Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Театр»

СОДЕРЖАНИЕ

1. КОМПЛЕКСОСНОВНЫХХАРАКТЕРИСТИКОБРАЗОВАНИЯ

1. 1. Пояснительная записка (основные характеристики программы)Нормативно-правоваябаза

      1. КонституцияРоссийскойФедерации(принятавсенароднымголосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийскогоголосования01.07.2020).

      2. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ Обосновных гарантияхправребенкавРоссийскойФедерации».

      3. Федеральныйзаконот29.12.2012№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации.

      4. Федеральныйзаконот13.07.2020№189-ФЗ«Огосударственном(муниципальном)социальномзаказенаоказаниегосударственных(муниципальных)услуг всоциальной сфере».

      5. Федеральныйпроект«Успехкаждогоребенка»,утвержденныйпротоколомзаседанияпроектногокомитетапонациональномупроекту

«Образование»от07.12.2018№3.

1. 1. 1. Приоритетныйпроект«Доступноедополнительноеобразованиедлядетей»,утвержденныйпротоколомзаседанияпрезидиумаСоветаприПрезидентеРоссийской Федерацииот30.11.2016№11.

      2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до2025 года».

      3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р«Концепцияразвитиядополнительногообразованиядетейдо2030года».

      4. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональныхсистемдополнительногообразованиядетей».

      5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации иМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот05.08.2020№882/391«Оборганизациииосуществленииобразовательнойдеятельностиприсетевойформереализацииобразовательныхпрограмм».

1. 1. 2. ПриказМинистерстватрудаисоциальногоразвитияРоссийскойФедерацииот22.09.2021№652н«Обутверждениипрофессиональногостандарта«Педагогдополнительногообразованиядетейи взрослых».

      3. ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот27.07.2022№629«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам».

      4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от28.08.2015№АК-2563/05«Ометодическихрекомендациях»направленииинформации»(вместес«Методическимирекомендациямипоорганизации образовательнойдеятельностисиспользованиемсетевыхформреализацииобразовательныхпрограмм»).

      5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическимирекомендациямипопроектированиюдополнительныхобщеразвивающихпрограмм(включаяразноуровневыепрограммы)».

      6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместесМетодическимирекомендациямипореализацииадаптированныхдополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей сограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетомихособыхобразовательныхпотребностей).

      7. ПисьмоМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот30.12.2022№АБ-3924/06«Созданиесовременногоинклюзивногообразовательногопространствадлядетейсограниченнымивозможностямиздоровьяидетей-инвалидовнабазеобразовательныхорганизаций,реализующихдополнительныеобщеобразовательныепрограммывсубъектахРоссийскойФедерации».

      8. ПисьмоМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот29.09.2023№АБ-3935/06«Ометодическихрекомендациях»(вместес

«Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновлениясодержания,методовитехнологийобучениявсистемедополнительногообразованиядетей,направленныхнаповышениекачествадополнительногообразованиядетей,втомчислевключениекомпонентов,обеспечивающихформирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных сэмоциональным,физическим,интеллектуальным,духовнымразвитиемчеловека,значимыхдлявхожденияРоссийскойФедерациивчислодесятиведущихстранмирапокачествуобщегообразования,дляреализацииприоритетных направлений научно-технологического и культурного развитиястраны»).

1. 1. 1. ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот28.09.2020№28«ОбутверждениисанитарныхправилСП2.4.3648-20«Санитарно-эпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровления детейимолодежи».

1. 1. 2. ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правилинормСанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов средыобитания».

      3. ПостановлениеПравительстваРостовскойобластиот08.12.2020№289

«О мероприятиях по формированию современных управленческих решений иорганизационно-экономическихмеханизмоввсистемедополнительного образованиядетейвРостовскойобластиврамкахфедеральногопроекта«Успехкаждогоребенка»национальногопроекта«Образование».

1. 1. 1. ПриказминистерстваобщегоипрофессиональногообразованияРостовской области от 01.08.2023 № 718 «О проведении независимой оценкикачествадополнительныхобщеразвивающихпрограммвРостовскойобласти».

      2. ПриказминистерстваобщегоипрофессиональногообразованияРостовскойобластиот03.08.2023№724«ОбутвержденииТребованийкусловиямипорядкуоказаниягосударственнойуслугивсоциальнойсфере

«Реализациядополнительныхобщеразвивающихпрограмм»вРостовскойобласти.

1. 1. 1. УставилокальныеактыМБУДОЦДТ.

Направленностьпрограммы:художественная.

Актуальностьпрограммы.Программа«Театр»определяетсянеобходимостьюдля подрастающегочеловека:

• грамотновладетьроднымязыком,передаватьспомощьюинтонацииидругихвыразительныхсредствголосаразличные эмоции,чувства;

• использоватьвыразительностьлитературногоязыкакаксредствоуспешнойкоммуникации;

• сохранятьрусскиеязыковыетрадиции,которыехарактеризуюткультурного человека, гражданинанашей страны;

• знатьипониматьпроизведенияклассическойисовременнойрусскойлитературы;

• иметьнавыкиграмотногочтения(дляпрактическойработыучащихсянадсловомотобранылучшиепроизведениярусскойлитературы,имеющиехудожественнуюценность).

Отличительныеособенностипрограммы:Впрограммувключеныэлементы современных методик и тренингов, проектные технологии. Даннаяпрограммарассматриваетпреподаваниесценическойречибезотрываотмастерстваактера,опираясьвэтомнаработыГеоргияВладимировичаКристи.

Педагогическаяцелесообразностьпрограммы:Ребенок-актеручитсяпобеждатьсмущение,активновыражатьжизненнуюпозицию,учитсявнутреннейдисциплине,сдерживаниюэмоций,становитсяубедителенвХудожественном слове, у него развивается фантазия, память, коммуникативныеспособности,чтоиспособствуетформированиюгармоничноразвитойличности.Впроцессехудожественногочтенияпроисходитформированиелогическогомышления,воображения,фантазии,речевойкультуры,формируетсясамопознание, способность овладевать собственным телом, умение работать вколлективе и внимательно относиться к окружающим. В тоже время становитсявоспитательнымпространством,нетолькодляактера,ноидлямолодогозрителя,когданасценевыступаютсверстники,этовдохновляетнановыесвершения.

Адресат программы: Программа рассчитана на детейв возрасте от 6 до11лет.

Режимзанятий:Занятияпроходятдваразавнеделюподвачаса,продолжительность одного занятия 40 минут,с обязательным перерывом в 10минут.

Объем и срок освоения программы: 72 часа 1 год.

Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса:без особенностей.

Сроки,объемиуровеньреализациипрограммы:72часа,1год,уровеньреализации: стартовый.

Формаобучения:очная,очнаясприменениемдистанционныхтехнологий.

Формыорганизацииобразовательногопроцесса:групповая,сярковыраженныминдивидуальнымподходом.Важенпринципобученияивоспитаниявколлективе.

Виды(формы)занятий:Всоответствииссодержаниемпрограммымогутиспользоваться такие виды занятийкак теоретические и практические, игры иупражнения,сюжетно-ролевыеигры,конкурсы,мастер-классы,выполнениесамостоятельной работы, беседы. Занятия театральным творчеством отличаетгибкость,возможностьотталкиватьсяотинтересовипотребностейсамихучащихся.Программаосновананапринципепостепенногоусложненияматериала от игр через импровизацию к сценическому опыту, основанного какналитературномматериале,такинавыдуманныхдетскихисториях.

Переченьформподведенияитогов:

Основнымиформамиподведенияитоговпрограммы«Театр»являются:Текущийконтроль:Контрольосуществляетсяназанятияхвтечениевсегоучебногогодадляотслеживанияуровняосвоенияучебногоматериала

программыиразвитияличностныхкачествучащихся.

Промежуточная аттестация: предусмотрендва раза в год (декабрь, май) сцельювыявленияуровняосвоенияпрограммыучащимисяикорректировкипроцессаобучения.

Аттестация по итогам освоения программы: проводится в конце обученияпо программе.Анализ участия каждого учащегося в творческих мероприятиях,конкурсах. Итоговый концерт (является завершением курса обучения, призванпоказать достижения детей за год; лучшие выступления и номера отбираютсядляучастиявконкурсах различного уровня,выставках,фестивалях).

1. 1. Цельизадачипрограммы

Цель:способствоватьразностороннемуразвитиюличностиучащегосясредствамихудожественнойлитературы,формированиюобщейкультурыиадаптацииихжизнивобществе.

Задачи:

Развивающие(личностные)

• развитьвоображения,сценическоевнимания,художественныйвкус,творческуюинициативу,наблюдательность,умениедействоватьсловом;

• развитьпоисково-познавательнуюдеятельностьучащихся,путёмвключенияихвмыслительные,моделирующиеипреобразующиедействия;

• развитьтворческиеспособностиучащихся;

• развитькоммуникативныекачестваучащихсяпосредствомэтюдов,театральных игридр.

Воспитательные(метапредметные)

• воспитатьэстетический вкус, исполнительской культуры в театральномнаправлении;

• воспитатькомандныйдух,взаимовыручкуиподдержкувгруппе,навыкикорректного общения друг сдругом.

• воспитатьинтересклитературевцеломикчтениювчастности.

Образовательные(предметные)

• обучитьприемамвладенияартикуляционнымаппаратомиречевогозвукообразования;

• научитьвладениюхудожественнойманеройисполнениялитературногоматериала;

• сформировать умение выбирать интересный литературный материал дляработы,соответствующий возрастуиимеющий литературнуюценность;

• сформироватьнавыкианализахудожественныхпроизведенийвсехжанров;

• сформировать умение работать с различными источниками (интернетом,книгой,справочниками,энциклопедией);

• обучитьправиламсоставленияпланапересказахудожественноготекста;

• ознакомитьстворчествоммастеровхудожественногослова;

• сформироватьумениесвободнодержатьсянасценическойплощадке.

Таблица1

1. 1. Содержаниепрограммы

Учебный план дополнительной общеразвивающей программыхудожественно направленности«Театр» (36недель по 2 ч.)

Содержаниеучебногоплана

1.Вводное занятие

Теория: Комплектование группы.

1. Беседа о творческих задачах на учебный год.

2. Правила ТБ и ПДД.

3. Цели и задачи обучения.

Практическая работа:

1. «Разрешите представиться».

2. Игра знакомство «Снежный ком». Играем до тех пор, пока каждый учащийся не назовет свое имя и имя товарища.

2. Беседа о театральном искусстве

Теория:

1.Знакомство с особенностями театра как вида искусства.

2. Место театра в жизни общества.

3. Общее представление о видах и жанрах театрального искусства: драматический театр, музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл), театр кукол, радио- и телетеатр.

3.Сценическая речь

Теория:

1.Основы сценической речи.

2. Техника сценической речи: голос, дикция, дыхание.

Практика:

Дыхание

Учебно-тренировочные упражнения на дыхание:

1. Надувание воздушных шариков.

2. Резко, рывками вдохните через нос на счет «раз-два-три», затем выдохните сквозь зубы, произнося звуки «з», «ш».

3. «Погончики» -И. п. – стоя или сидя прямо, ноги немного уже ширины плеч, руки на уровне пояса, ладони сжаты в кулаки. На вдохе резко опустите руки, разжав кулаки и растопырив пальцы, причем в этот момент старайтесь с максимальной силой напрягать кисти и плечи. Сделайте 8 серий по 8 раз.

4. «Насос» -И. п. – стоя или сидя прямо, ноги немного уже ширины плеч. Громко вдохните и медленно наклонитесь, а затем так же медленно вернитесь в и. п., словно если бы вы работали насосом (8 серий по 8 раз).

5. «Обними плечи» -И. п. – стоя или сидя, руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч. Резко вдохните и одновременно двигайте руки навстречу друг другу, словно стремитесь обхватить себя за плечи. На выдохе руки слегка разведите. Для большего эффекта рекомендуется чередовать вдохи через нос и вдохи через рот – по 16 раз.

6. «Восьмерки» -И. п. – стоя прямо, ноги на ширине плеч. Наклонитесь вперед, быстро вдохните носом и задержите дыхание, а затем на задержке дыхания раз за разом считайте вслух до 8-ми, стараясь, чтобы у вас получилось как можно больше «восьмерок».

7. «Кошка»- И. п. – стоя прямо, ноги немного уже ширины плеч, руки опущены вдоль туловища, а тело расслаблено. Сделайте вдох носом и медленно присядьте, одновременно поворачивая корпус влево. Во время поворота руки должны быть немного согнуты в локтях, а ладони сжаты в кулаки. Завершив поворот, выдохните и повторите упражнение с поворотом вправо (12 раз по 8 приседаний).

8. «Дровосек» - И. п.: стоя, руки сцеплены в замок. Делая вдох, поднимите руки вверх, а затем на выдохе резко опустите вниз со звуком «уф» или «ух».

9. «Астматик» - станьте прямо, руки положите на грудь, локти разведены в стороны. Сделайте глубокий вдох, и, выпуская воздух из легких, постепенно наклоняйтесь вперед. Выдох должен сопровождаться произношением протяжных гласных звуков (о, а, у) очень низким голосом.

Артикуляционная гимнастика

Учебно-тренировочные упражнения:

1. Перемещение челюсти вперед и назад. При таких действиях рот находится в открытом положении.

2. Произнесение гласных О, У И Ы. Делать это нужно в наклоненном положении, скрестив руки на груди. При этом голос понижается, а звук произносится протяжно. После очередного звука нужно подниматься в положение стоя, а затем выполнять наклон и повторять действие.

3. Движения языком упирающегося поочередно в щеки как с закрытым, так и с открытым ртом.

4. Поочередное прикосновение по верхнему и нижнему ряду зубов языком с широко открытым ртом; прикасаться к каждому зубу.

5. «Варенье» - ребенка просят представить, что он съел много варенья, и оно осталось у него на верхней губе. «Варенье» облизывают широким языком сразу по всей поверхности губы.

6. «Лопатка» - малыш представляет, что его язык — большая лопата. Его вытягивают и располагают на нижней губе. Задержка длится до 15 секунд.

7. «Лошадка» - учащийся представляет, что он лошадка, и топает, а язычком - цокает.

8. «Иголка» на этот раз язык представляют в виде иголки и вытягивают его узким, удерживая до 15 секунд.

9.Упражнения на проговаривание звуков (во время тренировки звуки нужно произносить сильнее и ярче, чем в бытовой речи):

1. Единичные гласные – У, Ы, И, О, Э, А, Ю, Е, Я;

2. Трудные гласные буквы: Е; Ё; Ю ;Я; Ё; У; Е; Ы; А; О; Э; Я; И; Ю; 

3. Гласные в связке – У-У- Ы -Ы; У-У- И –И; У-У- О –О; У-У- А –А

4. Мягкие согласные - Щ, Ч.

5. Твердые согласные - Ш, Ж, Ц.

6. Мягко, согласные - Х, Ф, Л, Ц, Б, В, Г, Д, З, К, М, Р, П, Т, Н, С, Ф

7. Твердо, согласные - Б, В, Г, Д, З, К, М, Р, П, Т, Н, С Х, Ф, Л.

8. Трудные согласные буквы: Б, П; Ж, Ш;З, С; ;Г, К;| С, Ц; В, Ф; Р, Л;П, Л;Р, П, Л; З, С, Ц;  Ч, Ж, Ш, Щ, Ц, Х. 

9. Сочетания гласных и согласных – КА-КУ –КЕ –КО –КИ.

Дикция

Игры и учебно-тренировочные упражнения на дикцию:

1. Звукоподражание громким голосом животного – Мяу – мяу; Иго-го; Би- би, Тук-тук.

2. Высоким голосом – ЛЕТИТ ПОЕЗД ВО ВЕСЬ ДУХ – УХ –УХ.

3. Низким голосом – ДОМИК ДЕТОК ПОВЁЗ – ДУ – ДУ – ДУ.

4. Сонорные звуки - М, М', Н, Н', Л, Л', Р, Р'

5. Свистящие - СИ, СЭ, СА, СО, СУ, СЫ, СЕ, СЯ, СЁ, СЮ., ЗИ, ЗЭ, ЗА, ЗО, ЗУ, ЗЫ, ЗЕ, ЗЯ, ЗЁ, ЗЮ.

6. Щипящие/жужжащие. ШЭ, ША, ШО, ШУ, ШЫ,ЖЭ, ЖА, ЖО, ЖУ, ЖЫ.

Скороговорки- простые скороговорки. Повторяя на выдохе, медленно и четко произнести:

Шли сорок мышей, нашли сорок грошей, две мыши поплоше нашли по два гроша.

• У ежа ежата, у ужа ужата.

• Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.

• Самшит, самшит! Как ты крепко сшит!

• У Сени и Сани в сетях сом с усами.

• У осы не усы, не усищи, а усики.

• Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках; санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб.

• По семеро в сани уселись сами.

• Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

1. Речь в движении.

4.Актерское мастерство

Театральные игры

Теория:Сценическое внимание. Отличительные особенности внимания в жизни и на сцене. Фантазия и воображение. Данные понятия необходимы актеру для создания образа.

Практическая работа: Используются упражнения, где обычные предметы, благодаря фантазии ребенка, совершают невероятные превращения. Использование этюдов помогает развивать воображение и смоделировать жизненные ситуации. Ряд упражнений помогает снять физиологический зажим мышц, который происходит из-за психоэмоционального состояния актеров – новичков, впервые попавших на сцену, способствуют раскрепощению упражнения с воображаемыми предметами.

Этюд

Теория: Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий.

Практическая работа: Придумывание различных ситуаций с событием и развязкой. Навыки построения этюда. Придумывая этюды и воплощая их в жизнь, ребенок развивает свое воображение и фантазию, учится грамотно строить сценическое произведение, в игровой форме попадает в предлагаемые обстоятельства.

5. Сказки народов мира

Теория:Ознакомление детей со сказками разных стран. Акцент на национальные особенности.

Практика - моментальный театр экспромт:

1. Работа над одной ролью (одним отрывком) всех детей. Коллективные показы одного и того же отрывка в разных составах

2. Игровое воплощение в образ различных героев.

6. Поэзия - художественное слово

Теория:Знакомство с творчеством и краткой биографией К. Чуковского; А. Барто.

Практическая работа - отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления рече-голосовым аппаратом (диапазоном голоса, силой и подвижностью)

Учебно-тренировочные упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла», «Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан».

7. Волшебные слова

Теория: Волшебные слова – слова,основанные на правилах этики и эстетики. Кто прав? А как надо?

Практическая работа:

Театр экспромт ситуаций поведения: в театре, на улице, дома.

Промежуточный контроль. По разделам «Сценическая речь», «Актерское мастерство» «Волшебные слова» Практическая работа:(Приложение №2)

8. Работа над спектаклем

8.1.Предварительныйразбор.

Теория:Читка сценария. Предварительный разбор. Распределение ролей.Значениебессловесныхисловесныхэлементовдействиядлясовершенствованияактёрского мастерства.

8.2. Читкапо ролям.

Практика:Повествовательныйидраматическийтекст.Речеваяхарактеристикаперсонажа.Речевоеивнеречевоеповедение.Монологидиалог.

8.3.Основнаяидея.

Теория: Особенности композиционного построения пьесы: ее экспозиция,завязка,кульминацияиразвязка.Времявпьесе.Персонажи-действующиелицаспектакля.«Подтекст–яговорюто-тоито-то,имеятайноежеланиевоздействовать.Насобеседникатак-тоитак-то,помимоеговоли»(Е.Б.Вахтангов).

Практика:Работанадвыбраннойпьесой,осмыслениесюжета,выделениеосновныхсобытий,являющихсяповоротнымимоментамивразвитиидействия. Определение главной темы пьесы и идеи автора, раскрывающиесячерез основной конфликт. Определение жанра спектакля. Чтение и обсуждениепьесы,ее темы,идеи.Общий разговоро замыслеспектакля.

• • подтекст–органичнаяжизньслова;

  • действенныйпосыл;

Упражнениянавскрытиеподтекста.

«Наоборотики» (мысль противоположная форме выражения).Упражнения на развитие психофизической выразительности речи.Упражнениянаорганическоевоплощениеэлементовлогикидействий.

8.4.Психологическийрисунокроли.

Теория: Основная черта характера каждого из героев, его внешний облик,какимты егосебе представляешь?Почему?

Практика:

-упражнение«Выбросьтесвоипроблемы»

• • логикадействийипредлагаемыеобстоятельства

  • рольпредлагаемыхобстоятельствввыполнениизаданнойлогикидействий

  • заданныесловесныевоздействия,

  • этюдынаорганизациюдействия«Я»впредлагаемыхобстоятельствах;

  • организацияборьбы,предметконфликта,какцельоднойизборющихсясторон;

  • передачаиперехватинициативы(этюды);

  • расстановкасил,законборьбы–чтобывыиграть,нужноуступитьинициативу;

  • дальнейшеесовершенствованиевиспользованииэлементовбессловесных действий;

  • связьсловесныхдействийсбессловеснымиэлементамидействий;

  • разныевариантысоединениязадаваемыхэлементовбессловесногодействиясо словесными воздействиями;

  • зарождениепредставленияодейственномхарактерезамысла;

8.5. Созданиехарактера,сценическогообраза.

Теория:Технологиясозданияхарактера,сценическогообраза.

Микромизансценасловесноговоздействиякаклогикадействия.

Практика:

• • характерихарактерностьсценическогообраза;

  • представлениеовзаимозависимостирешенийхарактероввспектакле;

  • представлениеосверхзадаче;

  • ответственностьзаточноевыполнениеустановленногопсихологическогорисункароли.

8.6.Воспроизведениеотдельныхэпизодовисцен.

Практика:

• • мизансценыспектакля.

  • взаимосвязьимпровизациистехническиминавыкамиврепетиционнойработе

  • связьмизансцены сзадачейкаждой сценыи спектаклявцелом.

8.7. Проигрываниепроизведенияцеликом

Практика: Прогонные репетиция картин, актов, всей пьесы. Уточнениесмысловыхакцентоввразвитиидействияпьесы,уточнениеритмаитемпаглавныхсобытийвихпоследовательномразвитииЗакреплениемизансцен.Закреплениеипроверкахудожественно-постановочнойстороныспектакля-оформления,костюмов,светаит.д.Монтировочныерепетиции(безисполнителей и с исполнителями). Генеральные репетиции всей пьесы и ихобсуждениевколлективе.

9. Работа над оформлением

Теория: Отражение сценического образа при помощи грима. Грим как один из способов достижения выразительности: обычный, эстрадный, характерный, абстрактный. Способы накладывания грима.

Костюм – один из основных элементов, влияющих на представление об образе и характере. Костюм «конкретизированный» и «универсальный». Цвет, фактура.

Практика:Приемы накладывания грима. Создание эскизов грима для героев выбранной пьесы. Накладывание грима воспитанниками друг другу.создание эскизов костюмов для выбранной пьесы.

10. Репетиция спектакля

Практическая работа - соединение сцен, эпизодов:

1. Репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией,

2. Репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и световым оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительных средств.

3. Прогонные репетиция картин, актов, всей пьесы.

4. Выделение ответственных во время спектакля (за перестановкой декораций, светом, занавесом, за порядок на сцене и в зрительном зале.

5. Генеральная репетиция.

11.Итоговое занятие (Приложение №2)

Практическая работа:

1. Показ миниспектакля.

2. Оценка руководителем работы каждого участника.

3. Участие самих учащихся в оценке работы друг друга.

1.4.Планируемыерезультаты

Личностные

-развитьумениесамостоятельноанализироватьикорректироватьсобственнуюдеятельность.

• • развитьмышление,воображение,внимание,наблюдательностьипамять;

  • развитьактивность,творческийпотенциал,фантазиюдетей;

  • самостоятельноанализироватьсвоюработуиработуколлектива.

Метапредметные

• • формированиедружелюбия,коммуникабельности,интересаксотрудничеству,дисциплинированности;

  • укреплениенавыковздоровогообразажизни;

  • формированиеумениядоводитьначатоеделодоконца.

Предметные

-должныуметьприменять освоенные знанияипрактическиеумениявхудожественномслове,

• • владетьприемамивыразительногочтенияичеткойдикции;

  • определятьсвоеиавторскоеотношениексобытиямиперсонажам;

  • различатьиузнаватьпроизведенияразличныхлитературныхжанров;

  • четкопередаватьобразизображаемого героя;

  • чувствоватьипониматьобразгероя.

2. КОМПЛЕКСОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХУСЛОВИЙ

1. 1. Календарныйучебныйграфик(Приложение1)

1. 1. Условияреализациипрограммы

Материально-техническоеоснащение:дляуспешногоосвоенияпрограммынеобходимоналичиекабинета,оснащённого,всоответствииснормамиСанПиНа,всемнеобходимымоборудованием

1. Аудиосредства:электронныеаудиозаписиимедиа –продукты;

2. Компьютер(ноутбук);

3. Костюмы,маски.

Кадровое обеспечение: реализация дополнительнойобщеразвивающейпрограммы «Театр» обеспечивается педагогомдополнительного образованиявысшейкатегории,имеющимсоответствующуюкурсовуюподготовку.СпециалистыОУ:концертмейстерикостюмер.

1. 1. Методическое обеспечениеОсновныеформы работы:

Беседа;

Творческиезанятия-этозанятиявигровойформе,гдеспомощьюразличныхсредствиметодовтеатрализациипроходитьизучениеосновсценического и актёрскогомастерства:

-сценическаяречь;

-сценическогодвижения;

Итоговое занятие – публичное выступление на различных мероприятиях;Воспитательныеформыработы-беседы,посещениесамодеятельныхтеатральныхколлективов,совместныепраздники,творческиеконкурсы,вечера

отдыха.

Методыобучения:

• театральныеигры;

• упражнениянадыханиеиупражнениянаречевойаппарат;

• речеваяразминка;

-сюжетныеигры;

-инсценирование;

Примернаяструктураодногозанятия:

Упражненияпоразвитиюречи(дыхательнаягимнастика,правильноепроизношениезвуков,упражнениядляразвитиячеткости,скоростиивыразительностиречи).

Упражнения,развивающиепамять,вниманиеилогикумышления.

Игровой тренинг (игры, цель которых – снятие психологических зажимовуребенка).

Творческоезадание(например,этоможетбытьчтение,отрывков–упражнения-этюдына заданнуютему).

Организационныеформы:

Коллективная — эта форма привлекает всех учащихся, наиболее эффек-тивная форма творческой деятельности, т.к. при наименьших затратах сил ивремениудается выполнитьработу.

Парная—рассчитатьработуна двоих.

Индивидуальная — выполнение задания в группе обычно проходит не-равномерно, поэтому необходимо проводить индивидуальную работу, зачастуюдополнительнообъяснятьзадание.

1. 1. Формыаттестации

Механизмом оценки роста знаний учащихся являются: «обратная связь»учащегося и педагога; уровень задач, которые ставят перед собой учащийся итворческий коллектив, а также достижения не только творческого характера, ноиличностного.

Текущийконтроль

Периодичность. Контроль осуществляется на занятиях в течение всегоучебногогодадляотслеживанияуровняосвоенияучебногоматериалапрограммыиразвития личностных качествучащихся.

Формыконтроля:

1. • педагогическоенаблюдение;

   • беседа;

   • практическоезанятие;

   • репетиция;

   • выступление.

Промежуточный контроль предусмотрен два раза в год (декабрь, май) сцельювыявленияуровняосвоенияпрограммыучащимисяикорректировкипроцессаобучения.

Формыконтроля:

1. • опрос;

   • беседа;

   • практическоезадание(работанадлитературнымпроизведением)

   • просмотриндивидуальныхтворческихработ(стихотворение,проза,

конкурсах;

• итоговыйконцерт(являетсязавершениемкурсаобучения,призванпоказать достижения детей за год; лучшие выступления и номера отбираютсядляучастиявконкурсах различного уровня,выставках,фестивалях).

Коценкамрезультатовтворчестваотносятсяпохвалазасамостоятельностьи инициативу выбора новой темы, индивидуальное выступление, награждениеграмотами,дипломами, благодарственнымиписьмами.

1. 1. Диагностическийинструментарий(оценочныематериалы)

Критерииоценки

Высокий уровень. Фантазия и воображение активно развиты. На высокомуровневладеетсценическимвниманием,общением.Эмоциональновзаимодействует с партнером. Создание характера персонажа и сценическогообразанавысокомпсихологическомуровне.Творческаясамоотдачанасценическойплощадке.

Среднийуровень. Фантазия и воображение развиты. Хорошо владеетэлементами сценического внимания, общения. Создание характера персонажа исценическогообразанахорошемпсихологическомуровне.Вместестемтрудоспособен,видентворческийрост.

Низкийуровень.Выставляетсяпридемонстрированиидостаточногоминимумависполнениипоставленнойпреподавателемактерскойзадачи.Фантазияивоображениеразвитыслабо.Неактивновзаимодействуетспартнером.Неттворческой самоотдачина сценическойплощадке.

Основнымиформамиподведенияитоговтеоретическихипрактическихзнанийявляетсяустныйопрос,которыйосуществляетсявтечениегодасцельювыявления знанийпо разделами темампрограммы.

Диагностическийинструментарий

Творческийпоказисполнениелюбогопроизведениемалойформыдетских писателей.

Таблица 2Протоколпроверкирезультативностиобразовательногопроцесса

Цельпроверки Дата проверки

1. Владеетвыразительностьюречи:

Цель:точноепроизношениезвуков,чёткоеартикулированиеихвзвукосочетанияхисловах;выявитьумениеотчётливопроизноситьфразы,используяинтонациюцелогопредложенияиумениерегулироватьсилуголосаитемп речи.

1. Способностьсопереживатьэмоциональнореагируянапоступкидействующих лиц.

Цель:выявитьумениедетейвыражатьразличныеэмоцииивоспроизводитьотдельные черты характера.

Примерный переченьматериаладлятворческогопоказа.

1. 1. Рабочая программа воспитания. Календарный планвоспитательнойработы

Впоследнеевремявсвязисвыработкойновогокурсаразвитияистановления России вопросы воспитания становятся актуальными. Возрастаетроль образования в жизни каждого человека и общества в целом, происходятизменениявсистеме воспитания обучающихся.

Включение возможностейтеатра в воспитательный процессреальнаяпотребность развития современной системы образования, которая переходит отэпизодическогоприсутствиятеатраксистемномумоделированиюеговоспитательнойфункции

Театральное искусство объявляется основным фактором нравственного,эстетического,гражданскоговоспитанияличности.Приэтомзачастуюеговлияниеискусственновырываютизобщейдуховнойатмосферы,вкоторойвращается человек, игнорируется определяющая роль трудовой деятельности исоциальныхотношенийвформированиидуховногои,уже,творческогопотенциалаличности.

Какилюбоеискусство,театробладаетвоспитательнымифункциями,которыеподлежатреализациилишьвтеатральномтворческомколлективе.Правильно организованная педагогическая работа позволяет участникам болееплодотворнорешатьпоставленныезадачи,достигатьжелаемогорезультата.

Воспитательное воздействие театра было подмечено еще в древности, ноемунебылоприданоособойокраски,какданнаяпроблеманашласвоюактуальностьвнашидниитеперьрассматриваетсякомплекснокакспециалистамивобласти культуры иискусства.

Результаты творчества в театральном коллективе можно рассматривать источкизренияхудожественно-эстетической,иличностно-субъективной,сточкизрения того,что онодает человекукак художнику.

Цель воспитательного процесса:привлечение учащихся к работе повозрождению,сохранениюиприумножениюкультурных,духовно-нравственных ценностей,накопленныхпоколениями;

Задачивоспитательногопроцесса:

Воспитаниеморальныхэтическихиэстетическихкачестввдетскихтеатральных объединениях.

Повышение общей и специальной культуры исполнителей.Совершенствованиесценическогомастерства.

Еслимыназовемтеатральныйколлектив,которыйсоздаетспектакли

зданием,то учебно-воспитательную работу можно назвать фундаментом, накоторомпокоится это здание.

Воспитывая—обучаем,обучая—воспитываем.

Планируемыерезультаты:

-активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками напринципахуваженияидоброжелательности,взаимопомощиисопереживания;

-проявлятьположительныекачестваличностииуправлятьсвоимиэмоциямивразличных(нестандартных)ситуацияхиусловиях;

-проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижениипоставленных целей;

-оказатьпомощьчленамколлектива,находитьснимиобщийязыкиобщиеинтересы.

Приоритетныенаправлениявоспитания:

Воспитывающая деятельность детского театрального объединенияимееттриважныесоставляющие–формированиедетскогоколлектива,индивидуальнуюработускаждымобучающимсяи работас родителями.

1. Работасколлективомобучающихся

• формированиепрактическихуменийпоорганизацииоргановсамоуправленияэтикеипсихологииобщения,технологиисоциальногоитворческого проектирования;

• обучениеуменияминавыкаморганизаторскойдеятельности,самоорганизации,формированиюответственностизасебяидругих;

• развитиетворческогокультурного,коммуникативногопотенциаларебятвпроцессеучастиявсовместнойобщественно–полезнойдеятельности;

• содействиеформированиюактивнойгражданскойпозиции;

• воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своемугороду.

1. Индивидуальнаяработа:

• помогаетребенкуадаптироватьсявновомдетскомколлективе,занятьвнемдостойное место;

• выявляетиразвиваетпотенциальныеобщиеиспециальныевозможностииспособностиобучающегося;

• формируетвребенкеуверенностьвсвоихсилах,стремлениекпостоянномусаморазвитию;

• способствуетудовлетворениюегопотребностивсамоутвержденииипризнании,создаеткаждому«ситуацию успеха»;

• развиваетвребенкепсихологическуюуверенностьпередпубличнымипоказами(выставками, выступлениями,презентациямии др.);

• формируетуучащегосяадекватностьвоценкахисамооценке,стремлениекполучениюпрофессиональногоанализарезультатовсовейработы;

• создаетусловиядляразвитиятворческих способностейучащегося.

1. Работасродителями

• Организациясистемыиндивидуальнойиколлективнойработысродителями(тематическиебеседы,собрания,индивидуальныеконсультации)

• Содействиесплочениюродительскогоколлективаивовлечениевжизнедеятельностькружковогообъединения(организацияипроведениеоткрытых занятий для родителейвтечение года)

• Оформление информационных уголков для родителей по вопросамвоспитаниядетей.

Формы и технологии проведения воспитательных мероприятий исодержаниедеятельности,методывоспитательноговзаимодействия

В целомпроведениевоспитательнойработыв театральном коллективеопираетсяна системуразличныхформ,методов,средств.

Формы художественно-образовательной работы можно условно разделитьнаосновные,дополнительныеиформыхудожественно-эстетическогосамообразования.

Косновнымформамотносятся:прослушиваниемузыки,просмотрдраматическихиоперныхспектаклей,балетов,знакомствостворчествомхудожников,музыкантов,характернымистилевыми,языковымиит.п.особенностямиихпроизведений.Такойработойможноохватитьвеськоллектив.Проводится она и во время занятий, репетиций. Тематика занятий может бытьсамой разнообразной - от творчества отдельногодраматурга, постановщика,исполнителядообщихпроблемдраматического,творчества,влиянияискусстванаобщественнуюжизнь,отражениявнемважнейших социальныхсобытий.

Дополнительныеформывоспитательнойработывключаютвсебяколлективные или индивидуальные посещения концертов, спектаклей, лекций-концертов,занятиймузыкальноголекторияилифакультетаискусстванародногоуниверситетакультуры,клубалюбителейтеатра,музыки,дискоклубов,просмотрспециальныхфильмов-концертов,фильмов-спектаклей,фильмов-балетов, организацию тематических экскурсий. Их проведение организуется всвободное,удобноедля участниковвремя.

Однойизэффективныхформразвитияактивностиучастниковиодновременновоспитанияихэстетическоговкуса,нравственнойкультурыявляетсяпостановкаирешениевпроцессезанятийучебно-тренировочныхзадач.Использование их возможно и в художественно-образовательной работе. Ведьактивность личности развивается в том случае, если она сама будет регулярноучаствоватьвпрактическомрешениитехилииныхзадач.Этокачествонеформируетсялишьтеоретическимусвоениемправильныхрецептовисведений

• как делать. Важно, чтобы человек самостоятельно применял полученныезнания и был бы в состоянии осуществить задуманное. А это очень важно длялиц,занимающихсяискусством, творчеством.

Однойизэффективныхформразвитияактивностиучастниковиодновременновоспитанияихэстетическоговкуса,нравственнойкультурыявляетсяпостановкаирешениевпроцессезанятийучебно-тренировочныхзадач.Использование их возможно и в художественно-образовательной работе. Ведьактивность личности развивается в том случае, если она сама будет регулярноучаствоватьвпрактическомрешениитехили иныхзадач.Этокачествоне

формируетсялишьтеоретическимусвоениемправильныхрецептовисведений

• как делать. Важно, чтобы человексамостоятельно применял полученныезнания и был бы в состоянии осуществить задуманное. А это очень важно длялиц,занимающихсяискусством, творчеством.

Репетиции принадлежит важная роль в формировании творческого лицахудожественногоколлектива,развитииисполнительской,эстетическойинравственной культуры участников. Репетиция является основным Звеном всейучебной,организационно-методической,воспитательнойиобразовательнойработы с коллективом. По репетиции можно судить об уровне его творческойдеятельности,общейэстетическойнаправленностиихарактереисполнительскихпринципов,атакжеобуровнеподготовкируководителя.

Репертуар,соднойстороны,носитучебныйхарактер,сдругойстороны,этосвоеобразная форма воспитания личности участников. В любом театральномколлективепроводитсяподготовкакрепетиции.Научебныхзанятияхвыучиваютсяпартии,роли,движениянасцене,основныетанцевальныепа,которые в последующем сводятся в единое целое — танец, песню, спектакль,музыкальноеилихоровоепроизведение.Естественно,чтодоляивремяучебныхзанятий в начинающем коллективе в общем количестве занятий составляютзначительнуючасть(до80—90%),вколлективахжевысокогоисполнительскогоуровня,наоборот,большуючастьвременизанимаютрепетиции.Репетициюможнопредставитькаксложныйхудожественно-педагогическийпроцесс,воснове которого лежит коллективная творческая деятельность, предполагающаяопределенныйуровеньподготовкиучастников.Безэтоготеряетсясмыслпроведениярепетиции.

Таблица 3Календарныйпланвоспитательнойработына 2024-2025уч.год

СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ

1. АлянскийЮ.«Азбукатеатра».–М.,1991-159с.

2. БарбойЮ.М.Ктеориитеатра.СПГАТИ,2008

3. Без цензуры: молодая театральная режиссура XXI века. СПб.:Петербургскийтеатральный журнал,2016

4. .Введениевтеатроведение.Коллективнаямонография.СПбГАТИ,2011

5. ВербицкаяА.В.«Основысценическогодействия». –М.,1996-213 с.

6. Воробьева О.Я. Коммуникативные технологии в школе: секретыэффективногообщения.–Волгоград: Учитель,2009–141с

7. Дмитревская М.Ю.Театркак художественный феномен. СПб.: ПТЖ,2019

8. Емельянов Е.В.Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. –СПб.:Изд-во«Лань»2023-168с.

9. Ершова А., Букатов В. «Актёрская грамота – детям» - С.-П., 2005.10.Итина О.М. «Искусство звучащего слова» вып. 21 - М., 2002- 152 с.11.Козлянинов Г.И. «Упражнения по дикции» - М., 2004-125с.12.МарковаЕ.В.Пантомимический дневник.СПб.: Деан,2017

1. ПетрусинскийВ.В.«Напутиксовершенству.Искусствоэкспромта»-М.,1990-76с.

2. СидоринаИ.К.,ГанцевичС.М.«Отупражнениякспектаклю»-М.,2006-98с.

3. ТаршисН.А.Музыкадраматическогоспектакля.СПГАТИ,2010

Информационныересурсы

1. «Сценическаяречь»https://www.youtube.com/watch?v=89WXOMmtr24

2. https://www.youtube.com/watch?v=XI1UwLLoKVA

3. https://www.youtube.com/watch?v=l-8nPM2DieI

4. https://www.youtube.com/watch?v=ysc-1QMAkDA

5. ЛюдмилаШум.https://stihi.ru/avtor/goldy123&book=4

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение1

Календарныйучебныйграфикпрограммы«Театр»1 годобучения,учебныхнедель36

обучения, количество недель 36 по2 ч.

Приложение2

Промежуточная аттестация 1 года обучения, стартового уровня

Практическая работа:

1.Прочитай любую скороговорку.

2. Этюды.

Этюды на общение.

Цель.Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах.

Задание :

1. В школе девочка обвиняет другую за то, что из-за неё она получила двойку.

2. В автобусе. Кондуктор и пассажир.

3. Занять деньги. Один просит в долг, другой сомневается в том, отдаст он или нет.

4. Двойка. Ребёнок получил двойку, оправдывается, родители ругают.

5. Разбитое окно. Директор, ученик, родитель.

6. Телефонный разговор. Ошиблись номером, завязывается разговор.

7. В магазине. Продавец покупателю  продал испорченный продукт.

Этюды и упражнения на движение.

Цель.Развивать внимание, наблюдательность, память.

Задание :

1. Походка на пружинных ногах.

2. Хромота.

3. Не разбудить (пройтись по комнате, взять предмет и тихонько выйти из комнаты).

4. Вор (пройтись крадучись, с опаской оглядываясь, схватить предмет и скрыться).

5. Движение» учащийся по комнате, стараясь не задеть друг друга.

6. Перемещение с предметами в руках не задевая друг друга.

Критерии оценивания уровня подготовки:

Высокий уровень:

- творчески применяет в этюдах и инсценировках знание о различных эмоциональных состояниях и характерах героев;

- использует различные средства выразительности.

Средний уровень:

- владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать;

- использует мимику, жест, позу, движение.

Низкий уровень:

- различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью педагога.

Аттестация по итогам программы 1 года обучения, стартового уровня

Творческий показ миниспектаклей, моноспектаклей, с обсуждением и тщательным разбором выступлений, подробным анализом работ.

Критерии оценки уровня подготовки:

Высокий уровень- Артистичен, раскованно ведёт себя на сцене, движения ясные и выразительные, использует импровизацию, мимику, выразительная и эмоциональная речь, хорошая дикция речи, активно проявляет себя в репетиционно - постановочной работе, проявляет инициативу и самостоятельность, умеет анализировать, образно мыслить.

Средний уровень – Проявляет артистичность, чувствуется скованность в движениях , мимике, мало импровизации, в речи не выражает эмоции и выразительность, не отработана дикция речи, не проявляет себя в репетиционно - постановочной работе.

Низкий уровень – Не проявляет артистичность, очень скованно ведёт себя на сцене, нет эмоциональных выражений в движениях и мимике, плохая техника и дикция речи, не проявляет себя в репетиционно- постановочной работе, не умеет анализировать, образно мыслить.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627610-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm