Конспект индивидуальной коррекционной образовательной деятельности для детей с расстройством аутистического спектра

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеусинская средняя общеобразовательная школа»

Конспект индивидуальной коррекционной

образовательной деятельности для детей

срасстройством аутистического спектра

Выполнила: Учитель – логопед,

Решетникова Ирина Николаевна

2025 год

Цель: Развитие предпосылок речевого общения у неговорящих детей с расстройствами аутистического спектра.

Задачи:

1. Формировать элементы невербальной коммуникации (жестов) у детей с расстройствами аутистического спектра;

2. Развивать речевое дыхание у детей с расстройствами аутистического спектра;

3. Подготовка артикуляционного отдела речевого аппарата детей с расстройствами аутистического спектра к говорению средствами пассивной гимнастики;

4. Развивать подражание у детей с расстройствами аутистического спектра;

5. Формировать навыки просьбы у детей с расстройствами аутистического спектра;

6. Формировать речевую коммуникацию у детей с расстройствами аутистического спектра;

7. Развивать имперессивную речь у детей с расстройствами аутистического спектра;

8. Формировать экспрессивную речь у детей с расстройствами аутистического спектра.

Игра «Шарик Су – Джок»

Цель:Формирование элементов невербальной коммуникации (жестов) у детей с расстройствами аутистического спектра.

На! (предложение) - Протягиваем раскрытую ладонь.

Дай! (просьба) - Несколько раз сжимаем пальцы раскрытой ладони в кулак.

Да (согласие) - Один или несколько раз киваем вверх-вниз.

Нет (отрицание) - Один или несколько раз киваем слева направо или машем прямо ладонью из стороны в сторону

Игра «Реагировать на свое имя»

Цель: узнавать собственное имя

Задание: смотреть на то лицо, которое зовет ребенка по имени

Материал: отсутствует.

Описание игры: Несколько раз называйте имя ребенка громким, но спокойным голосом. Если он посмотрит на вас, похвалите его.

Игра «Погрейся на морозе»

Цель:Развитие речевого дыхания у детей с расстройствами аутистического спектра.

Описание игры: Ребенок вдыхает через нос и дует на «озябшие» руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.

Игра «Запотевшее зеркало»

Описание игры: Ребенку предлагается сделать глубокий вдох. Затем близко к губам поднести маленькое зеркало и выдохнуть. От теплого выдоха зеркало должно запотеть.

Цель:Подготовка артикуляционного отдела речевого аппаратау детей с расстройствами аутистического спектра к говорению средствами пассивной гимнастики.

Для мимических мышц:

1. Поднять брови. Отдельно левую, правую, обе сразу. Логопед пальцами поднимает брови ребенка.

Пассивная гимнастика языка:

1. Вывести язык из ротовой полости вперед.

2. Втягивать язык назад.

3. Опускать язык вниз (к нижней губе).

4. Поднимать язык вверх (к верхней губе).

Пассивная гимнастика губ:

1. «Собрать» верхнюю губу (поместив указательные пальцы обеих рук в углы губ, проводят движение к средней линии).

2. Опустить углы губ, поднять углы губ двумя указательными пальцами.

3. Перетягивать углы рта указательными пальцами отдельно вправо, влево.

Цель:Развитие подражания у детей с расстройствами аутистического спектра.

Игра «Постучи»

Цель: подражать при использовании различных предметов

Задание: подражание ритмическому постукиванию ложкой.

Материал: две ложки, кастрюля.

Сядьте с ребенком за стол и сосредоточьте его внимание, двигая ложкой на уровне его лица туда и обратно. Затем постучите ритмично ложкой по столу. Другой рукой дайте в руку ребенку вторую ложку и убедитесь, что он ее крепко удерживает, придерживая в данном случае его руку своей. Постепенно снижайте контроль за его рукой, чтобы установить, продолжает ли он стучать также без вашей поддержки. Когда он без вашей помощи сможет стучать ложкой по столу, начните вместо стола стучать по кастрюле. Понаблюдайте, осуществляет ли ребенок чередование. Если он сам не делает этого, то подведите его руку к кастрюле, в то время как вы продолжаете свое собственное постукивание. Дайте ему, если потребуется, толчок. Через минуту вернитесь опять к постукиванию своей ложкой по столу и побудите его тем же способом к этому чередованию. Продолжайте это упражнение до тех пор, пока ребенок не последует вашему длительному чередованию от стола к кастрюле и обратно, не заставляя вас каждый раз вести его руку.

Цель:Развитие имперессивной речи у детей с расстройствами аутистического спектра.

Игра «Реагировать на свое имя»

Цель: узнавать собственное имя

Задание: смотреть на то лицо, которое зовет ребенка по имени.

Материал: отсутствует.

Описание игры: Несколько раз в день называйте имя ребенка громким, но спокойным голосом. Если он посмотрит на вас, похвалите его.

Игра «Прийти по речевому вызову»

Цель: понимать речевой вызов

Задание: прийти по речевому вызову

Материал: отсутствует.

Описание игры: Для этого упражнения используются два лица («учитель» и «помощник»). Оба должны держать наготове какое-то небольшое вознаграждение. «Учитель» и его «помощник» должны сидеть напротив друг друга (на расстоянии приблизительно 1,5 — 2 м). Ребенок должен стоять рядом с «помощником». «Учитель» говорит: «Иди сюда!» — и протягивает ему вознаграждение. Очевидно, «помощник» ребенка, сначала должен сделать маленький толчок, чтобы привести его в движение. Если он пойдет к «учителю», то получит награду. Затем «учитель» повернет его так, чтобы он увидел «помощника». Затем «помощник» протягивает ему награду и процесс повторяется. Каждый раз делайте 4–5 переходов. Постепенно отказывайтесь от маленького толчка и следите, двинется ли он сам по речевому вызову. Если он уходит еще до вызова, то удерживайте его, пока он не услышит вызов. Если он во время этого упражнения приходит на вызов, то начинайте постепенно следующим образом переносить понимание слова на другие ситуации: а) несколько раз в течение дня попросите его подойти. Привлеките его внимание, прежде чем дать ему поручение; б) позовите его, если он на вас не смотрит. Всегда продвигайтесь не спеша. Следите, чтобы ребенок действительно усвоил предыдущее упражнение, прежде чем вы перейдете к следующему заданию.

Цель:Формирование экспрессивной речи у детей с расстройствами аутистического спектра.

Игра «Гласные звуки»

Цель: подражать простым гласным звукам ([А], [У], [О], [Э], [И]).

Задание: ознакомиться с определенными гласными и повторять их во время пения.

Материал: картинки с изображением бегемота, девочки.

Описание игры: Сядьте с ребенком в уютный уголок комнаты и спойте песенку с гласным звуком [А]. Покажите соответствующую картинку, привлеките к ней его внимание, переведите его взгляд к вашему рту. Постарайтесь постепенно подвести его к тому, чтобы он приблизительно произносил звуки персонажей (животных или людей). Хвалите его сначала за каждый подобно звучащий звук. Когда он подучится, заставьте его четче произносить звуки (используйте в работе альбом звукоподражаний).

Литература:

1.Cандрикова В.С. «Логопедические игры и упражнения для развития речи у детей с расстройствами аутистического спектра»: Пособие для логопедов и родителей / В.С. Сандрикова; Под науч. ред. О.В. Елецкой. — М.: Редкая птица, 2019. — 80 с. — (Серия «Начинаем говорить»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627741-konspekt-individualnoj-korrekcionnoj-obrazova