Технологическая карта совместной деятельности

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

1.Мотивационный

этап.

Дети вместе с воспитателем входят в группу Приветствие, доброе пожелание, установление зрительного, тактильного контактов. Педагог читает стихотворение.

Приветствуют воспитателя. Выполняют действия согласно текста стихотворения.

Создание эмоционального

Настроя: включение детей

в деятельность на личностно –значимом уровне.

Предлагает детям при помощи волшебного колокольчика переместиться в лес. Заинтересовывает, настраивает детей на занятие. Вовлекает детей в коллективное обсуждение.

Дети закрывают глаза и выполняют движения в соответствии с текстом.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Выполняет действия с колокольчиком согласно тексту.

Сопровождают стихотворные строки движениями.

Активно участвуют в деятельности.

2. Основной этап.

Звучит звук шуршания листьев. Воспитатель обращает внимание, что кто то прячется под кустом.

Педагог берет в руки игрушку зайца. Обращает внимание на внешний вид зайца.

Дети рассматривают Дети проявляют интерес, гладят зайца.

Знакомятся с внешним видом зайца.

Овладевают способами познавательной деятельности: способность самостоятельно действовать.

Педагог предлагает детям поиграть с ним. Проводить физ. минутка.

Дети соглашаются на предложение воспитателя.

Дети принимают активное участие в действиях.

Далее педагог сообщает, что зайчик шепнул ему, о том что проголодался. Воспитатель задает детям что любит кушать заяц.

Дети высказывают свое мнение по заданному вопросу.

Дети отвечают на вопрос педагога выдвигая свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса.

Умение высказывать свою точку зрения.

Звучит звук шуршание (воспитатель убирает зайца за елку).

Педагог обращает внимание почему зайчик спрялся, что могло его напугать!

Обращает внимание, что под деревом сидит лисица. Предлагает обратить внимание на внешний вид животного.

Рассматривают, проявляют интерес к животному.

Активизация речи и мыслительных процессов детей во время ответов.

Педагог обращает внимание детей на то что лисица хочет с ними поиграть. Воспитатель предлагает детям проиграть с лисой.

Педагог включает песенку лисы.

Дети принимают предложение поиграть с лисой.

Умение осуществлять двигательные действия по образцу, профилактика утомляемости у детей.

Воспитатель предлагает детям угостить лису лакомством. Задает вопрос, что же любит лисичка. Лисичка прощается и убегает в лес.

Дети высказывают свое мнение по данному вопросу.

Умение высказывать свою точку зрения.

Звучит фонограмма рычания медведя.

Педагог обращает внимание детей кто же это мог быть?

Дети прислушиваются и высказывают свои предположения.

Умение отвечать на вопросы взрослого.

Педагог предлагает посмотреть кто спрятался за деревом. Достает игрушку медведя. Предлагает рассмотреть медведя обратить внимание на его внешний вид.

Дети рассматривают медведя и высказывают свое мнение о животном.

Умеют работать по образцу, следовать очередности действий, слушать взрослого и выполнять его инструкции

3 Заключительный этап.

Педагог проводит рефлексию, уточняя у детей, что им больше запомнилось в прогулке по лесу.

Благодарит детей, дарит раскраски.

Отвечают на вопросы воспитателя, анализируют свои действия.

Берут раскраски, выходят из помещения.

Умение отвечать на вопросы взрослого, оценивать выполненные задания, свои достижения на занятии.