Мой безопасный дом: Правила для самостоятельных ребят

Методическая разработка образовательного события
для воспитанников старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Наименование: «Мой безопасный дом: Правила для самостоятельных ребят»

Интеграция целевых ориентиров: Социально-коммуникативная практика, познавательно-исследовательская деятельность, речевое развитие.

Целевой ориентир: Способствовать осознанию детьми дошкольного возраста необходимости соблюдения правил безопасности в условиях временного отсутствия взрослых в жилом помещении.

Планируемые результаты:

1. В области знаний:

   • Дети закрепят представления об источниках потенциальной бытовой опасности.

   • Усвоят устойчивые вербальные и поведенческие модели реагирования на звонок в дверь или телефонный вызов от посторонних.

   • Вспомнят универсальный номер вызова экстренных оперативных служб.

2. В области умений:

   • Разовьют способность идентифицировать риск в привычной домашней обстановке.

   • Научатся логически обосновывать необходимость того или иного правила в ходе группового диалога.

   • Получат опыт разрешения смоделированных проблемных обстоятельств.

3. В области воспитания:

   • Сформируют ответственную позицию по отношению к личной безопасности.

   • Разовьют критическое мышление и установку на осмотрительность.

   • Укрепят понимание, что соблюдение установленных норм — признак взрослости и разумности.

Целевая группа: Дети 5-7 лет.

Хронометраж: 25-30 минут.

Ресурсное обеспечение:

• Визуальный ряд: тематические иллюстрации, изображающие различные бытовые сцены.

• Раздаточные карточки для упражнения «Свой-чужой» с рисунками предметов.

• Реквизит для сюжетной игры: имитаторы телефонов.

• Интерактивный стенд «Азбука осторожности» с возможностью крепления элементов.

• Персонаж-наставник (например, инспектор Мигал Мигалыч).

• Фонограммы с типовыми звуками: звонок телефона, дверной звонок.

Структура и содержание деятельности:

I. Инициация (3-4 минуты)

• Создание рабочей атмосферы. Педагог собирает детей в круг.

• Мотивация и постановка цели. «Сегодня мы с вами станем участниками важного проекта — создадим памятку для всех самостоятельных детей. К нам за помощью обратился инспектор Мигал Мигалыч. Он говорит, что умные ребята, прежде чем остаться дома одни, должны знать особый план действий. Поможем ему составить такой план?»

II. Практико-ориентированный этап (18-20 минут)

1. Интерактивный диалог «Невидимые угрозы: учимся их замечать» (7-8 минут)

   • Детям раздаются карточки с изображениями. Задача — распределить их по принципу: «Можно пользоваться аккуратно самому» и «Обязательно звать взрослого».

   • Совместный анализ:

     • Проемы окон и балконные блоки: Обсуждение, почему даже с защитной сеткой эти зоны требуют осторожности.

1. • • Рабочая зона на кухне: Определение безопасных альтернатив (готовые продукты, напитки) при чувстве голода.

     • Медикаменты и средства для уборки: Формулировка правила о запрете пробования неизвестных веществ.

     • Электророзетки и мощные приборы: Закрепление мысли, что электричество требует уважительного отношения.

2. Тренинг поведенческих навыков «Сценарии тревоги» (7-8 минут)

   • Модуль 1: Телефонная коммуникация. После звукового сигнала разыгрываются мини-сцены. Педагог выступает как абонент-незнакомец.

   • Вывод: «Телефонный разговор с незнакомцем должен быть коротким и вежливым, без передачи личных данных. Лучший ответ: «Родители не могут подойти. Оставьте, пожалуйста, свой номер».

   • Модуль 2: Дверь как граница. Звучит дверной звонок. Педагог из-за двери воспроизводит различные уловки (просьба о помощи, доставка, официальный визит).

   • Вывод: «Главное правило — дверь не открывается. Не нужно подходить близко, спорить или что-то объяснять. Можно громко сказать: «Я сейчас позвоню родителям!» — и обязательно это сделать, если тревога не проходит».

3. Конструктор правил «Собери свою безопасность» (4-5 минут)

   • На стенде размещена основа будущей памятки с условными значками-подсказками.

   • Дети подбирают из предложенного набора подходящие картинки-символы, размещают их на стенде и вслух проговаривают соответствующее правило. Например: «Ставим значок с восклицательным знаком у аптечки. Это значит: лекарства — не игрушка, брать их можно только взрослым».

III. Завершение и рефлексия (4-5 минут)

• Систематизация. «Давайте еще раз прочтем нашу общую памятку, которую мы составили для инспектора и для себя. Теперь мы точно знаем, как действовать разумно».

• Акцент на главное. «Запомните золотое правило: если что-то пошло не так, случилась авария или вы сильно испугались — нужно сразу позвать на помощь. Рассказать взрослому или позвонить по телефону 112 — это не ябедничество, а правильный поступок храброго и умного человека».

• Оценочный момент. «Что из сегодняшних правил вы считаете самым главным? Какая игра или ситуация запомнилась больше всего?»

• Перспективная деятельность. «Инспектор Мигал Мигалыч благодарит юных экспертов по безопасности. Наша памятка останется в группе, и мы сможем дополнять ее новыми важными советами».

• Организационное окончание.

Рекомендации для реализации:

• Стиль общения — партнерский, нацеленный на формирование у ребенка уверенности в своих знаниях.

• Фразы формулировать в позитивном ключе, предлагая ясные альтернативы нежелательным действиям.

• Стимулировать детские вопросы и обсуждение, используя безличные формулировки для разбора гипотетических случаев.

• Итоговый стенд-памятку использовать в дальнейшей работе как стимул для бесед и напоминание об усвоенных нормах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627199-moj-bezopasnyj-dom-pravila-dlja-samostojateln