Методическая разработка учебного занятия на тему «Создание информационного сюжета на основе русских народных сказок»

Государственное бюджетноеобразовательноеучреждение

дополнительного образования Архангельскойобласти

«Дворецдетского июношеского творчества»

Методическаяразработка

учебногозанятия на тему

«Создание информационного сюжета

на основе русских народных сказок»

Евсеева Марина Алексеевна,

педагог дополнительного образования

ГБОУ «ДДЮТ»

Архангельск,

2025год

Аннотация

Методическая разработка учебного занятия на тему «Создание информационного сюжета на основе русских народных сказок» содержит теоретический материал по теме, алгоритм подготовки и оформления информационного сюжета, раздаточные материалы для практической работы. Продукт предназначен для педагогических работников различных образовательных организаций, студентов педагогических вузов и колледжей, а также слушателей дистанционных курсов.

Оглавление

Пояснительная записка

С сентября 2025 года на базе Дворца детского и юношеского творчества реализуется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы телевизионной журналистики».

Программа направлена на повышение информационной, коммуникативной и социальной компетенций обучающихся в процессе создания медиа.

В данной методической разработке предлагается конспект учебного занятия на тему «Создание информационного сюжета на основе русских народных сказок» для обучающихся 12-17 лет.

Целью данного материала является описание алгоритма создания информационного сюжета на основе русских народных сказок.

Трансляция культурного опыта через народные сказки обогащает информационное и литературно-музыкальное восприятие обучающихся, развивает креативность, умение работать с источниками и структурировать материал.

При работе над информационным сюжетом важна не только техническая сторона, но и умение видеть суть сказки, её мораль, подтексты. Ведь народная сказка – это кладезь мудрости, накопленной поколениями. В ней, как правило, заложены важные уроки жизни, которые можно и нужно донести до современной аудитории. Поэтому при создании сюжета необходимо стремиться не просто пересказать сказку, а адаптировать её к современным реалиям, сделать её понятной и интересной для зрителя.

Особое внимание стоит уделить выбору сказки. Она должна быть не только интересной, но и актуальной. Важно учитывать возраст и интересы аудитории, на которую рассчитан сюжет. Например, для детей младшего возраста подойдут сказки с простым сюжетом и яркими персонажами, а для подростков – сказки с более сложной моралью и глубоким смыслом.

Предложенное занятие направлено на формирование у обучающихся навыков проектирования и презентации информационных материалов на основе фольклорного материала. В ходе занятия обучающиеся анализируют содержание сказок, осуществляют поиск культурных контекстов, формируют информационные блоки, создают связный сюжет средствами текстового, визуального и мультимедийного представления.

Результатами занятия станет освоение обучающимися правил работы с источниками, развитие навыков анализа сюжетов, синтезирования информации и коммуникации при защите проекта.

Данная разработка может быть полезна специалистам всех типов образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы по тележурналистике, студентам педагогических вузов и колледжей, а также слушателям дистанционных курсов.

Конспект занятия

Тема: «Создание информационного сюжета на основе русских народных сказок» Тип занятия: изучение нового материала

Вид занятия: комбинированное занятие (теория + практическая работа)

Цель занятия: формирование у обучающихся навыков проектирования и презентации информационных материалов на основе фольклорного материала.

Задачи:

Образовательные:

- раскрыть возможности народной сказки как источника культурных и информационных сведений;

- познакомить с понятием «информационный сюжет» и его структурой;

- познакомить с алгоритмом подготовки и оформления информационного сюжета.

Развивающие:

- развивать умение выделять ключевую информацию в сказке и конструировать из неё «рыбу» сюжета;

- формировать навыки групповой работы и проектной деятельности;

- развивать навыки устной речи и умение презентовать материал.

Воспитательные:

- воспитывать уважение к культурному наследию и народной мудрости;

- поощрять инициативу, самостоятельность и креативное мышление.

Методы работы педагога:

- словесные: лекция, беседа, обсуждение материалов;

- наглядные: демонстрация примеров информационных сюжетов;

- практические: работа в группах над созданием сюжетов, оформление материалов, защита проектов.

Оборудование: компьютер или планшет (по числу групп), презентация, проектор, раздаточные материалы: карточки с текстами сказок, критерии закадрового современного текста.

Структура занятия:

1. Организационный момент (5 мин)

2. Изучение теоретического материала (15–20 мин)

3. Практическая работа (разделённая на этапы, 40–50 мин)

4. Презентация результатов и обсуждение (10–15 мин)

5. Подведение итогов занятия, рефлексия (5 мин)

Ход занятия:

Заключение

В результате занятия обучающиеся отрабатывают практический навык и осваивают алгоритм по разработке информационного сюжета на основе народной сказки: выбор источника, выделение информационных блоков, конструирование сюжета, оформление материалов и презентация.

Таким образом, обучающиеся в ходе занятия учатся систематизировать информацию, работать в группе и презентовать результат. Также прорабатываются моменты в воспитании морально-нравственных ориентиров.

Важно обеспечить качественное обсуждение работ и обобщение полученного опыта, а также дать рекомендации по использованию данного подхода в различных образовательных контекстах.

Результаты работы могут быть использованы в рамках занятий по литературе, обществознанию, культурологии и информационным технологиям.

Информационные источники

1. Зверева Нина Витальевна Школа регионального тележурналиста: Учеб. пособие для студентов вузов/ Н. В. Зверева. — М.: Аспект Пресс 2004. - 320 с.

2. Методические рекомендации по написанию и оформлению методических разработок (пособий, рекомендаций), ГБОУ ДПО «Северо-Осетинский республиканский институт повышения квалификации работников образования, 2023 год. Режим доступа: https://soripkro.ru/wp-content/uploads/2023/08/metodicheskie-rekomendaczii-po-napisaniyu-i-oformleniyu-metodicheskih-razrabotok-posobij-rekomendaczij.pdf

3. Оформление методических разработок открытых уроков: Методические рекомендации. – пос. Рассвет: Изд-во АДЕККК, 2016 – 40 с. Режим доступа: https://adekkk.mil.ru/upload/site15/document_file/Nagabedyan_EN_Oformlenie_otkrytyh_urokov.pdf

Приложение 1

Теоретический материал к занятию

Телевизионный сюжет – это изложение события в творческой версии автора.

Его содержание должно отражать три важных вещи:

1. содержание сюжета должно напрямую затрагивать интересы всех зрителей в целом и каждого в отдельности;

2. каждая деталь, каждое слово в сюжете должны быть абсолютно понятны;

3. сюжет должен быть интересен от начала и до конца.

Хронометраж телевизионного сюжет составляет до 3 минут.

Чтобы проверить, насколько актуален и интересен сюжет для телезрителя, необходимо перед съёмкой ответить себе на ряд вопросов:

- Почему люди должны это смотреть? (Если это касается всех и каждого, вопрос автоматически снимается);

- Будут ли зрители на следующий день рассказывать друг другу об этом сюжете? (Если да, значит, это интересно);

- Представим себе человека, который приехал в ваш город в командировку на один день. При просмотре поймет ли он все детали вашего сюжета? (Если поймет, значит, это действительно сделано понятно).

Все три требования к сюжету касаются содержания, но на телевидении главное все же – картинка. При передаче информации картинка (то есть видеоизображение) несет основную смысловую нагрузку. Она также должна быть понятной, интересной и затрагивать всех и каждого.

Как понять, что сюжет построен правильно? Очень просто, пригласите человека, не видевшего его, посмотреть результат, выключите звук и если человек правильно перескажет его содержание по видеоряду, то материал создан логично и правильно.

Создание сюжета поэтапно:

Шаг 1. Выбор темы сюжета.

Шаг 2. Первичный сбор информации.

Шаг 3. Написание стендапа для корреспондента и вопросов для интервью героям сюжета.

Шаг 4. Обсуждение предстоящих съемок с шеф-редактором и оператором на основе предполагаемой основы сюжета.

Шаг 5. Съемки.

Шаг 6. Отсмотр материала.

Шаг 7. Написание текста.

Шаг 8. Монтаж и публикация.

Из чего состоит сюжет? (слайд 1)

1. Закадровый текст - текст, который корреспондент говорит за кадром.

2. Синхрон - это одновременный, то есть синхронный, показ лица человека со звуком его голоса, иными словами, изображение говорящего человека в кадре. В одном сюжете может быть не более 4 синхронов. Как правило, один человек может дать только один синхрон. Одно появление – одна законченная мысль. Хронометраж синхрона составляет до 20 секунд. Именно такой промежуток мы можем вырезать из общего интервью героя.

3. Стендап корреспондента – оправданное появление корреспондента в кадре. Оправдать его нужно действием. Всё, что можно сказать за кадром не стендап! Стендап по хронометражу составляет не более 20 секунд.

4. Видеоряд – планы, отснятые оператором на съёмках, они должны быть разной крупности, не менее 10-15 секунд. При монтаже закадровый текст должен составлять единое целое с видеорядом. Мы не говорим о том, что не снято.

5. Лайв – это видео отрывок из сюжета, свободный от закадрового текста корреспондента. Как правило, это может быть 20 секунд свободного видео и звука, чтобы зритель отдохнул от информации. Например, при съёмке концерта вставить яркий отрывок из номера.

6. Интершумы – звуковое сопровождение видеофайлов, как правило, не удаляются при монтаже, а просто делаются потише, чем основной текст корреспондента.

7. Перебивка - это короткий монтажный кадр или фрагмент, который вставляется между основными кадрами, чтобы скрыть резкие склейки (особенно при интервью), «оживить» картинку, показать детали, создать настроение, перейти от одной темы к другой или дать зрителю дополнительную информацию, не отрывая от основного действия. По сути, это «картинка в картинке», которая дополняет или иллюстрирует происходящее на экране. 

8. Хрип – это  голос человека, записанный на диктофон и вставленный в сюжет с его фотографией. 

Слайд 1.

Сочетание закадрового текса, синхрона и стендапа выглядит следующим образом (слайд 2).

Слайд 2

Репортаж – это событие, показанное во время самого события через репортера, который становится главным и часто единственным героем репортажа (слайд 3).

Слайд 3

Здесь уместно слово «я» и выражение своих эмоций. Лучший репортаж – это репортаж в прямом эфире. Если нет такой возможности, то репортаж показывается в эфире с точной ссылкой на время и место действия. Репортаж практически не монтируется. Монтажом можно убрать лишь «грязь» и нестыковки.

В этом и есть основное отличие репортажа от информационного сюжета.

Приложение 2

Раздаточный материал для практической работы

Примечание: необходимо брать сокращённые версии сказок для упрощения работы и учитывать соответствие возрасту.

Карточка 1. Прочитать краткое содержание сказки и составить сюжет, выбрать корреспондента, участников события, у которых будут брать интервью и создать композицию при съёмке (на месте локации).

«Гуси-лебеди»

Родители уходят на работу, велев дочке не ходить со двора и беречь младшего братца. Но девочка сажает братца под окошком, а сама бежит на улицу. Гуси-лебеди тем временем уносят братца на крылышках. Сестра бежит догонять гусей-лебедей. По дороге она встречает печку, яблоню, молочную речку — кисельные берега. У них девочка спрашивает о братце, но печка просит ее отведать пирожка, яблоня — яблочка, речка — киселька с молоком. Привередливая девочка не соглашается. Она встречает ежика, который указывает ей дорогу. Приходит к избушке на курьих ножках, заглядывает туда — а там Баба Яга и братец. Девочка уносит братца, а гуси-лебеди летят за нею в погоню.

Девочка просит речку спрятать ее и соглашается поесть киселька. Потом ее прячет яблонька, причем приходится девочке поесть лесного яблочка, затем она прячется в печке и ест ржаной пирожок. Гуси не видят ее и улетают ни с чем.

Карточка 2. Прочитать краткое содержание сказки и составить сюжет, выбрать корреспондента, участников события, у которых будут брать интервью и создать композицию при съёмке (на месте локации).

«Колобок»

Жили старик со старухой. Однажды старик попросил старуху испечь ему колобок (круглый хлеб). Мука у стариков кончилась. Старуха смела остатки, замесила их на сметане, испекла колобок и поставила на окошко остывать.

Колобок полежал немного, потом вдруг ожил, соскочил с окна, выкатился из избы и покатился за ворота. Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц. Захотел заяц колобка съесть, но тот попросил не есть его, спел хвастливую песенку и покатился дальше.

Затем колобок встретил по очереди волка и медведя. Они хотели его съесть, но колобок пел им свою песенку и катился дальше.

Наконец колобок встретил хитрую лису и ей тоже спел свою песенку. Лиса притворилась глуховатой и попросила колобка сесть ей на мордочку и спеть ещё раз. Колобок так и сделал. Лиса сказала, что песенка ей очень понравилась, и попросила сесть ей на язычок и спеть в последний раз. Глупый колобок прыгнул лисе на язык, а лиса — ам его! — и скушала.

Карточка 3. Прочитать краткое содержание сказки и составить репортаж, выбрать корреспондента, участников события, у которых будут брать интервью и создать композицию при съёмке (на месте локации).

«Бременские музыканты»

Осел, трудившийся всю свою жизнь на мельнице, был выгнан своим хозяином после того, как постарел. Огорченный герой отправился в город Бремен, чтобы играть музыку на улице. По дороге ему повстречалась собака, служившая злому охотнику, от которого была вынуждена сбежать. Вскоре на пути новые товарищи повстречали кота, которого хозяева выгнали из-за того, что тот не мог больше от старости ловить мышей. Последним к группе присоединился петух, его владелица хотела зарубить и пустить на суп.

Друзья решили, что было бы неплохо объединиться в музыкальный коллектив. Животные не были лишены талантов. Осел отлично играл на гитаре, собака владела барабанами, кот выдавал утонченные мелодии на скрипке, а петух выбрал для себя балалайку (помимо владения инструментом, он мог красиво петь).

С наступлением ночи товарищи остались в лесу. Петух взобрался на верхушку дерева и увидел вдалеке огонек. Это была избушка разбойников. Голодные животные решили напугать бандитов, которые в спешке покинули хижину. Найдя в доме еду, герои сказки поужинали и расположились на ночлег.

Атаман не мог оставить все так. Он послал своего подопечного проверить, кто же занял хижину. В темноте разбойник не мог разобрать, кто стал нападающим. Кот расцарапал незваному гостю руки, собака покусала его, а осел лягнул задними копытами. Петух же пугал бандита истошным кукареканьем. Испуганный разбойник пришел к атаману, рассказал о страшных великанах, осевших в их жилище. Бывшие владельцы лесной избушки решили держаться подальше от ужасающего места. А звери, избавившиеся от бывших владельцев хижины, стали жить в том доме.

Карточка 4. Прочитать краткое содержание сказки и составить репортаж, выбрать корреспондента, участников события, у которых будут брать интервью и создать композицию при съёмке (на месте локации).

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Умирают царь с царицей, их дети Аленушка и Иванушка отправляются странствовать.

Дети видят возле пруда стадо коров. Сестра уговаривает брата не пить из этого пруда, чтобы не стать телёночком. Видят они у воды и табун лошадей, и стадо свиней, и стадо коз. Аленушка всюду предостерегает братца. Но тот, в конце концов, ослушавшись сестру, пьёт и становится козлёночком. Аленушка привязывает его за поясок и ведёт с собою. Они заходят в царский сад. Царь расспрашивает Аленушку, кто она такая. Вскоре он женится на ней.

На Аленушку, ставшую царицей, напускает порчу злая колдунья. Она же сама берётся лечить царицу: велит идти к морю и пить там воду. У моря колдунья топит Аленушку. Козлёночек, видя это, плачет. А колдунья принимает облик царицы Аленушки.

Мнимая царица обижает Иванушку. Она упрашивает царя, чтобы тот приказал зарезать козлёночка. Царь, хотя и с неохотой, соглашается. Козлёночек просит позволения сходить к морю. Там он просит сестру выплыть, но она отвечает из-под воды, что не может. Козлёночек возвращается, но потом просится на море ещё и ещё. Царь, удивясь, тайком идёт за ним. Там он слышит разговор Аленушки и Иванушки. Аленушка пытается выплыть, и царь вытаскивает ее на берег. Козлёночек рассказывает о происшедшем, и царь приказывает казнить колдунью.

Карточка 5. Прочитать краткое содержание сказки и составить репортаж, выбрать корреспондента, участников события, у которых будут брать интервью и создать композицию при съёмке (на месте локации).

«Теремок»

Стоял в поле теремок. Мимо пробегали разные животные: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк и медведь. Каждый из них спрашивал: "Кто в теремочке живёт?" и просился жить в теремке. Все дружно жили в теремке, пока не пришёл медведь. Он тоже захотел в теремок, но, будучи слишком большим, залез в теремок и раздавил его. Животные не унывали и решили вместе построить новый теремок, в котором всем нашлось место.

Приложение 3

Критерии закадрового современного текста

1. Текст передаёт основную мысль элемента сюжета без двусмысленности

2. Использованы конкретные данные, цифры и факты, проверяемые источники

3. Отсутствуют длинные сложные предложения; фразы короткие и понятные. В предложении 8-10 слов

4. Отсутствуют канцелярские словообороты,  язык разговорный, без жаргона и профессионального сленга

5. Текст соответствует жанру и целевой аудитории: новостной/документальный — нейтральная и объективная

6. Текст захватывает внимание зрителя за 5–10 секунд (самые яркие слова в начале, возможно, использование пословиц и поговорок, с дальнейшим логичным переходом на проблему сюжета).

7. Упоминается первоисточник информации, например «Согласно данным ...» (при необходимости)

8. Синхроны и лайвы до 20 секунд

9. Отсутствуют оценочные суждения

10. Текст логически связан, каждый абзац плавно вытекает из другого

11. Закадровый текст не дублирует информацию в  синхронах (вырезка их интервью, вставляемая в текст)

12. В конце сделан вывод и рассказано о будущем героев

13. Представлены в конце авторы сюжета или репортажа.

Например: Софья Никоненко, Кира Калашникова, Медиацентр Резонанс. (ИМЯ ФАМИЛИЯ корреспондента, ИМЯ ФАМИЛИЯ оператора, студия).

Образец современного закадрового текста

Лайв файл 0221 01;28 – 01;39 (в кадре ребёнок на сцене держит ребёнка с особыми возможностями здоровья за руку)

Вот так вместе, рука в руке выступают участники регионального инклюзивного фестиваля «Виват, таланты!». Во дворце детского и юношеского творчества прошёл ежегодный конкурс. В этом году тема фестиваля - «Город над Двиной», она приурочена к 440-летию столицы Поморья. В этом году конкурс собрал 160 юных талантов из 15 муниципальных образований региона, среди них: Ленский, Каргопольский и Холмогорский районы, а также Котлас и Коряжма.

СХ 0185 00:02 – 00:18 Марина Вишневская, организатор фестиваля

На конкурсной программе фестиваля было представлено 27 творческих номеров. Участники показывали свои таланты в инструментальной и хореографической номинации, в художественном слове, фотографии и декоративно-прикладном искусстве, а также в вокале.

Лайв файл 0233 0:02- 00;13 сек.

Среди участников и Евгения Молоковская. Она занимается вокалом с двух лет. Первое выступление Жени состоялось в три года. С тех пор пение стало неотъемлемой частью ее жизни, являясь для нее погружением в сказку, преодолением себя и источником положительных эмоций.

СХ файл 0147 0:04-0:22 сек., Евгения Молоковская, участница фестиваля «Виват, таланты!».

На фестивале была организована и выставка творческих работ участников, где было представлено около 100 поделок декоративно-прикладного искусства, живописных картин и фотографий.

СТЕНДАП

Все творческие идеи оценивали члены жюри. Причём, особое внимание они уделяли самой идее и цветовой гамме, а также композиционной составляющей. Ведь приходилось учитывать индивидуальность каждого ребенка и его возможности.

СХ 0191 0:08-0:23 сек, Анатолий Багрецов, член жюри фестиваля «Виват, таланты!».

Финальный аккорд фестиваля стал настоящим волшебством, когда на сцену вышли мастера шоу мыльных пузырей. А торжественная церемония награждения внесла ноты волнения и радости. Яркое послевкусие фестиваля будет жить в сердцах участников еще долго.

Софья Никоненко, Кира Калашникова, Медиацентр Резонанс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627736-metodicheskaja-razrabotka-uchebnogo-zanjatija