушание Н. Римский- Корсаков « Вхождение в невидимый град Китеж» из оперы « Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»- фрагмент; колокольные звоны (их разновидности); краткий сравнительный анализ.

3. Работа с учебником (просмотр иллюстраций) и репродукций картин на доске.

4.Музыкально-ритмическая игра « Праздничный трезвон» (игра на элементарных музыкальных инструментах).

V. Первичная проверка понимания (13 мин.)

1. Творческое задание в рабочей тетради (Шарады).

2. Распевание « Колокольный звон» неизвестный автор (Англия)- (пластическое интонирование).

3. Исполнение песни « Колокольчик мой хрустальный» сл. Ю. Энтина, муз. Д. Тухманова.

VI.Первичное закрепление

Музыкальная викторина по пройденному материалу.

7. Информация о домашнем задании , инструктаж.

Сходить в храм и послушать как звучат колокола.

8. Рефлексия. (3 мин.)

Вывод детей о значении урока в их жизни.

Выставление отметок за работу.

Цветодиагностика.

Ход урока

1. Организационный этап. Музыкальное приветствие.

Слушание колокольного звона.

II. Мотивация, постановка цели урока.

- Скажите, что за звуки открыли наш урок? (это был колокольный звон.)

- Правильно. А где можно услышать колокола?( на улице, в церкви, по телевизору.)

- Скажите, можно ли колокола назвать музыкальным инструментом? Почему? (Да. Потому что когда звонят колокола, то можно услышать в их звоне мелодию.)

- Как вы думаете, колокольный звон – это новое явление или нет? ( Нет. Это было придумано давно.)

- Если придумано давно, то должны быть доказательства. Наша задача сегодня – узнать, где звучал колокол, и какое место он занимает в душах русских людей.

Существует легенда, что когда – то давным –давно, ещё в конце IV в. Епископу Ноланскому приснился сон, в котором он увидел полевые цветы - колокольчики, от дуновения ветра, которые издавали необыкновенной чистоты приятные звуки. После своего сна епископ велел создать поющий цветок из металла и использовать его при богослужении.

Тема нашего урока будет посвящена этому поющему цветку, она звучит так: « Колокольные звоны на Руси» (на экране тема урока). На уроке вы узнаете, какие виды колоколов бывают, их предназначения, послушаем колокольные звоны.

III. Актуализация знаний.

- Я вам предлагаю музыкальную загадку. Послушайте внимательно и подумайте, что же здесь звучит? Вспомните кто автор этого произведения, его название?

( звучит фрагмент из оперы М.П.Мусоргского « Борис Годунов»)

( Ответ: звучали колокола)

- Нет, это была имитация звона инструментами симфонического оркестра. Вспомните, пожалуйста, что означает слово « имитация»? ( Это значит изображение или подражание).

Люди всегда с большим уважением и любовью относились к колоколам. И поэты посвящали свои стихотворения о колоколах. Какие вы знаете стихи о колоколах?

Проверка домашнего задания (ученики читают стихотворения о колоколах).

IV.Первичное усвоение новых знаний.

-Знаете ли, ребята, почему человек придумал колокол и зачем? Это очень интересная история.

Когда- то давно, люди жили общинами, каждая из которых, представляла собой большую семью – род. Члены рода совместно добывали себе пропитание, воспитывали детей. И когда кто–то далеко уходил в лес, надо было подать сигнал, чтобы человек по звуку мог найти свой дом. А когда роду грозила опасность, они звали на помощь людей из соседнего рода. Сначала люди стучали палкой по дереву, жгли костры. Но потом они научились выплавлять металлы и стали использовать их для сигналов, звук которых был неизмеримо громче. Позднее кто–то догадался сделать вместо простого бруска изогнутую полую форму, какую вы видите на этом рисунке (на доске предметная картинка с изображением колоколов), а для получения звука привесил внутрь маленький брусочек. Такой инструмент назвали колокол, от слова « коло», что означает « круг», ведь широкая часть колокола имеет именно такую форму.

С принятием христианства на Русь пришли колокола и сразу стали символом державы и мощи духа русского человека.

Колокольный звон – это целая наука. Колокол – это ударный музыкальный инструмент.

А вы знаете, для чего нужны были колокола на Руси?(Колокола созывали народ на церковные службы и праздники, они оповещали людей о пожарах и нападении врагов.)

Каждый день утром и вечером, с раннего детства и до самого смертного часа человек слышал колокольный звон.

Русь издавна славилась искусством отливки колоколов. Колокольные мастера пользовались особым почётом и уважением.

Какие существуют колокола, мы узнаем в учебнике на стр.53 (набат и трезвон). А ещё существуют (на экране зрительный ряд):

Благовест– если мерные удары в большой колокол – это призывает к началу службы.

Трезвон– несколько или все колокола вместе – после благовеста.

Перезвон– во все голоса, но по очереди – перед водосвятием.

Красный звон –целый день на большие праздники.

Слушание колокольных звонов ( ростовские звоны).

Многие русские композиторы воспроизводили звучание колоколов в музыкальных произведениях. Одно из таких произведений – опера Н.А. Римского-Корсакова “Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии”.

Пытаясь спасти от нашествия татар Великий Китеж, дева Феврония сотворила молитву. Свершилось чудо: густой туман окутал Китеж, город погрузился под воды озера, став невидимым. Страх охватил татар, увидевших отражение Китежа в светлых водах озера. В ужасе враг отступил назад. Постепенно туман рассеялся. Под праздничный звон колоколов Китеж предстал чудесно преображённым.

- Какое состояние передаёт колокольный звон в опере Н.Римского –Корсакова « Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»?

Слушание фрагмента из оперы “Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии” Н.А.Римского-Корсакова.

Неужели настоящие колокола звучат в оркестре? Нет, конечно, нет. Роль колоколов в оркестре выполняют свободно подвешенные металлические брусья или трубки – инструмент довольно специфический.

Колокол словно живое существо.

Как человек он имеет уши, плечи, язык, туловище, ему давали имена Сокол, Георгий, Гавриил, Неопалимая Купина, Медведь. Колокола подвергались наказанию: их били кнутом, зарывали в землю, отбивали уши, вырывали язык. (Колокол испугал коня Ивана Грозного и тот велел отрубить ему уши).

Работа с учебником.

Сохранившиеся древние колокола – это самые ценные исторические памятники православия, письменности, декоративно-прикладного искусства, наконец, литейного мастерства.

Скажите, вы знаете, какой самый большой колокол не только в России, но и в мире, и где он находится?

Ответы детей. Учебник стр.55

Самый большой колокол – Царь-Колокол. Он весит 200 тонн. Он никогда не звонил. При пожаре Москвы люди, боясь, что колокол расплавится, стали лить на него воду – от перепада температуры он треснул и от него откололся кусок весом 11,5 тонн. Стоит он сейчас в Московском Кремле и является уникальным памятником России.

Как вы думаете, отчего зависит звук колокола?

Ответы детей.

Язык у колокола как смычок у скрипки. Звук зависит во многом от него. Из какого материала он сделан, его формы и веса.

- Если вес тяжёлый, то какой будет звук по высоте?

Ответы детей.

- А если язык лёгкого веса?

Ответы детей.

Посмотрите на картину К. Юона “Купола и ласточки» стр.52. Подумайте, отчего церковные колокола принято устанавливать на башнях? (на экране слайд с изображением звонницы). Как называется специальное помещение, где находились купола? (Колокольня или звонница)

- Как называли человека, который звонил в колокол? (звонарь).

- Как вы думаете, это лёгкое дело или трудное? (трудное). Не просто трудное, а очень трудное. Представьте себе, колокольня Ивана Великого имеет в 4-ярусах 37 колоколов! (стр.53 учебника). Если подобрать различные, но гармонично звучащие колокола, можно исполнять мелодии и даже музыкальные произведения.

Музыкально – ритмическая игра « Праздничные звоны»:

Чтобы попробовать себя в роли звонарей, я предлагаю вам ритмическую игру « Праздничные звоны».

( 3 группы, наслоение ритмов с помощью колокольчиков)

V.Первичная проверка понимания.

Творческое задание в рабочей тетради:

- Отгадайте, какие слова « спрятались» в рисунках стр.51? Ответы: набат, трезвон, колокол.

Распевание « Колокольный звон» (неизвестный автор) Англия:

- показ учителем;

- разучивание по фразам;

- работа над ритмическим рисунком песни с пластическими движениями;

- пение каноном.

Исполнение песни « Колокольчик мой хрустальный» сл. Ю. Энтина, муз. Д. Тухманова ( вокально – хоровая работа).

1. Первичное закрепление.

Музыкальная викторина:

1. – Какие виды колоколов вы запомнили? (набат, трезвон, благовест, перезвон, красный звон).

2. – Назовите имя самого большого колокола в мире? ( Царь – колокол).

3. – Как называется человек, который звонит в колокола? (звонарь)

4. – Как называется помещение, где находятся колокола? (колокольня или звонница)

5. Назовите фамилии композиторов, которые обращались в русской классической музыке к теме колоколов? ( М.Мусоргский, Н. Римский – Корсаков).

6. Он под шапочкой сидит, не тревожь его – молчит, стоит только в руки взять и немного раскачать, слышен будет перезвон: динь – дон - дон, динь – дон – дон. ( колокольчик).

VI. Информация о домашнем задании.

сходить в храм послушать, как звучат колокола; нарисуйте где можно увидеть и услышать колокола и колокольчики в нашей жизни.

7. Рефлексия (подведение итогов урока).

Говорят: икона – молитва в красках, храм – молитва в камне, колокол – молитва в звуке.

- Скажите, смогли ли мы доказать большое значение колокола в жизни русского человека? ( Да.). Что вы узнали нового для себя, интересного?

Где вам могут пригодиться полученные знания? Чему вы научились сегодня на уроке? О чем расскажите своим родным, друзьям.

Уже стало традицией привозить из далёких путешествий сувениры – колокольчики. Они могут быть с надписью или гербом, рисунком или портретом, но всегда напоминают о том месте, которое вы посетили. Колокольчики полюбились в народе и стали составляющей частью национальной культуры. Школьный колокольчик зовёт детишек в школу, последний звонок школьного колокольчика возвещает о важном рубеже выпускников – о вступлении во взрослую, серьёзную жизнь.

Сегодня, ребята, вы были внимательны. Вместе мы слушали, определяли, рассуждали, чувствовали радость, тревогу, грусть, восхищались прекрасным звучанием колокола – символа нашей Родины.

Выставление отметок.

Шаблоны с изображением колокольчиков.

- Дети если вам понравился урок выберите красного цвета колокольчик, если нет синего (дети выбирают и складывают их в две вазочки).

- Я желаю, вам, чтобы в вашей душе всегда звучал самый светлый колокольчик.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626134-muzyka-zimy