Конспект урока литературного чтения по теме «Воробей» автор Саша Чёрный

Личностные

Метапредметные

Предметные

Понимают образный язык художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Познакомились с произведением Саши Чёрного «Воробей»

Научатся бережно относиться к природе и осознают проблему взаимоотношений человека и животных

Умеют находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Проявляют уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата

Выразительно читают произведение, выражая своё отношение к прочитанному; понимать содержание произведения.

Этап урока, его цель/время

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Методы, приемы, формы, средства, технологии

1. Этап мотивации к учебной деятельности

(1-2 минуты)

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии (4-5 минут)

3. Этап построения проекта выхода из сложившейся ситуации (4 минуты)

4. Этап реализации построенного проекта (5 минут)

5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (5 минут)

6. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону (5 минут)

7. Этап включения в систему знаний и повторения (5 минут)

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (5 минут)

9. Итог урока (2 минуты)

-Здравствуйте, садитесь.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

В путешествие пойдём.

В страну стихов мы попадём.

Слушай, думай, наблюдай,

Стихи наши изучай.

Глазки дружно открываем.

Стихи в душу пропускаем.

-Ребята, чтобы наш урок прошёл отлично, что мы с вами можем сделать?

-Отлично, но самое главное — это ваше настроение. Ведь успешен тот, кто к чему-то стремится

-Чтобы подготовиться к выразительному чтению на нашем уроке. Я предлагаю вам провести речевую разминку.

-Посмотрите внимательно на доску и прочитайте про себя чистоговорку

Чистоговорка:

Душа воробья была заморожена,

Как водится в зиму снежком запорошена.

Он кутался в перышки и не чирикал.

Боялся кота, что у дома мурлыкал.

И ножки его, совсем без сапожек.

А как без сапожек, бежать от кошек?

-А теперь давайте прочитаем чистоговорку медленно, проговаривая каждое слово

-Ребята, теперь прочитаем чистоговорку с разными интонациями. Первый ряд прочитает с интонацией удивления, второй ряд с интонацией грусти и третий ряд с интонацией радости.

-Итак, на прошлом уроке мы с познакомились с каким автором?

-Какие факты биографии вам больше всего запомнились?

-Отлично, а сегодня мы с вами подробнее остановимся на творчестве автора

-Перед тем как мы определим тему нашего занятия. Я предлагаю вам разгадать шифр на доске. А шифр у нас не простой. Каждую букву сопровождает своя птичка.

-Какое слово спряталось в шифре на языке птиц?

-Верно, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока по опорным словам.

-А какие задачи мы будем выполнять в течение урока?

-Ребята, вы верно определили цель и задачи нашего урока.

-Давайте вспомним с уроков окружающего мира интересные факты о воробьях.

-Перед чтением стихотворения предлагаю вам послушать песенку про воробья

-Каким перед нами выступает воробей в данной песенке?

-Хорошо, а теперь мы с вами откроем учебники литературного чтения на странице 40-41. Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Ваша задача внимательно послушать чтение и обратить внимание на незнакомые слова

-Итак, какие незнакомые слова встретились нам в данном стихотворении?

-Давайте посмотрим значение данных слов в словарике в конце нашего учебника и прочитаем их

-Кто готов прочитать значение данных слов? (спрашиваю по поднятой руке)

-Итак, давайте ещё раз прочитаем первые 4 строчки стихотворения

-Каким Саша Чёрный представляет воробья в своём стихотворении?

-Давайте вспомним про выразительные средства. Что такое эпитет?

-Какие эпитеты встретились вам в первых 4-ёх строчках стихотворения?

-В нашем стихотворении спряталось ещё одно выразительное средство. Давайте вспомним что такое сравнение

-Найдите в тех же строчках стихотворения сравнение

-Перечитайте первые 4 строчки стихотворения. Как вы понимаете выражение «глазки-бисер»?

-А теперь давайте определим время года, описанное в стихотворении, и подтвердим эту мысль строчками из стихотворения

-Как вы думаете, кто в данном стихотворении ведёт наблюдение за воробьём?

-Почему воробей прыгает рядом с автором? Подтвердите строками из стихотворения

-Обратите внимание, какая ещё птица прилетела к автору? Подтвердите строками из стихотворения

-Давайте узнаем, что значит выражение «двинуть клювом». Посмотрите пожалуйста на доску и прочитайте значение

-Почему автор решил так выразиться?

-Найдите в тексте как автор называет воробья

-Прочитайте 2 строфу. Найдите, отношение автора к воробью?

-Ребята, а вы, как и автор жалеете птичек зимой?

-Как вы считаете, нужно ли заботиться о птицах? Нужна ли им наша помощь?

-Как вы думаете, о чём мечтает автор данного стихотворения?

-Прочитайте последнею строфу. Почему автор называет воробья «нахалом»?

-Почему воробей удрал от автора? Подтвердите строчками из текста.

-Прочитайте последние 2 строчки. Как вы думаете, с каким настроением нужно читать?

-Прочитайте стихотворение самостоятельно в полголоса. Подготовьтесь к выразительному чтению.

-А теперь давайте прочитаем это замечательное стихотворение, соблюдая интонацию, паузы, но уже с тем чувством будто вы ведёте диалог с воробьём.

1 – 2 столбик – по цепочке, по строфе, 3 – 4 столбик – парами, 5 – столбик – хором.

-Молодцы. У вас здорово получилось прочитать это стихотворение

-Перед тем, как выполнить небольшую самостоятельную работу. Я предлагаю вам сделать физкультминутку

Ловит воробей жучков, воображаемых жучков и червячков.

Уплетает червячков.

И на юг не улетает -

Так, под крышей обитает.

Прыг да прыг

Да чик-чирик!

Жить он в городе привык!

Сейчас, я предлагаю вам выполнить задание на карточках. Работа заключается в том, что вам предлагается разгадать филворд, то есть найти ключевые слова, которые были спрятаны в стихотворении. Посмотрим, какие вы были внимательные в течение урока.

Зашифрованные слова: пичужка, вьюшка, нахал, воробей, ворона, мышка, бисер, хлебец, азбука, крошки, зёрна

-А теперь предлагаю вам обменяться работами и поверить их. Проверяем простым карандашом. Ставим «+», если все слова были найдены, ставим «-», если нашли не все слова.

(Проверка на слайде)

Итак, я предлагаю вам почитать на оценку в парах стихотворение «Воробей». Первый ряд будет читать стихотворение с жалобной интонацией, второй ряд будет читать стихотворение с радостной интонацией, 3 ряд будут читать с просительной интонацией.

-Над каким произведением мы сегодня с вами работали на уроке?

-Как вы считаете смогли ли мы достичь поставленных задач на уроке и почему вы так считаете?

-На краю ваших парт лежат конверты, которые прислал нам наш Воробьишко. Я предлагаю вам написать ему, те чувства, которые вы испытали на данном уроке, описать своё настроение в начале и в конце занятия, чтобы потом мы могли поделиться своими переживаниями с нашим новым другом.

-Ребята, вы большие молодцы. А теперь откройте свои дневнички и запишите домашнее задание: выучить стихотворение «Воробей»

-Всем спасибо за урок. До свидания!

Приветствуют учителя

Быть активными и с интересом выполнять задания

Читают про себя

Читают с разными интонациями

На прошлом уроке мы говорили о таком авторе, как Саша Чёрный

Александр Михайлович Гликберг (Саша Чёрный) – один из выдающихся поэтов Серебряного века, прозаик, журналист.

Саша Чёрный очень любил детей и животных, которые были для поэта самыми искренними друзьями

Саша Чёрный писал сатирические произведения, которые высмеивали людей и их поступки

Разгадывают шифр

-Воробей

Цель урока: познакомиться с стихотворением Саши Чёрного «Воробей»

Задачи урока:

1. Закрепить знания о жизни и творчестве Саши Чёрного

2. Прочитать и проанализировать стихотворение «Воробей»

3. Обобщить знания о выразительных средствах, таких как: эпитет и сравнение

Воробьи – это маленькие и бойкие птицы. Спинка у данной птички коричневая, хвост темно-бурый, головка серая. Воробьи обитают под козырьком подъезда или на балконе. Зиму воробьи проводят рядом с людьми, чтобы прокормиться и согреться возле них.

Слушают песенку

Лёгкий, маленький, взъерошенный, хитрый, пугливый

Внимательно слушают стихотворение

Юркий, пичужка, вьюшка, фурх

Юркий – быстрый, мгновенный, увертливый, ловкий;

Пичужка – птичка;

Вьюшка – крышка в деревянном доме, которая закрывает печную трубу для сохранения тепла;

Фурх – звук крыльев.

-Читают стихотворение

-Воробей маленький, серенький, быстрый, забавный.

Эпитет — это яркое образное определение, которое даёт художественную характеристику явлению или предмету.

-Серый, юркий

-Сравнение — сопоставление одного предмета или явления с другим.

-«словно мышка»

-Глазки маленькие, черненькие, как бусинки.

-В стихотворении отражено такое время года, как зима. Ветер сыплет снегом, злюка,

И на спинку, и на грудь.

-Автор

-Прыгай, прыгай, я не трону-

Видишь хлебца накрошил…

(Автор решил подкормить воробья)

Двинь-ка клювом в бок ворону. Кто её сюда просил?

-Двинуть клювом – оттолкнуть, прогнать

-Он не хочет кормить ворону

-Воробьишко

- Автору жалко воробья, он пытался его накормить

Ответы учащихся

-Птицам необходима помощь зимой, потому что им сложно добывать себе корм. Для этого в качестве помощи мы делаем кормушки

-Автор хочет подружиться с воробьем, жить вместе с ним и учить его азбуке.

-Потому что автор хотел поймать воробья.

-Фурх! Удрал… Какой нахал!

Съел все зёрна, все крошки

И спасибо не сказал.

- В расстроенных чувствах, с обидой

-Читают стихотворение выразительно

-Читают стихотворение в соответствии с заданными критериями

-Складываем пальцы обеих рук в щепоть и «клюём» со стола

-Ладони скрестить, изображаем летящую птичку.

-Соединяем ладони домиком и поднимаем руки вверх.

-Опираясь на кончики пальцев, поочерёдно «подпрыгиваем» обеими руками над поверхностью стола.

-Разгадывают филворд

-Проверяют задание по слайду, оценивают друг друга

-Читают стихотворение в парах на оценку

-Стихотворение С. Чёрного «Воробей»

-Ответы учащихся

-Пишут письмо Воробью

-Записывают домашнее задание

-Прощаются с учителем

М: словесный (беседа)

П: -

Ф: фронтальная

С: -

Т: -

М: словесный (беседа)

П: -

Ф: фронтальная

С: интерактивная доска

Т:здоровьесберегающие, ИКТ-технологии

М: словесный (беседа)

П: музыкально сопровождение

Ф: фронтальная

С: интерактивная доска, учебник

Т: здоровьесберегающие, ИКТ-технологии

М: словесный (беседа)

П: анализ произведения, словарная работа

Ф: фронтальная

С: интерактивная доска, учебник

Т: развивающее обучения, проблемное обучение

М: словесный (беседа)

П: чтение по цепочке, выразительное чтение

Ф: фронтальная, парная

С: интерактивная доска, учебник

Т: развивающее обучения

М: практический

П: филворд

Ф: индивидуальная

С: учебник, дидактические карточки

Т: развивающее обучение

М: словесный (беседа, диалог)

П: выразительное чтение

Ф:парная

С: учебник

Т: развивающее обучение

М: словесный (рассказ)

П:письмо

Ф: фронтальная

С: карточки с письмами

Т: -