- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Образовательный кейс «Животные в жизни человека»
35
0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Детский технопарк «Кванториум»
г. Комсомольска-на-Амуре
Образовательный кейс «Животные в жизни человека»
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Курс молодого Биокванторианца»
1 год обучения
Кейс 4. Мир животных
Тема № 4.1-4.3. 1.1.Общие представления о системах органического мира. Многообразие животных. Кто такие беспозвоночные?
Кто такие позвоночные? Человек и животные.
10 учебных часов
Автор-составитель:
Девяткина Наталья Сергеевна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО Кванториум
г. Комсомольск-на-Амуре
2025 г.
Оглавление
Проблемная ситуация.5
Всем известно, что животные играют важную роль в человеческой жизни. Они обеспечивают людей едой и сырьем, помогают в хозяйстве и лечении заболеваний, защищают от недоброжелателей и просто радуют глаз. Благодаря животным произошла эволюция человека. С домашних животных человек имеет: шелк, кожу, воск, шерсть и другое сырье. Рыболовство, а именно морской промысел так же имеет огромную значимость.5
Общение с животными приносит много положительных эмоций, и полезно как для психики, так и для здоровья. Животные делают людей добрее, учат заботиться и проявлять сострадание. Как дети природы, все мы нуждаемся в общении с живыми существами, которые способны подарить нам свою любовь и преданность, развлечь и успокоить, сделать наш дом красивым и уютным. Животные прекрасные лекари. Общение с лошадьми и дельфинами легло в основу терапии при многих заболеваниях у детей. Благодаря животным дети быстро забывают о своих проблемах и неприятностях, обретают душевное равновесие.5
Но все ли животные приносят человеку пользу? Есть отдельные представители животного мира, которые наносят вред народному хозяйству и представляют опасность для человека. К примеру, некоторые виды насекомых, простейшие, плоские и круглые черви, членистоногие. Многие из них становятся причиной опасных заболеваний человека и домашних животных: малярии, чесотки, сонной болезни, амебной дизентерии, аскаридоза и др.5
Некоторые животные переносят возбудителей таких заболеваний как чума, тиф, энцефалит. Вредные насекомые и грызуны очень часто вредят сельскохозяйственным растениям. Пищевые запасы, меха, шерсть, мебель, строительные деревянные сооружения часто страдают от мучных клещей, зерновок, хрущаков, шубной и другой моли, термитов. И наконец, бывают агрессивные животные, которые могут нападать на человека и домашних животных, а ядовитые - змеи, насекомые, обитатели морских вод еще и причинить вред здоровью.5
Насколько важны все животные для природы и для человека? Что будет если животные совсем исчезнут? Попробуем разобраться в этих вопросах.5
Педагогическая ситуация5
Мир животных очень разнообразен. Каких только животных нет! Крошечных и огромных, красивых и причудливых, пугливых и пугающих, ползающих и летающих – всех не перечислишь. Каждому из вас наверняка приходилось общаться с животными, будь то дикие существа или домашние питомцы. Каким образом с ними взаимодействовать, чтоб не причинить вреда здоровью?5
Какие животные будут полезны для человека, а какие опасны? Что нужно знать о животных для их правильного использования?5
Использование животных человеком включает в себя как практическое применение, например, в производстве продуктов питания и одежды, так и символическое использование, например в искусстве, литературе, мифологии и религии. Животные, используемые таким образом, включают в себя рыб, ракообразных, насекомых, моллюсков, млекопитающих и птиц. С экономической точки зрения животные дают мясо, будь то выращенное на ферме или добытое на охоте, и до появления механизированного транспорта наземные млекопитающие обеспечивали значительную часть энергии, используемой для работы и передвижения. Животные служат моделями в биологических исследованиях, например, в генетике, а также в тестировании лекарств. Многие виды животных содержатся в качестве домашних питомцев, самыми популярными из которых являются млекопитающие, особенно собаки и кошки.5
Возможно ли в условиях Биоквантума подробно познакомиться с особенностями мира животных, а также выяснить: пользу или вред приносят они человеку?6
Привязка к предметным областям знаний:6
Биология. Экология. Химия. Медицина.6
Цель кейса, задачи кейса.6
Планируемые результаты кейса.7
Этапы реализации:7
Дорожная карта кейса:7
Дополнительные материалы:19
Инструкция по технике безопасности при проведении лабораторных и практических работ по биологии19
Приложение 119
Приложение 220
Лабораторная работа «Изучение животных тканей»20
Приложение 321
Приложение 422
Практическая работа «Изучение внутреннего строения млекопитающего»22
Практическая работа «Особенности жизненного цикла насекомых на примере африканских тараканов рода Blaberus»24
Цель работы: Изучение особенностей жизненного цикла африканских тараканов рода Blaberus и выявление ключевых характеристик их развития.24
25
Приложение 725
Практическая работа «Жизненнее циклы паразитических животных»25
Цель работы: Создание мини-макетов паразитических животных для изучения их строения и заболеваний, которые они вызывают.25
Оборудование: ноутбуки, фоторамка А4, 3D ручки, пластик для 3D ручек.25
Ход работы25
1. С помощью интернет-источников подобрать материал о паразитических животных, в том числе с возбудителями заболеваний человека.25
2. Изучить особенности строения и процессов жизнедеятельности паразитических простейших, червей, насекомых.26
3. Разработать и изготовить мини-макеты простейших-паразитов с помощью 3D ручки.26
4. Составить подробную характеристику паразитарных заболеваний, познакомить с путями заражения и мерами профилактики данных заболеваний.26
5. Представить результаты работы.26
26
Список использованных источников:27
1. Фрагмент научного фильма «Самые редкие и необычные животных в мире» - 2023г. - URL: https://yandex.ru/video/preview/17242016482430824074 (Дата обращения 21.10.2025).27
6. Сколько их на самом деле? Симуляция жизни на Земле раскрыла скрытое царство животных - Текст: электронный // spravochnick.ru: [сайт]. - 2025. – URL: https://spravochnick.ru/biologiya/botanika_nauka_o_rasteniyah_chto_izuchaet_botanika/znachenie_rasteniy/ (Дата обращения 30.10.2025).27
7. Царство Животные; принципы классификации животных - Текст: электронный //: foxford.ru [сайт]. - 2025. – URL: https://foxford.ru/wiki/biologiya/tsarstvo-zhivotnye?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F%5 (Дата обращения 13.11.2025).27
Проблемная ситуация.
Всем известно, что животные играют важную роль в человеческой жизни. Они обеспечивают людей едой и сырьем, помогают в хозяйстве и лечении заболеваний, защищают от недоброжелателей и просто радуют глаз. Благодаря животным произошла эволюция человека. С домашних животных человек имеет: шелк, кожу, воск, шерсть и другое сырье. Рыболовство, а именно морской промысел так же имеет огромную значимость.
Общение с животными приносит много положительных эмоций, и полезно как для психики, так и для здоровья. Животные делают людей добрее, учат заботиться и проявлять сострадание. Как дети природы, все мы нуждаемся в общении с живыми существами, которые способны подарить нам свою любовь и преданность, развлечь и успокоить, сделать наш дом красивым и уютным. Животные прекрасные лекари. Общение с лошадьми и дельфинами легло в основу терапии при многих заболеваниях у детей. Благодаря животным дети быстро забывают о своих проблемах и неприятностях, обретают душевное равновесие.
Но все ли животные приносят человеку пользу? Есть отдельные представители животного мира, которые наносят вред народному хозяйству и представляют опасность для человека. К примеру, некоторые виды насекомых, простейшие, плоские и круглые черви, членистоногие. Многие из них становятся причиной опасных заболеваний человека и домашних животных: малярии, чесотки, сонной болезни, амебной дизентерии, аскаридоза и др.
Некоторые животные переносят возбудителей таких заболеваний как чума, тиф, энцефалит. Вредные насекомые и грызуны очень часто вредят сельскохозяйственным растениям. Пищевые запасы, меха, шерсть, мебель, строительные деревянные сооружения часто страдают от мучных клещей, зерновок, хрущаков, шубной и другой моли, термитов. И наконец, бывают агрессивные животные, которые могут нападать на человека и домашних животных, а ядовитые - змеи, насекомые, обитатели морских вод еще и причинить вред здоровью.
Насколько важны все животные для природы и для человека? Что будет если животные совсем исчезнут? Попробуем разобраться в этих вопросах.
Педагогическая ситуация
Мир животных очень разнообразен. Каких только животных нет! Крошечных и огромных, красивых и причудливых, пугливых и пугающих, ползающих и летающих – всех не перечислишь. Каждому из вас наверняка приходилось общаться с животными, будь то дикие существа или домашние питомцы. Каким образом с ними взаимодействовать, чтоб не причинить вреда здоровью?
Какие животные будут полезны для человека, а какие опасны? Что нужно знать о животных для их правильного использования?
Использование животных человеком включает в себя как практическое применение, например, в производстве продуктов питания и одежды, так и символическое использование, например в искусстве, литературе, мифологии и религии. Животные, используемые таким образом, включают в себя рыб, ракообразных, насекомых, моллюсков, млекопитающих и птиц. С экономической точки зрения животные дают мясо, будь то выращенное на ферме или добытое на охоте, и до появления механизированного транспорта наземные млекопитающие обеспечивали значительную часть энергии, используемой для работы и передвижения. Животные служат моделями в биологических исследованиях, например, в генетике, а также в тестировании лекарств. Многие виды животных содержатся в качестве домашних питомцев, самыми популярными из которых являются млекопитающие, особенно собаки и кошки.
Возможно ли в условиях Биоквантума подробно познакомиться с особенностями мира животных, а также выяснить: пользу или вред приносят они человеку?
Привязка к предметным областям знаний:
Биология. Экология. Химия. Медицина.
Цель кейса, задачи кейса.
Цель: сформировать представление о животных как особом царстве живой природы и их значении в жизни человека.
1). Предметные:
- сформировать представление о животных как о царстве, их отличительных признаках;
- изучить классификацию царства животных, дать характеристику основным систематическим группам: беспозвоночные и позвоночные;
- сформировать представления учащихся о строении и процессах жизнедеятельности животных, используя натуральные объекты;
- вызвать интерес к наблюдению за животными, их поведением, способствовать формированию практических навыков в общении с животными;
- расширить представления о значении животных в природе и жизни человека;
- формировать умение определять животных - возбудителей заболеваний, пути их передачи и меры профилактики;
- познакомить учащихся с технологией изготовления мини-макетов жизненных циклов паразитических животных.
2). Метапредметные:
- строить речевые высказывания в устной форме, точно и грамотно выражать свои мысли;
- способствовать развитию умения самостоятельно выдвигать учебную проблему и ставить задачи необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;
- формировать умение работать с различными источниками информации, сравнивать, делать выводы;
- продолжить формирование умение договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
3). Личностные:
- развивать творческие способности, любознательность, уверенность в своих силах, умение решать проблемы, поставленные задачи;
- формировать познавательный интерес к изучению природы, экологическую культуру;
- воспитывать бережное отношение к миру животных.
4). Продуктовые:
- разработка интерактивной игры «Разнообразие животных Зооцентра Питон»;
- создание мини-макетов «Жизненнее циклы животных»;
- разработка информационного буклета «Животные: польза или вред?».
Планируемые результаты кейса.
- подготовка и создание мини-макетов, иллюстрирующих жизненные циклы животных, разработка рекомендаций по правилам обращения с животными.
Этапы реализации:
Дорожная карта кейса:
Этап работы, время работы | Задачи такта | Что делает педагог | Что делают дети |
Введение 30 мин. | Эмоциональный настрой на занятие Введение в тему кейса Проблемный вопрос Обоснование актуальности работы над задачами кейса | Приветствие учащихся. Упражнение «Золотая рыбка». «Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая исполнит все наши желания. Я попрошу каждого подойти к аквариуму и поймать свою «золотую рыбку». Загадайте над рыбкой желание на сегодняшнее занятие. Теперь попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «Золотую рыбку», которая исполнит все загаданные желания. И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с помощью этой «золотой рыбки» нам на занятии будут сопутствовать удача и успех! Проведение блиц-опроса «Что мы знаем о животных?». Выявление уровня сформированности знаний о царстве животных и их отличительных особенностях. Демонстрация презентации «Животные в жизни человека» разгадывание кроссворда «Царство Животных», ключевое слово –Домашние. - Скажите, что будет общего у этих животных? Формулирует с обучающими пул проблемных вопросов, фиксирует их на флипчарте: - Что нужно знать о животных, чтобы использовать их на благо человека в разных сферах: сельском хозяйстве, медицине, спорте и охране? | Положительный настрой на занятие. Дети подходят и берут по одной рыбке Учащиеся приклеивают маленьких рыбок на большую, которые выполняют роль чешуи Формирование начальных знаний о царстве животных Учащиеся разгадывают кроссворд Учащиеся отвечают на вопрос. Примерный ответ: - Эти животные были одомашнены человеком и приносят какую-то пользу Обсуждение проблемных вопросов |
Вау-эффект 20 мин | Ответ на вопрос, дискуссия по вопросу: Какими необычными особенностями обладают растения? | Термин «животное» сразу ассоциируется у человека с домашними любимцами. Однако мир природы полон сюрпризов - иногда настолько странных, что кажется, будто они пришли к нам из фантастического фильма. Рыба с человеческими зубами? Крот с щупальцами вместо носа? Осьминог, похожий на Пикачу? -Слышали вы когда-нибудь о таких животных? Всё это - не выдумка, а реальные существа, обитающие на нашей планете. Фрагмент научного фильма «Самые редкие и необычные животных в мире» https://yandex.ru/video/preview/17242016482430824074 | Обсуждение вопроса. Просмотр видео. Креативности матушки-природы можно только позавидовать! И эти животные не творения искусственного интеллекта, а реальные живые существа. В этом видео собраны образы живых существ - образцов самых изощренных опытов природы |
Лекционный 40 минут | Вопрос-ответ Сформировать знания о царстве животных и их характерных особенностях | Задумывались ли вы когда-нибудь, сколько на самом деле видов животных населяет нашу планету? Не тех, что мы видим в зоопарках - львов, слонов, разнообразных птиц и других животных. А всех-всех? Включая крошечных букашек под ногами, странных созданий в почве, неуловимых ночных жителей лесов? - Предположите, сколько видов животных обитает на планете Земля? По последним сведениям, на Земле обитает свыше 2 млн видов организмов. Из них 1,5 млн составляют животные, около 500 тыс. видов растений, 100 тыс. видов грибов и 40 тыс. видов микроорганизмов. - Почему среди всех царств природы животных больше всего - 1,5 млн видов и это только изученных, хотя по предположению ученых их гораздо больше до 8,7 миллионов Животные заселили всю Землю, все возможные для существования разнообразные среды обитания. Среда обитания - это часть природы, окружающая животных. Основные среды обитания животных: водная, наземно - воздушная, почвенная и организменная. Каждая среда обитания отличается своими условиями и особенностями. Животные приспособились к окружающим их условиям. - Какая наука занимается изучением животных? Подсказка: что общего у слов зоопарк, зоосад, зоомагазин … Науку о животных называют зоологией. Её родоначальником считается древнегреческий учёный Аристотель, живший более двух тысяч лет назад. - Как, одним словом, назвать всю совокупность животных на Земле? Пройдите зоологический лабиринт и разгадайте слово. ФА́УНА (новолатинское fauna, от лат. Fauna – богиня лесов и полей, покровительница стад животных в рим. мифологии), совокупность видов животных, обитающих на определённой территории. - Что же объединяет эти живые организмы в особое царство – Животные? Животных объединяют на основе следующих признаков: Подвижность. Все животные могут передвигаться с характерным для них способом (летать, ползать, плавать, бегать) и скоростью. Способность расти только на ранних стадиях развития. Но есть исключения, например, рыбы, моллюски, некоторые пресмыкающиеся и земноводные могут расти на протяжении всей жизни. Сложное строение организма. У большинства животных имеются системы органов (пищеварительная, дыхательная, опорно-двигательная, выделительная, органов чувств). Неспособность производить органические вещества из неорганических. Они потребляют готовые органические вещества. - Какую роль играют животные в природе и жизни человека? В жизни человека животные являются источниками молока, шкуры, мяса, удобрений и эмоционального удовольствия. Люди заводят сельхоз животных для получения мяса, шкуры, яиц, шерсти, молока Домашних животных для получения позитивных эмоций. Многие животные служат санитарами для природы, рыхлят почву, избавляют растения от вредителей, уничтожают сорную траву, служат питанием для других животных. В природе все взаимосвязано между собой. - Почему люди начали изучать животных еще с первобытных времён? Сначала было важно знать, какие из них вредные, а какие - полезные. - А в наши дни, люди используют животных и для чего? В жизни людей животные играют очень важную роль. Обеспечение продуктами питания. От животных получают шерсть, мясо, яйца, молоко, кожу, мех, перо, пух, мёд, воск. Помощь в хозяйстве. Многие животные незаменимы для человека как средство передвижения и на физических работах (лошадь, верблюд, олень, буйвол, слон). Использование в медицине. Некоторые вещества животного происхождения являются лекарственными препаратами. Железы некоторых животных используют при производстве гормональных препаратов. Использование в научных исследованиях. Некоторые представители животного мира используются в качестве лабораторных объектов при проведении учебных и экспериментальных работ. - Все ли животные полезны для человека? Однако есть и вредные животные, которые наносят ущерб народному хозяйству и представляют опасность для человека. К ним относятся, например: * Некоторые виды насекомых, простейшие, плоские и круглые черви, членистоногие. Они становятся причиной опасных заболеваний человека и домашних животных. * Некоторые животные являются переносчиками возбудителей заболеваний — чумы, тифа, энцефалита, туляремии и др.. * Вредные насекомые и грызуны часто вредят сельскохозяйственным растениям. Пищевые запасы, меха, шерсть, мебель, строительные деревянные сооружения часто страдают от клещей, моли, термитов. - Какие знания могут помочь разобраться в этом вопросе? Возможно ли в условиях Биоквантума подробно познакомиться со строением животных и процессами жизнедеятельности, а также выяснить: какое значение они играют в жизни человека? | Учащиеся отвечают на вопрос. Примерный ответ: - От ста до миллиона видов Учащиеся отвечают на вопрос Примерный ответ: Потому что животные нужны в природе и выполняют важные роли Учащиеся отвечают на вопрос. Примерный ответ: - Зоология Учащиеся отвечают на вопрос. Примерный ответ: - Фауна Учащиеся отвечают на вопрос. Примерный ответ: - Они могут активно двигаться, питаются, дышат и т.д. Учащиеся отвечают на вопрос. Примерный ответ: - Человек получает молоко, мясо, яйца, шерсть, животные помогают растениям, человеку в сельском хозяйстве и т.д. Учащиеся отвечают на вопрос. Примерный ответ: Чтобы получше узнать о них Учащиеся отвечают на вопрос. Примерный ответ: - Используют для разных целей, в качестве домашних животных Учащиеся отвечают на вопрос. Примерный ответ: - Есть и ядовитые животные, агрессивные, которые могут навредить человеку Учащиеся отвечают на вопрос. Примерный ответ: - Знания о разнообразии животных, их строении, процессах жизнедеятельности |
Динамическая пауза 10 мин | Снятие зрительного напряжение, восстановление работоспособ-ности | Зарядка для глаз «Танцующие рыбки». https://dzen.ru/video/watch/5eb3d296cd655a1fde562b2f | Учащиеся выполняют упражнения для глаз. |
Подготовительный 60 минут | Распределить учащихся на несколько команд Составление плана работы для каждой команды. | Детям выдаются части изображения с символом и названием команды, и они должны найти детей, у которых есть другие части этого изображения. Затем ребята объединяются в группы. 1 группа – Анатомы. Выполняют лабораторную работу по изучению строения клеток, тканей и органов животных 2 группа – Физиологи. Данная группа будет изучать основные процессы жизнедеятельности животных и способы их передвижения 3 группа – Зоологи. Данная группа будет изучать разнообразие животных и отличительные черты основных систематических групп 4 группа – Эксперты. Данная группа будет изучать значение животных в жизни человека - Где можно найти данную информацию? | Учащиеся распределены на группы. Ответы: литературные источник, интернет источники. |
Поиск и анализ информации по теме «Растения», составления плана работы. | Педагог выдает командам распечатанные текстовые заготовки по темам с заданиями: 1.Лабораторная работа: «Строение животных клеток и тканей» и практическая работа: «Особенности внешнего и внутреннего строения млекопитающих» 2. Рабочий лист «Физиология животных». https://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir/dyhanie-i-pitanie-zhivotnyh?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F Учащиеся изучают информацию и составляют кластер об основных процессах жизнедеятельности животных, а также проводят практические работы: «Особенности питания и движения беспозвоночных на примере улитки рода Achatina», «Особенности жизненного цикла насекомых на примере африканских тараканов рода Blaberus» 3. Рабочий лист «Основные систематические группы животных» https://foxford.ru/wiki/biologiya/tsarstvo-zhivotnye?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F\ Учащиеся посещают зооцентр «Питон» с экскурсией и составляют интерактивную игру «Разнообразие животных Зооцентра Питон» 4. Рабочий лист «Влияние животных на жизнь и здоровье человека» https://spravochnick.ru/biologiya/carstvo_zhivotnye/znachenie_zhivotnogo_mira/ Учащиеся изучают информацию о роли животных в жизни человека и составляют информационный буклет «Животные: польза или вред?», а также выполняют практическую работу по созданию мини-макетов: «Жизненнее циклы паразитических животных» | Определены ряд вопросов, на которые стоит ответить при решении задания кейса. |
Динамическая пауза 10 мин | Снятие мышечного напряжение, восстановление работоспособ-ности | Фузкультминутка https://yandex.ru/video/preview/8607880198523985483 | Учащиеся выполняют упражнения |
Реализационный 340 мин | Выполнение лабораторной и практической работы | 1 группа – Анатомы. Участники команд изучают выданный рабочий текст и выполняют лабораторную работу по исследованию строения животных клеток и тканей, а также практическую работу по изучению особенностей внешнего и внутреннего строения млекопитающих (Приложение 1-4) | В ходе лабораторной и практической работы изучено строение животных на разных уровнях организации жизни |
Составление кластера, выполнение практических работ | 2 группа –Физиологи. Участники команды составляют кластер, в который записывают основные процессы жизнедеятельности животных и проводят практическую работу по изучению особенностей питания и движения беспозвоночных на примере улитки рода Achatina, а также жизненный цикл насекомых на примере африканских тараканов рода Blaberus (Приложение 5-6) | Создан кластер «Жизнедеятельность животных», изучены их особенности питания, передвижения и развития | |
Создание интерактивной игры | 3 группа – Зоологи. Участники команды посещают Зооцентр «Питон» с экскурсией и составляют интерактивную игру «Разнообразие животных Зооцентра Питон» Создание интерактивной игры в PowerPoint (пошаговая инструкция) https://www.maam.ru/detskijsad/sozdanie-interaktivnoi-igry-v-powerpoint-poshagovaja-instrukcija.html | Создана интерактивная игра «Разнообразие животных Зооцентра Питон» | |
Создание информацион-ного буклета, мини-макетов | 4 группа – Эксперты. Участники команды изучают информацию о роли животных в жизни человека и составляют информационный буклет «Животные: польза или вред?», а также выполняют практическую работу по созданию мини-макетов: «Жизненнее циклы паразитических животных» (Приложение 7) | Составлен информационный буклет «Животные: польза или вред?» и выполнена практическая работа «Жизненнее циклы паразитических животных» | |
Структурирование найденной информации, оформление работы. | Мониторит работу групп | Обсуждение и систематизация найденной информации | |
Динамическая пауза 10 мин | Снятие зрительного напряжение. | Тренажер для глаз «Восстановление зрение» https://youtu.be/1P7CawvRLzQ | Учащиеся выполняют упражнения для глаз. |
Презентационный 60 минут | Подготовка и представление командами выполненных работ. | Каждая команда представляет результаты своей деятельности, демонстрирует выполненные задания. Другие учащиеся задают интересующие вопросы Обсуждение результатов работы над задачами кейса Педагог предлагает разгадать анаграммы с названиями животных и определить пользу или вред они приносят людям. Названия животных: Гусь, Блоха, Тутовый шелкопряд, Корова, Червь | Учащиеся рассказывают о разнообразии животных, особенностях их строения и жизнедеятельности, а также значении в жизни человека Другие ребята задают интересующие их вопросы Учащиеся определяют названия животных и их значение для человека |
Психологическая рефлексия 20 минут | Опрос «Насколько интересна и продуктивна была для меня эта тема?» | - Как вы понимаете высказывание Оскара Уальда: «Если вы проводите время с животными, вы рискуете стать лучше» Невозможно не согласиться с этим высказываем. Каждый из нас хотя бы раз в жизни общался с животными: домашними или дикими. Кто-то вызывает у нас страх или равнодушие, а к кому-то мы мгновенно привязываемся — хочется заботиться и проводить вместе время. Общение с животными приносит много положительных эмоций, и полезно как для психики, так и для здоровья. Животные делают людей добрее, учат заботиться и проявлять сострадание. Упражнение «Маятник настроения». Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
| Учащиеся отвечают на вопрос. Примерный ответ: Животные делают мир лучше и добрее Учащиеся выбирают картину и объясняют свое мнение. |
Оборудование и материалы: Для теоретического изучения материала - презентация «Животные в жизни человека», интерактивная доска, проектор, флипчат, маркер.
Для практического изучения: ноутбуки, бумага А4, цветные карандаши, для лабораторных и практических работ: лупы и микроскопы по числу учащихся, цифровой микроскоп Левенгук, микропрепараты «Клетки и ткани животных», влажный препарат «Внутреннее строение крысы», морская свинка или хомяки из живого уголка, улитки рода Achatina, африканские тараканы рода Blaberus, для моделирования: фоторамка А4, 3D ручки, пластик для 3D ручек
Дополнительные материалы:
Инструкция по технике безопасности при проведении лабораторных и практических работ по биологии
Приложение 1
Лабораторная работа «Строение животной клетки».
Цель:рассмотреть на рисунках и под микроскопом на препаратах строение простейших животных. Оборудование и материалы: школьный микроскоп, постоянные микропрепараты инфузории туфельки. Ход работы
|
Приложение 2
Лабораторная работа «Изучение животных тканей»
Цель: научиться распознавать животные ткани на микропрепаратах и выделять их существенные признаки.
Оборудование: микроскопы по числу учащихся, микропрепараты по гистологии «Ткани и органы животных».
Ход работы
1 . Подготовьте микроскоп к работе.
3. Рассмотрите микропрепараты по гистологии животных. Найдите на них эпителиальные, соединительные, мышечные и нервные ткани.
4. Зарисуйте небольшие фрагменты микропрепаратов так, чтобы по вашему рисунку можно было узнать увиденные ткани.
5. Заполните таблицу.
Название ткани | Особенности строения/ рисунок | Какие функции выполняет? |
Эпителиальная | ||
Соединительная | ||
Мышечная | ||
Нервная |
6. Сделайте вывод о связи строения ткани с выполняемой функцией.
Приложение 3
Практическая работа «Изучение внешнего строения млекопитающего»
Цель:изучить особенности внешнего строения млекопитающего.
Оборудование:лупы, цифровой микроскоп Левенгук, морская свинка или хомяки из живого уголка
Ход работы
Рассмотрите любое наземное млекопитающее – хомяка или морскую свинку.
Выясните, на какие отделы можно разделить тело млекопитающего. Вспомните, у каких изученных нами позвоночных животных имеются такие же отделы тела. По каким признакам млекопитающих можно отличить от других животных?
Как передвигается млекопитающее? Рассмотрите конечности. Сосчитайте пальцы на передних и задних ногах. Какие образования имеются на пальцах?
Какие органы расположены на голове млекопитающего? Какие из этих органов отсутствуют у других позвоночных животных?
Выясните, равномерно ли расположен волосяной покров на теле млекопитающего. Однороден ли волосяной покров? На каких местах волосяной покров отсутствует? Какова его основная функция?
Установите функции, характерные для каждого типа волос, покрывающих тело млекопитающих. Для этого используйте приведенные ниже данные. Результаты отразите в таблице.
1. Длинные, прочные, жесткие остевые волосы.
2. Подпушь, или подшерсток – мягкие, густые, короткие волосы.
3. Длинные, крупные, чувствующие волосы, в основании которых располагаются нервные волокна, воспринимающие соприкосновение с посторонними предметами.
А. Выполняют функцию органов осязания.
Б. Хорошо сохраняют тепло, так как между волосами этого типа задерживается много воздуха.
В. Предохраняет кожу от повреждения.
1 | 2 | 3 |
Сформулируйте и напишите в тетради вывод об особенностях внешнего строения млекопитающих.
Приложение 4
Практическая работа «Изучение внутреннего строения млекопитающего»
Цель работы: изучить внутреннее строение млекопитающих и выявить их особенности.
Оборудование:влажный препарат «Внутреннее строение крысы», лупы
Ход работы
Внимательно рассмотрите влажный препарат «Внутреннее строение крысы».
Дайте характеристику систем органов крысы по следующему плану:
а) Название системы органов.
б) Органы, образующие данную систему (называются только те органы, которые можно обнаружить на влажном препарате и обязательно в топографическом порядке, т.е. в порядке следования друг за другом).
в) Пользуясь рисунками, определите, какие еще органы входят в данную систему, но на влажном препарате не видны.
г) Местоположение органов системы относительно органов других систем (так, как вы видите на влажном препарате).
д) Пользуясь рисунками, определите, чем отличается расположение органов на влажном препарате от расположения этих же органов у невскрытого животного).
е) Особенности строения органов данной системы у млекопитающих по сравнению со строением этих же органов у птиц (если они есть, и только выявленные при изучении влажного препарата).
Зарисуйте влажный препарат, сделайте обозначения.
Приложение 5
Практическая работа «Изучение процессов жизнедеятельности беспозвоночных на примере улитки рода Achatina»
Цель:Изучить особенности жизнедеятельности ахатин, выявить, как внешние факторы влияют на их поведение.
Оборудование: ручная лупа, весы, перчатки, нарезка овощей и фруктов, секундомер и линейка.
Ход работы
Рассмотрите улитку, определите рост, вес и возраст животного.
Для изучения особенностей передвижения улиток необходимо посадить ее на гладкую поверхность клеёнки. Чтобы ахатина двигалась в верном направлении, можно использовать какое-нибудь лакомство. Когда улитка начнет движение в сторону пищи, с помощью секундомера измерьте время движения и измерьте расстояние, которое она проползет.
Для изучения пищевых предпочтений улиток рода Achatina необходимо выложить на разном расстоянии кусочки помидора, огурца, яблока, моркови и банана и поставить животное пред выбором. Для верности результата можно повторить эксперимент трижды, затем сделать выводы.
Проверьте реакцию улитки на действие внешних раздражителей. Как будет реагировать животное, если до коснуться до нее каким-то предметом, например, указкой. Сделайте выводы.
Приложение 6
Практическая работа «Особенности жизненного цикла насекомых на примере африканских тараканов рода Blaberus»
Цель работы: Изучение особенностей жизненного цикла африканских тараканов рода Blaberus и выявление ключевых характеристик их развития.
Оборудование:Террариум с подходящими условиями содержания, таракан рода Blaberus на разных стадиях развития, лупа, линейка, пинцет, дневник наблюдений.
Теоретические сведения: Blaberus — род крупных тараканов, обитающих в тропических лесах Африки. Представители этого рода характеризуются неполным превращением в процессе развития.
Ход работы
Подготовка к наблюдению
Создайте оптимальные условия в террариуме (температура 25-30°C, влажность 60-70%)
Обеспечьте укрытия и питательный субстрат
Подготовьте дневник наблюдений
Наблюдение за яйцами
Найдите оотеку (капсулу с яйцами)
Измерьте её размеры
Запишите дату обнаружения
Отслеживайте изменения ежедневно
Наблюдение за нимфами
Фиксируйте дату вылупления
Измеряйте размер нимф
Отмечайте линьки
Изучение взрослых особей
Определите пол насекомых
Отмечайте поведение
Фиксируйте особенности окраски
По результатам наблюдений сделайте выводы об особенностях жизненного цикла тараканов рода Blaberus
Приложение 7
Практическая работа «Жизненнее циклы паразитических животных»
Цель работы: Создание мини-макетов паразитических животных для изучения их строения и заболеваний, которые они вызывают.
Оборудование:ноутбуки, фоторамка А4, 3D ручки, пластик для 3D ручек.
Ход работы
С помощью интернет-источников подобрать материал о паразитических животных, в том числе с возбудителями заболеваний человека.
Изучить особенности строения и процессов жизнедеятельности паразитических простейших, червей, насекомых.
Промежуточный хозяин
Окончательный хозяин
Переносчики
Разработать и изготовить мини-макеты простейших-паразитов с помощью 3D ручки.
Составить подробную характеристику паразитарных заболеваний, познакомить с путями заражения и мерами профилактики данных заболеваний.
Представить результаты работы.
Список использованных источников:
Фрагмент научного фильма «Самые редкие и необычные животных в мире» - 2023г. - URL: https://yandex.ru/video/preview/17242016482430824074 (Дата обращения 21.10.2025).
Влияние животных на настроение человека -Текст: электронный // www.b17.ru/: [сайт]. - 2025. – URL: https://www.b17.ru/article/animalterapiya23131/ (Дата обращения 07.11.2025).
Дыхание и питание животных. - Текст: электронный ///foxford.ru: [сайт]. - 2025. – URL: https://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir/dyhanie-i-pitanie-zhivotnyh?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F (Дата обращения 24.10.2025).
Журнал «Молодой ученый» Роль животных в жизни людей. - Текст электронный ///moluch.ru: [сайт]. - 2021. – URL: https://moluch.ru/young/archive/4/381 (Дата обращения 07.10.2025).
Значение животного мира. - Текст: электронный // spravochnick.ru: [сайт]. - 2025. – URL:https://spravochnick.ru/biologiya/carstvo_zhivotnye/znachenie_zhivotnogo_mira/ (Дата обращения 25.10.2025).
Сколько их на самом деле? Симуляция жизни на Земле раскрыла скрытое царство животных - Текст: электронный // spravochnick.ru: [сайт]. - 2025. – URL: https://spravochnick.ru/biologiya/botanika_nauka_o_rasteniyah_chto_izuchaet_botanika/znachenie_rasteniy/ (Дата обращения 30.10.2025).
Царство Животные; принципы классификации животных - Текст: электронный //: foxford.ru [сайт]. - 2025. – URL: https://foxford.ru/wiki/biologiya/tsarstvo-zhivotnye?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F%5 (Дата обращения 13.11.2025).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628269-obrazovatelnyj-kejs-zhivotnye-v-zhizni-chelov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная компетентность воспитателя дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО и профессионального стандарта»
- «Федеральный закон № 223-ФЗ: осуществление, контроль и управление закупками»
- «Учитель ОБЖ: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Подготовка к ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание химии»
- «Организация языковой диагностики обучающихся (определение уровня владения русским языком)»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Менеджмент в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.