Конспект урока «Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова»

Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова

Урок открытия новых знаний

Цель (для учителя): создать условия для самостоятельного формулирования учащимися правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне через решение проблемной ситуации.

Цель (для учеников): формирование представления о непроизносимых согласных звуках как об орфограмме.

Задачи урока:

• ознакомление с правилом проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне, составление алгоритма  

• формирование умения правильно писать слова с данной орфограммой, подобрав проверочное слово, в котором этот согласный звук четко произносится.

Планируемые предметные результаты (ученик научится/получит возможность научиться):

• Научится: находить в слове опасное место (орфограмму) – возможный непроизносимый согласный (в сочетаниях стн, здн, лнц, рдц и т.д.); проверять написание путём подбора однокоренного слова, где согласный звучит ясно.

• Получит возможность научиться: различать слова, которые нужно проверять (местный – место); пользоваться орфографическим словарем для самопроверки.

2. Метапредметные цели (развитие универсальных учебных действий — УУД):

• Познавательные УУД:

  • Развивать умение анализировать, сравнивать, выделять главное (сравнивать звучание и написание слов).

  • Формировать умение выдвигать гипотезы и доказывать их (предполагать, есть ли непроизносимый согласный, и проверять).

  • Строить логическое рассуждение по алгоритму проверки.

• Регулятивные УУД:

  • Принимать и сохранять учебную задачу (научиться правильно писать слова).

  • Осуществлять пошаговый контроль своих действий по алгоритму.

  • Оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы.

• Коммуникативные УУД:

  • Формулировать собственное мнение и аргументировать его («Я думаю, здесь пишется «Т», потому что проверочное слово «известен»»).

  • Слушать и понимать речь других, участвовать в учебном диалоге.

  • Работать в парах, группах.

3. Личностные цели (воспитательный и развивающий аспект):

• Развитие познавательного интереса к русскому языку, его законам и «секретам».

• Формирование чувства ответственности за грамотную письменную речь.

• Воспитание внимания и уважения к слову, осознания красоты и точности родного языка.

Ход урока

Настрой на работу

Ужасно интересно, всё то, что неизвестно.

А то, что неизвестно, нам хочется узнать.

Но, чтобы добыть нам знания

Проявим мы старание

Тогда с тобою многое удастся нам понять.

Актуализация знаний

- Как называется раздел, по которому мы работаем в течение нескольких уроков? (Правописание частей слова)

- Назовите части слова. (приставка, корень, суффикс, окончание, основа)

- С орфограммами в какой части слова?

- Что такое корень? (Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов)

- Какие слова называются однокоренными? (слова, которые имеют одинаковую (общую) часть – корень и общее лексическое значение)

Индивидуальная работа

(несколько учеников выполняют задание на карточке)

Прочитай. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их. Рядом запиши проверочное слово.

Среди ре…ких _____________ берё… ______________ прячутся в тр…ве ____________ кре...кие __________ боровики. Р…зовеют ___________ мокрые сырое…ки ____________. В ельнике растут сколь…кие __________.грузди. На ни...ких __________ пнях жмутся дру... ___________ к дру…ке ___________ опята.

Запись под диктовку (по одному слову на доске).

- Обозначим ударение, орфограмму, устно подберём проверочное слово.

СУГРОБ – сугробы, сугробик

КОРОВА – сл.сл.

ВЕСЁЛЫЙ – весело

ВДРУГ – сл.сл.

БОРОДА – бороды, бородка

ЛАПКА – лапа, лапище, лапочка

- Разделим эти слова на группы. (безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные на конце слова или в середине слова)

- Назовите слова на 1-ую орфограмму. (корова, весёлый, борода)

- Слова на 2-ую орфограмму. (сугроб, вдруг, лапка)

- Какие способы проверки безударных гласных в корне слова использовали? (подбор однокоренных слов; изменение формы слова, когда изменяется только окончание; безударный гласный должен быть ударным; проверка написания слова по словарю)

- Способы проверки парных согласных в корне слова? (подбор однокоренных слов; изменение формы слова, когда изменяется только окончание; парный согласный стоял перед гласным звуком или звуками [л], [м], [н], [р], [в]; проверка написания слова по словарю)

Создание кластера (паутинки). 

В центре делаем запись «Орфограммы в корне», от неё стрелки: безударная гласная, парная согласная. Добавляем новую стрелку — «?», которая в конце этапа превратится в «непроизносимый согласный».

Создание проблемной ситуации.

- Запишите слово: [зв'озный']. (возможно в слове пропущена буква Д)

- Посмотрите, а как я это слово написала. (звёздный)

- Сравним эти 2 слова, в чём же различие?

- Произнесём медленно это слово.

- Куда исчезли звук и буква в слове?

- [Д], а в слове «звёз?ный» он куда-то исчезает! Но писать-то как? «звёздный» или «звёзный»? Может, он там и не нужен?

Фиксация проблемы («открытие» нового знания).

— Что же это за согласный, который может «прятаться» при произношении? (Он не произносится).

— Как бы вы назвали такую орфограмму? (Дети могут предложить: «исчезающий», «невидимый», «тайный»).

— В русском языке у неё есть название — непроизносимый согласный.

Формулирование темы и задач урока.

- Сформулируем тему урока. (Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне).

Постановка учебной задачи.

•Научиться находить в слове непроизносимый согласный.

•Научиться проверять, подбирая проверочные слова.

•Вывести алгоритм проверки таких слов.

Решение проблемы.

- Как можно доказать, нужна ли в слове буква Д?

- Чем в слове будет буква Д? (орфограмма)

- Предложите свой способ проверки. (подбор однокоренных слов: звезда, звёздочка)

- Запишите проверочные слова.

- Удалось проверить непроизносимый согласный?

- Выделим корень в этих словах. (звёзд-)

- Изменим форму слова. (звёздная, звёздное, звёздные).

- Проверили ли этим способом непроизносимый согласный? (Нет)

- Сформулируйте самостоятельно правило проверки непроизносимого согласного в корне? (подобрать однокоренное слово так, чтобы этот согласный слышался чётко).

Работа по учебнику.

- Проверим свои предположения, откройте учебник с. 118, прочитайте самостоятельно: Сведения о языке. (читают)

- Что можете сказать? (предположения наши подтвердились)

1) Создание проблемной ситуации.

Словарная работа

1) - Как назвать одним словом - наши эмоции: любовь, радость, обида или ощущение: тепла, боли? (чувство)

- Запишем это слово: чувство.

- Произнесём медленно, послушаем звуки. ([ч'уства])

- Какая в слове орфограмма? (непроизносимый согласный звук)

- Обозначим графически.

- Подберём однокоренные слова, выделим корень. (чувствовать, чувствительность; корень: чувств-)

- Изменим форму слова. (чувства, поддался чувствам)

- Проверили непроизносимый согласный? (нет)

- Значит? (это словарное слово, написание, которого надо запомнить или проверить по словарю)

2) - Сооружение в виде ряда ступеней или перекладин для подъёма и спуска. (лестница)

- Какие бывают лестницы? (Каменная лестница. Деревянная лестница. Винтовая лестница. Пожарная лестница.)

- Запишем слово: лестница.

- Произнесём медленно, послушаем звуки. ([л'эсн'ица])

- Какая в слове орфограмма? (непроизносимый согласный звук)

- Обозначим графически.

- Подберём однокоренные слова, выделим корень. (лесенка, лестничная площадка; корень: лестниц-)

- Всегда ли мы можем проверить непроизносимый согласный? (нет)

- Сделайте общий вывод: непроизносимые согласные можно проверить одним способом: подбором однокоренных слов, а написание словарных слов запоминаем или проверяем по словарю.

2) Создание проблемной ситуации

- А как определить, что в слове есть непроизносимых согласный и его надо обозначить буквой?

- Прочитайте слова, которые мы записали. (ЗВЁЗДНЫЙ, ЧУВСТВО, ЛЕСТНИЦА)

- Может быть что-то заметили? (если дети затрудняются, учитель медленно читает эти слова, чётко произнося согласные в словах: ЗДН, ВСТВ, СТН – несколько согласных вместе)

В случае, когда дети не выделили стечения согласных, то информацию об этом читают в учебнике.

Работа по учебнику

- Откроем учебник с. 117, прочитаем: Сведения о языке – первое предложение. (читают)

- Правильно, высказали предположение? (да)

- Читаем дальше. (чтение и работа с каждым словом)

- Подберите к примерам-словам проверочные слова:

СОЛНЦЕ – солнечный

ОКРЕСТНОСТЬ - (это местность, прилегающая к чему-либо; окружающая местность, окружающее пространство) «окрест» (устаревшее), в значении «вокруг»

СЕРДЦЕ – сердечко, сердечный (человек)

ПРАЗДНИК – сл.сл.

ЗДРАВСТВУЙТЕ – здравие

Создание алгоритма:

1.В корне стечение согласных (СТН, ЗДН, РДЦ, ЛНЦ, ВСТВ).

2.Подбери однокоренное слово, так чтобы звук слышался отчётливо.

3.Запиши слово.

Закрепление

Работа в парах (карточка)

Прочитайте.Запишите слова в тетрадь, рядом проверочное слово. Подчеркните орфограмму, выделите корень.

мес…ность - ус…ный - вес…ник - свис…нул -

- САМОПРОВЕРКА

местность – место, местечко (мест-)

устный – уста (уст-)

вестник – весть, известие (вест-)

свистнул – свист, свистеть (свист-)

Работа в группах (карточка)

Прочитайте. Найдите и запишите слова с непроизносимыми согласными, рядом запишите проверочное слово, выделите корень.

Конец ноября – самое грустное время в деревне.

Поздним вечером стояла ненастная погода.

ПРОВЕРКА

грустное – грусть, грустит (груст-)

поздним – опоздал, опоздавший (позд-)

ненастная – ненастье (ненаст-)

Итог урока

• Так в чем же секрет слов с непроизносимыми согласными? (Мы пишем букву, которую не слышим).

• Как мы можем быть уверены, нужно ли эту букву писать?  (Надо её проверить).

• Каким способом? (Чтобы проверить непроизносимый согласный в корне, нужно подобрать такое однокоренное слово, где этот согласный слышится отчётливо).

Рефлексия

Самым трудным для меня было...

Теперь я смогу легко...

Мне пригодится это правило, когда...

Д/З упр.225 с. 118, правила

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626701-konspekt-uroka-pravopisanie-slov-s-neproiznos