Развитие инициативы старших дошкольников в проектной деятельности

Развитие инициативы старших дошкольников в проектной деятельности.

Педагоги: Мастерова Ольга Владимировна

Дембинская Елена Викторовна

В своей работе мы опирались на теоретическое обоснование, основанное на анализе психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития инициативы дошкольников в проектной деятельности. Были изучены теоретические и практические исследования отечественных педагогов и психологов: Выготского, Леонтьева, Веракса, Коротковой, Нежнова, Киселевой, Данилиной и других.

При составлении плана работы, мы изучали опыт коллег в профессиональных интернет-сообществах, отбирала наиболее эффективные методы и формы работы с детьми, а также обобщили и распространили свой опыт по развитию инициативы старших дошкольников в проектной деятельности.

По определению в «Энциклопедическом словаре», инициатива это почин, начинание, принятие человеком самостоятельного решения, форма проявления его общественной активности.

Анализ литературы показывает, что ученые по-разному дают определение инициативы, но большинство из них инициативность определяют как проявление ребенком активности и самостоятельности.

Еще Выготский, развивая идею активности индивида, рассматривает влияние исторического опыта человечества на формирование активности человека.

В трудах Богоявленской интеллектуальная инициатива рассматривается как продолжение мыслительной деятельности за пределами требуемого.

Алексей Николаевич Леонтьев обращал внимание на социальную ценность таких личностных качеств как самостоятельность, инициативность, активность.

Н.А.Короткова и П.Г.Нежнов рассматривают становление инициативности как главную задачу дошкольного возраста. Именно их диагностику мы использовали для определения индивидуально – групповой картины развития разных сфер инициативы у детей.

Мною были изучены методики работы с детьми дошкольного возраста по организации проектной деятельности, типы, виды, структура, этапы проектов.

Как отмечает Н.Е. Веракаса, одним из эффективных методов работы с детьми старшего дошкольного возраста является метод проектной деятельности, который основывается на интересах детей.

Именно в старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития инициативы детей.

Ребенок дошкольного возраста неутомимый исследователь, который хочет все знать, все понять, во всем разобраться, у него своеобразное, особое видение окружающего мира, он смотрит вокруг на происходящее с восторгом и удивлением и открывает для себя чудесный мир, где много интересных предметов и вещей, событий и явлений, так много тайного и неизвестного.

Как развивать инициативность?

1. Давать простые задания (снимать страх «не справлюсь»), развивать у детей инициативу.

2. Давать задания интересные или такие, в которых у ребенка есть личный интерес что-то делать.

3. Поддерживать инициативы (быть готовым платить за ошибки и неудачи)

4. Учить грамотно реагировать на собственные ошибки.

Между тем возможности проектной деятельности в развитии инициативы старших дошкольников исследованы недостаточно.

Современному педагогу в условиях реализации ФГОС ДО и огромного потока информации требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию у дошкольников. Именно технология проектирования является уникальным средством поддержки инициативы дошкольников, обеспечивая сотрудничество детей и взрослых, и является способом реализации личностно – ориентированного подхода.

Однако, наблюдается противоречие между потребностью в формировании инициативности старших дошкольников в реальной практике дошкольного образования и недостаточной разработкой содержательно-методических основ процесса развития инициативы дошкольников в условиях проектной деятельности.

Вместе с тем, до настоящего времени не сложилась целостная система, отсутствуют технологии развития инициативы старших дошкольников в проектной деятельности.

Именно метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов.

Считаю, что одним из эффективных средств развития инициативы у старших дошкольников является проектная деятельность, которая дает ребенку возможность экспериментировать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, проявлять инициативу и самостоятельную активность.

Я представлю свою работу на основе таких проектов как «Ферма», «Сельские профессии», «Ветеринар».

Цель нашей работы: развитие инициативы старших дошкольников в проектной деятельности.

Я поставила перед собой следующие задачи:

• Развивать инициативу детей.

• Способствовать развитию их познавательной и творческой активности.

• Продолжать обогащать коммуникативный опыт через общение со взрослыми и сверстниками.

• Обеспечить преемственность педагогов и родителей.

• Продолжать обогащать развивающую предметно-пространственную среду группы.

Нами был составлен алгоритм планирования проектной деятельности, основанный на участии педагогов, детей и родителей.

Нашей целью было создание оптимальных условий для развития у детей инициативности, любознательности, творческой активности, через организацию разных видов проектов. Остановимся на нем подробнее.

В организации проектной деятельности мы опирались на следующие принципы:

Важно, чтобы взрослый сам был заинтересован темой проекта, получал удовольствие от интеллектуальных усилий, с радостью работал вместе с детьми над решением проблемы.

В работе мы использовали оригинальные игрушки и материалы, которые могут вызвать интерес, удивление, заключать в себе загадку. Для нас важно было не только заинтересовать детей, но и научить их ставить себе цели в процессе проектной деятельности и самостоятельно находить способы их осуществления.

Оценивая деятельность детей, мы акцентировали внимание на самой деятельности и ее эффективности, а не на достижениях дошкольника.

Я стремилась не только передать инициативу ребенку, но и поддержать ее, то есть помочь воплотить детские замыслы, найти возможные ошибки, справиться с возникающими трудностями.

При выполнении проекта каждый ребенок предлагает свою идею, но для реализации выбирается только одна.

Так, проект «Цветовод» возник по инициативе детей.

По каждому проекту мы составляем копилку вопросов и предлагаем идеи. Воспроизводя идеи детей, я определяю тот вид деятельности, который вызывает у детей больший восторг. В заключение этого этапа выбирается идея, которая будет реализовываться в ходе творческого проекта. 

На этапе постановки цели, поддерживаю все предположения детей, организуя обсуждение, помогаю детям сделать согласованный выбор самостоятельно. Лучшие идеи, высказывания, предложения детей становятся основой плана образовательной работы, совместно выработанного детьми и взрослыми. Все идеи детей вношу в общий план наравне с идеями взрослых. Так, в ходе проекта «Моя семья» Костя предложил придумать герб или флаг семьи, а Полина сообщила, что мама рассказывала ей об истории возникновения их семьи. Таким образом, началась работа по проекту.

Составляя с воспитанниками план проекта, работаем с моделью 3 вопросов.

Опрашиваю желающих поделиться своими соображениями о том, что они знают, хотят узнать по выбранной теме, что предполагают сделать, чтобы узнать. Задаю такие вопросы, как:

- Что ты хочешь узнать, чему научиться?

- Как вы распределите работу?

- Кто будет ответственным за выполнение этой работы?

Коротко рассказываю о том, что сами предлагаем им. Планирую вместе с детьми свою деятельность как образец. Помогаю детям планировать свою деятельность, помня, что у ребенка есть право свободно действовать, двигаться, общаться, включаться в группы и выходить из них, играть.

На этапе реализации родители совместно с детьми активно собирают информацию, с помощью фотографий, экскурсий и делятся результатами деятельности детей. В течение дня спрашиваю о результатах, успехах и неудачах.

Конечно, не все дети включаются в проект. Чтобы увлечь таких детей, использую индивидуально-дифференцированный подход: отталкиваюсь от их интересов, привлекаю в качестве помощников или экспертов.

Вся семья, включая детей, участвуют в реализации проекта, например - прочитать нужную информацию для проекта, вырезать подходящие картинки и наклеить в альбом, найти материал в интернете, сделать книжку, оказывают помощь в создании копилки, продукта проекта, в презентации проекта.

Подводя итоги, мы вместе с детьми намечаем перспективы. Поддерживаю стремление детей делиться своими достижениями и неудачами.

Моя задача сделать так, чтобы каждый ребенок испытал чувство глубокого удовлетворения – его труд важен, отмечен всеми. Он непросто играл, он трудился.

Таким образом, в ходе проекта были созданы оптимальные условия для развития инициативы дошкольников. Дети приобрели навыки поиска и сбора информации, умения анализировать.

Значит, проектная деятельность является одним из эффективных средств развития инициативы у детей старшего дошкольного возраста.

Одно из важных условий работы над проектами с детьми дошкольного возраста – правильная организация развивающей предметной среды.

Важно тщательно продумать и организовать в ДОУ предметную среду таким образом, чтобы она являлась «фоном» к эвристической и поисковой деятельности.

В ходе работы, были созданы серии презентаций для детей, разработаны консультации для родителей.

Наш опыт работы был представлен на Международном образовательном форуме, на сайтах всероссийских конкурсов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626395-razvitie-iniciativy-starshih-doshkolnikov-v-p