Визуализация теоретического материала на уроках русского языка и литературы

Современные приёмы визуализации на уроках русского языка и литературы.

Сегодня в связи с изменением цели образования, с требованием повышения эффективности обучения, каждый педагог задумывается над тем, как найти такие методы, формы обучения, которые могли бы отвечать требованиям сегодняшнего времени, ведь дети стали другими. Перед нами за партами на уроке сидит новое поколение школьников, которое использует Интернет уже на новом уровне – как пространство обитания.

У учащихся непроизвольно сформировалось «клиповое», «фрагментарное» мышление: они быстрее воспринимают информацию через символы, яркие образы и короткие высказывания.

Считаю, что применение на уроке современных приёмов визуализации сделает его более эффективным , информативным, значит, более понятным.

Существует большое разнообразие способов и приёмов визуализации урока. Расскажу об особенно полюбившихся мне, активно используемых мною.

« Текст через призму чувств». Активизируем воображение, формируем ассоциации.

Задача-зафиксировать сенсорные детали ,которые были замечены в тексте: звуки, образы, ароматы, тактильные ощущения и вкусы.

Урок-дегустация. Он напоминает посещение библиотеки, но только в игровой форме. Учитель выбирает книги и вписывает их в специальное дегустационное меню. Дети садятся за сервированный стол и выбирают книгу, которая приглянулась им по названию, а может быть, по обложке или иллюстрации), читают первую страницу или аннотацию, заполняют небольшую анкету с вопросами. Ну и, затем выбирают книгу для дальнейшего прочтения и обсуждения на уроках внеклассного чтения.

Неотъемлемый навык осознанного чтения- умение подмечать детали и выстраивать аргументацию. В этом помогает упражнение на «Дизайн для персонажей». Для характеристики героев произведений можно использовать необычный ракурс и предложить прочувствовать персонажа, создав страничку его личного дневника, пост в социальной сети, а может, подобрать идеальный дизайн для дома, в котором мог бы жить персонаж , или собрать для него гардероб.

Прием «Два урока для тик- тока» Суть приёма: учащиеся получают задание придумать лайфхаки по изучаемой теме с использованием скрайбинга.

Ещё один эффективный прием «РАФТ». Это приём, направленный на создание письменных текстов определённой тематики. Данный приём учит школьников рассматривать тему с различных сторон. То есть ученик выбирает роль, затем решает , кому будет предназначаться его текст, определяется с форматом. И создает сам текст, после озвучивания которого проходит рефлексия.

Для развития орфографической зоркости очень интересно такое упражнение как интернет-мемы. Учитель сам ( потом это делают ученики) создаёт презентацию из набора демотиваторов, часто встречаемых в Сети и просит обучающихся найти ошибки( грамматические или стилистические), выписав примеры неверного словоупотребления, а затем рядом написать правильный вариант и правило , на которое сделана ошибка.

Во-первых, сейчас в интернете существует большое количество мемов, направленных на усвоение правил, поэтому их можно включать в урок. Он станет более интересным, и это будет доступная для подростков форма подачи материала.

Во-вторых, можно создавать мотивирующие мемы по пройденным темам, выделяя изучаемые орфограммы. Например, при изучении -тся и -ться в глаголах можно вспомнить Крошку Енота, а при изучении обращения можно вспомнить кота Леопольда.

В-третьих, можно попросить ребят исправить ошибки в популярных мемах, если они совпадают с темой урока.

Очень полезным инструментом в создании различных видов проектов является интерактивная онлайн-доска Padlet.

Этот сервис позволяет и организовать коллективный мозговой штурм, и подготовить виртуальную выставку, и организовать сбор идей по изучаемой теме, и осуществлять обмен информацией , доступной для просмотра и редактирования любым пользователем.

Пробудить интерес к литературе, реализовывать творческий потенциал учащихся помогает «Арт-технология». Удобны в применении на уроке литературы такие приемы арт-технологий как «Ассоциации», «Коллаж», «Мастерская синестетиков». Отличие у этих приемов будет лишь в конечном результате, а сама работа над текстом художественного произведения, которая позволит получить продукт творчества, будет аналогичной.

Урок не может быть эффективен и интересен без использования ИКТ, потому что цифровые технологии дают возможность повысить интерес к предмету, делая процесс обучения более увлекательным, запоминающимся.

Хронологическая линия при изучении биографии писателя – продуктивная технология, которая позволяет наглядно представлять ход времени, интегрировать в единое целое информацию из разнообразных источников на основе хронологических взаимосвязей; при помощи хронолинии дается целостная картина образа писателя.

Изучение биографии писателя – это подготовка к анализу литературного произведения. Целью такого урока является совместное с учащимися составление ленты времени, с нанесенными на нее событиями. Любое событие на ленте можно увеличить, прочитать подробную информацию, дополнить. Заполнение каждой карточки события происходит поэтапно, что позволяет провести дополнительную систематизацию и актуализацию знаний. Учащиеся самостоятельно подбирают картинки, изображения, портреты и материал для описания этапов. Для создания карточки события необходимо только заполнить все поля раздела странички. После чего проект сохраняется и открывается в программе просмотра лент времени.

Хронолинии можно создавать на специальных сайтах: dipity.com, timerime.com, timetoast.com. Допустима разработка хронолиний и в специальной программе «Хронолайнер»

Безусловно, стремясь к обновлению образовательного процесса, нужно использовать новые педагогические технологии, но нельзя забывать, что традиции-это фундамент инноваций.

Лишь гармоничная взаимосвязь традиционных и инновационных технологий даёт хорошие результаты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626274-vizualizacija-teoreticheskogo-materiala-na-ur