Технологическая карта урока по теме «Соли: их классификация и номенклатура»

№

п/п

Этапы

Виды работы, формы, методы, приемы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

1

Вводный этап

Приветствует обучающихся, психологический настрой обучающихся на урок, проверка их готовности к уроку

Приветствуют учителя, самооценивание готовности к уроку, самоорганизация на учебную деятельность, психологический настрой на урок

Формулировать определение нового химического понятия, определять состав вещества

2

Мотивация через создание проблемной ситуации.

Элементы технологии проблемного обучения

Создает проблемную ситуацию путем предложения задания: распределить предложенные вещества на группы.

В античные времена это вещество ценилось так высоко, что служило денежным эквивалентом: им платили жалованье римским солдатам-легионерам. Об этом до сих пор напоминает английское слово «salary», что означает «заработная плата».

А в Древнем Китае из этого вещества делали настоящие деньги—монеты-лепешки, выпеченные из теста, на которые накладывалось клеймо императора.

В Абиссинии за четыре куска этого вещества можно было купить раба.

А на Руси можно было заплатить за купленную вещь.

Хлебом и этим веществом встречали добрых гостей, без него не обходился ни один народный праздник.

Чтобы узнать человека, надо с ним пуд этого вещества съесть.

*на основе прослушанной информации предлагает сделать вывод о каком веществе идет речь

Выделяют три группы веществ по признакам классов: оксиды, основания, кислоты, вещества четвертой группы неизвестны.

Формулируют тему и цель урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

Коммуникативные - умение формулировать свои мысли и выражать их в устной форме

3

«Открытие» нового знания

Индивидуальная и групповая форма работы

Учитель предлагает найти определение класса соли в учебнике.

Соли – это сложные вещества, образуемые атомами металлов и кислотными остатками. (искл. Вместо Ме может быть катион аммония NH₄)

Соли – самый многочисленный класс соединений и, чтобы не запутаться во всем многообразии солей, их можно разделить на группы.

Учитель задает вопрос: «На какие группы можно разделить соли?» Предлагает составить схему классификации солей.

Учитель предлагает каждой группе обучающихся из предложенных формул выделить формулы средних, кислых, основных солей.

По алгоритму №1 совместно с обучающимися определяют названия солей. Затем предлагает продолжить работу самостоятельно. Организует самоконтроль проделанной работы. Корректирует деятельность обучающихся.

По алгоритму №2 совместно составляют формулы солей по названию.

Обучающиеся формулируют и записывают в тетрадь определение класса.

Изучают материал параграфа.

Выделяют признаки классификации и составляют схему в виде кластера.

Знакомятся с алгоритмом №1 «Составление названий солей». Составляют названия солей по формуле.

Знакомятся с алгоритмом №2 «Составление формулы соли по названию». Составляют формулу соли по названию.

Познавательные - осуществление поиска информации с использованием таблиц учебника, таблицы растворимости,

4

Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

Индивидуальная работа

Учитель предлагает обучающимся задание: дать названия предложенным солям и по названию соли определить её формулу.

Индивидуальная работа с дальнейшей самопроверкой.

Обучающиеся записывают в тетрадь формулы и названия солей

Познавательные - осуществление поиска информации с использованием таблиц учебника, таблицы растворимости, работа по алгоритму

Коммуникативные- умение формулировать свои мысли и выражать их в устной форме и письменной

Регулятивные- сравнивают свою работу с работой одноклассника,объясняет , выполнение заданий, при необходимости исправляет ошибки самостоятельно

5

Рефлексия

Учитель предлагает осуществить самоанализ деятельности на уроке

Обучающиеся осуществляют самоанализ деятельности на уроке

Познавательные- обобщают результат своей деятельности, контроль и оценка своей деятельности

Регулятивные- анализируют правильность действия, осознание качества и уровня усвоения

6

Домашнее задание

Записывает на доске дифференцированное домашнее задание

(базовый уровень параграф 46, упр.1,2); повышенный уровень –задание на карточках

Записывают в дневник домашнее задание

Познавательные- воспринимают информацию, выбирают вид задания

Коммуникативные- продуктивное взаимодействие с учителем

Регулятивные- делают выбор уровня домашнего задания., прогнозируют результат и уровень усвоения

Вариант 1

Дайте названия солей по формулам:

А) MgCl₂ ;

Б) Na₂SO₄;

В) CaCO₃.

Составьте формулы солей по их названиям:

А) Нитрат магния;

Б) фосфат калия;

Вариант 2

Дайте названия солей по формулам:

А) AlCl₃ ;

Б) K₃PO₄;

В) Mg(NO₃)₂.

Составьте формулы солей по их названиям:

А) Нитрат калия;

Б) карбонат кальция;