Лекция для педагогов «Особенности коррекционного процесса с подростками с ОВЗ в условиях инклюзивного образования»

Государственное бюджетное учреждение Запорожской области «Областной центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

Лекция для педагогов

«Особенности коррекционного процесса с подростками с ОВЗ в условиях инклюзивного образования»

Подготовила

Педагог-психолог

Колтунова Н.В.

г. Мелитополь

В современном мире появилась необходимость создания инклюзивного образования. Оно имеет большое значение для многих учащихся, детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья потому, что дети этой категории быстро утомляются и могут часто болеть. Многие из них лишены полноценного общения со сверстниками из-за своих физиологических особенностей.Ведь подростки с ОВЗ - это дети, которые имеют различного рода отклонения (психические и физические, обуславливающие нарушения естественного хода их общего развития, в связи, с чем они не всегда могут вести полноценный образ жизни.

Обучающиеся с ОВЗ часто испытывают апатию и одиночество, психическое недомогание, эмоциональную отягощенность, напряженность, тревожность и многие даже фрустрацию. Такие негативные психические состояния очень затрудняют процесс обучения, омрачают жизнь и сокращают детство, из-за этого есть опасность в развитии неврозов и дезадаптированности в социуме.

Для того, чтобы в дальнейшем жизнь таких детей была полновесной, необходимо обеспечить приемлемые условия для их благополучного вхождения в среду здоровых сверстников в образовательномучреждении. Ведь детские годы и подростковый возраст оказывают огромное влияние на жизнь каждого человека. 

Инклюзивноеобразование – это признание ценности различий всех детей и их способности к обучению, которое ведётся тем путем, который наиболее подходит этому ребёнку.

Это гибкая система, где учитывают потребности всех  детей, не только с проблемами развития, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе. Система обучения подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. 

Инклюзия - это своего рода инструмент помощи детям как здоровым, так и детям с ОВЗ найти свое предназначение; развить уже имеющиеся способности; научить общаться, находить общие точки соприкосновения; мыслить не шаблонно; это включение детей с особенностями развития в систему общего образования.

В нашей стране реализация модели инклюзивного образованияподдерживается современной государственной образовательной политикойРФ, закреплена в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2030 года». Дети с особыми потребностями стали появляться в массовых школах и детских садах. Реформа, которая предусматривает совместное обучение, запущена многоступенчатым механизмом. В этом механизме важную роль занимают дети. Родители так же находятся в этом процессе и готовы приложить немало усилий. Родителям не всегда хватает знаний, навыков, но у них есть мотивация, у них есть желание и стремление помочь своим детям.

Одной из форм психологической поддержки подростков с ОВЗ в образовательной организации является коррекционная работа. В условиях инклюзивного образования для обучающихся создается возможность общаться со сверстниками, имеющими ограниченные возможности здоровья, в непринужденной обстановке, испытывать сопереживание, полностью открываться другим и почувствовать их искреннее расположение к себе, научиться самому принимать их такими, какие они есть.

Инклюзивное образование необходимо подросткам с ограниченными возможностями здоровья. Так обретается опыт бережности к другим, это верные признаки восхождения сознания к нравственным, духовным ценностям жизни.

У подростков, которые обучаются вместе со сверстниками с ОВЗ, активизируется внутренняя работа над собой, они начинают проявлять чуткость, заботу к окружающим, умение прощать их ошибки и слабости. Для педагогов условия инклюзивного образования выступают незаменимым средством глубокого познания внутреннего мира учащихся, нередко – открытия для себя каждого «Я», каждой личности, и более успешного психолого-педагогического воздействия на них.

В условиях инклюзивного образования решается еще одна важнейшая задача – оздоровление моральной, психологической атмосферы ученического коллектива. Коррекционная работа с социальной микросредой подростка с ограниченными возможностями здоровья включает в себя комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности.

Психолог выступает посредником между подростком и родителями, семьёй, средой и педагогами. В коррекционном процессе значим уровень коммуникации родителей и педагогов, что позволяет координировать коррекционные программы.

В проектировании индивидуальных и групповых программ психологической коррекции важно учитывать эффективность проводимых мероприятий, индивидуальных занятий с подростками вместе с родителями, коррекционных бесед, дискуссий с родителями и педагогами, социально-психологических тренингов и др.

Психологами разработаны методы коррекционной работы с социальной микросредой подростка с ограниченными возможностями здоровья. Внедрение модели коррекционного процесса позволило выделить и систематизирова методы активного социально-психологического обучения как новейшие образовательные технологии.

Прошли апробацию новые формы коррекционной работы – метод коррекционной беседы, метод «арт-психологии» для обучающихся, метод психологических этюдов для родителей, метод отсроченной оценки для педагогов и метод проблемных ситуаций.

Значимость выше изложенных форм работы заключается в том, что в новых образовательных подходах были отражены формы и методы коррекционной работы с социальной микросредой подростка с ограниченными возможностями здоровья.

В условиях современного образования подростков с ограниченными возможностями здоровья возникают психолого-педагогические трудности. Педагог, организовывает учебно-воспитательную работу, соотносит результаты учащегося с его умственными способностями, не принимая в расчет самооценку подростка, его представления об уровне реализации своих возможностей в различных учебных ситуациях.

Формами интерактивного обучения в этом аспекте являются: метод дискуссии, метод проблемных ситуаций, социально-психологические тренинги и другое.

Компетентность учителя – это уровень умений личности, отражающий степень соответствия определенной компетенции и позволяющий действовать конструктивно в изменяющихся социальных условиях. Педагог, опираясь на морально-нравственный компонент профессиональной деятельности, создает в условиях учебной ситуации организационное, интеллектуальное и эмоциональное единство учебной группы.

На сегодняшний день актуальной задачей является разработка коррекционных программ в сфере инклюзивного образования. Коррекционный процесс – это организационное единство, интеллектуальное и эмоциональное, включающий в себя не только подростка, но и его социальную микросреду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626282-lekcija-dlja-pedagogov-osobennosti-korrekcion