Эссе на тему «В чем заключается развивающий характер предметно-пространственной среды ДОО?»

Эссе

на тему «В чем заключается развивающий характер предметно-пространственной среды ДОО?»

Выполнила: старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 27»

Казнова Марина Владимировна

2025 г.

Предметно-пространственная среда в дошкольном образовательном учреждении - это не просто набор мебели, игрушек и стен, окрашенных в яркие цвета. Это целостная, продуманная система, направленная на поддержку всестороннего развития ребёнка. Её развивающий характер проявляется в том, что она становится не просто фоном, а активным участником образовательного процесса, «третьим педагогом», как метко выразил итальянский педагог Лорис Малагуцци.

Развивающая среда в ДОУ строится на принципах вариативности, доступности, безопасности и открытости. Она должна быть гибкой — легко трансформироваться в зависимости от возраста, интересов и потребностей детей. Например, пространство для младших дошкольников будет включать больше игровых зон с мягкими модулями и сенсорными материалами, тогда как старшие дошкольники нуждаются в зонах экспериментирования, творчества, проектирования и самостоятельной деятельности. Такая дифференциация позволяет каждому ребёнку двигаться в своём темпе, формируя навыки познания, общения и саморегуляции.

Особую роль играет насыщенность среды разнообразными материалами: природными, художественными, техническими. Они должны быть открытыми — то есть давать детям свободу в выборе, комбинировании и трансформации. Именно такой подход развивает креативность, инициативность и познавательную активность. Например, набор деревянных брусков может стать строительным материалом для замка, счётом в математике или элементом театральной сцены — всё зависит от воображения ребёнка. Среда, в которой возможны множественные интерпретации, стимулирует мышление и воображение.

Кроме того, развивающая среда в ДОУ способствует социализации. Пространство организуется так, чтобы поощрять взаимодействие: совместные игры, проектная деятельность, диалоги. Зоны для общения, совместного труда и отдыха учат детей договариваться, уважать чужое мнение, распределять роли — всё это формирует основы будущей гражданской и социальной компетентности.

Немаловажно и эстетическое наполнение среды. Красивое, ухоженное, гармоничное пространство воспитывает вкус, чувство прекрасного, уважение к окружающему миру. Оно не перегружено, но при этом насыщено смыслами, приглашает к исследованию и созиданию.

К сожалению, на практике сталкиваешься с проблемой «мертвых зон». Это организованное воспитателями пространство, несмотря на свою эстетичность и насыщенность:

• Не используются детьми в процессе игры, обучения или свободной деятельности; 

• не вовлекают ребёнка в активное взаимодействие с окружающей средой;

• не несут развивающей, игровой или функциональной нагрузки

Такие зоны возникают в результате неудачной организации предметно-пространственной среды: перегруженности мебелью, нелогичного размещения зон, недостатка интересных материалов или чрезмерного контроля со стороны взрослых.

Примеры «мёртвых зон» в группе ДОУ:
- Угол за шкафом, куда дети не могут подойти или где ничего нет;
- Слишком широкие проходы без функционального наполнения;
- Плакаты на стенах без возможности взаимодействия с ними;
- Игровые уголки, доступ к которым ограничен или которые редко обновляются;
- «Парадные» выставки детских работ на уровне взрослого глаза, недоступные для детского взгляда и взаимодействия.

Почему «мёртвые зоны» — проблема?

- Снижают плотность развивающей среды — теряется драгоценное пространство, которое могло бы использоваться для познания, игры или творчества;

- ограничивают двигательную и познавательную активность детей;
- нарушают принцип открытости и вариативности среды

Встает проблема – умение проводить анализ пространства с позиции ребёнка: удобно ли передвигаться, интересно ли находиться в том или ином месте?
- Организовывать функциональные, насыщенные и гибкие зоны, легко трансформируемые под интересы детей;
- Размещать материалы и оборудование на доступном уровне, чтобы ребёнок мог самостоятельно брать, использовать и убирать их;
- Регулярно обновлять наполнение зон, поддерживать их привлекательность и актуальность;
- Учитывать динамику движения детей по группе и распределять зоны с учётом потоков активности и покоя.

«Мёртвые зоны» — это не просто пустое пространство, а упущенная возможность для развития. В современном ДОУ каждое место должно «работать» на ребёнка: вдохновлять, приглашать к взаимодействию, поддерживать инициативу и самостоятельность. Устранение «мёртвых зон» — важный шаг к созданию действительно развивающейпредметно-пространственной среды, отвечающей требованиям ФГОС ДО, ФОП ДО и интересам самого ребёнка.

Часто в группах ДОУ можно увидеть так называемые «красивые стенды»: Например, силуэтная картинка «Осень» в человеческий рост, стилизованные листья из цветной бумаги, вырезанные по шаблону, плакаты с надписями: «Мы любим природу!», «Правила поведения» или «Портреты великих». Всё это может быть эстетически приятным — но, если задать воспитателю вопрос: «А зачем это здесь? Какую развивающую функцию это несёт для ребёнка?» — ответа либо нет, либо он сводится к формальным фразам: «Для красоты», «Для атмосферы», «Это же осень!» Такая позиция свидетельствует о непонимании сути развивающей среды. «Осень на стене в человеческий рост» — это, статичный, пассивный элемент. Ребёнок не может к ней прикоснуться, не может взять лист, сравнить его с настоящим, не может сам что-то добавить, не может задать вопрос и получить ответ через взаимодействие со средой. Он лишь «наблюдает», и даже это наблюдение быстро теряет смысл — ведь картинка не меняется, не «оживает», не приглашает к диалогу. Что даёт такая картинка ребёнку? Практически ничего — с точки зрения развития. Максимум — кратковременное эстетическое впечатление или формальное напоминание о времени года. Но:

- она не развивает мышление (нет задачи на сравнение, классификацию, обобщение);
- она не расширяет словарный запас (если рядом нет предметов, книг, опытов);
- она не поддерживает познавательную активность (ребёнок не может исследовать, трогать, пробовать);
- она не учит самостоятельности (всё готово, всё приклеено взрослым);
- она не отражает личный опыт ребёнка (его осень — в кармане: каштаны, жёлуди, мокрые ботинки — а не на стенде)

Чем заменить «красивую осень»?

Настоящаяразвивающая среда предлагает альтернативу:

- Центр экспериментирования: с настоящими листьями, шишками, семенами, микроскопом, дневником наблюдений;

- Интерактивный стенд: куда дети сами прикрепляют найденные в парке сокровища, рисуют, пишут (или диктуют воспитателю) свои открытия;
- Книжная полка с тематическими книгами про осень, с иллюстрациями и фактами;
- Опыты: «Почему листья желтеют?», «Как шишка реагирует на влагу?»;
- Мини-выставка: «Что я нашёл осенью» — каждый ребёнок приносит свой артефакт и рассказывает о нём.

Такая среда - живая, личностно значимая, деятельностная — и именно она развивает.

Проблема «красивой, но мёртвой» среды — это проблема подмены цели: вместо развития ребёнка акцент делается на внешнюю презентабельность для проверяющих или родителей. Но дошкольная среда создается не для взрослых глаз, а для детских рук, умов и сердец.

Когда воспитатель не может объяснить, как именно тот или иной элемент среды влияет на развитие конкретного ребёнка, это сигнал: среда утратила свой развивающий характер. А настоящая развивающая среда — молчать не будет, потому что через каждую её деталь ребёнок сможет говорить, исследовать, творить и расти.

Самое важное состоит в том, что развивающий характер предметно-пространственной среды в ДОУ проявляется не в количестве игрушек или яркости обоев, а в её способности увидеть, услышать и поддержать каждого ребёнка. Она становится настоящим соучастником развития личности, где каждый воспитанник находит то, что ему нужно именно сейчас — для игры, познания, общения и самовыражения

Таким образом, развивающий характер предметно-пространственной среды в ДОУ заключается в её способности быть живой, динамичной, отвечающей потребностям каждого ребёнка и способствующей раскрытию его потенциала. Это среда, которая не навязывает, а вдохновляет; не ограничивает, а открывает возможности. Она — не просто место, где дети находятся, а пространство, в котором они растут, учатся, творят и становятсяличностями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626373-jesse-na-temu-v-chem-zakljuchaetsja-razvivaju