Урок русского языка: изучаем диалектизмы, их роль и особенности в речи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8 с. Аур»

Конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме:

«Диалектизмы»

Учитель:

Санкова Вера Ивановна.

С. Аур

2025 г.

Конспект урока.

Класс: 6

Предмет:русский язык.

Авторы учебника русского языка: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др.

Продолжительность урока: 40 мин.

Тема:«Диалектизмы».

Номер урока в данном разделе: первый урок

Тип урока:урок «открытия» новых знаний.

Цель урока:формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету;

расширению представлений о диалектизмах.

Учитель: Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Научить­ся различать диалектизмы, загля­нуть в историю языка, узнать, кто употребляет диалектизмы.)

Задачи

Образовательные: дать понятие, что такое диалектизмы; обогащение словарного запаса , развитие речи учащихся, работа по культуре речи.

Обучающие:

Научить работать со словарной статьёй в Толковом словаре В. И. Даля;

развивать умение находить диалектизмы в тексте;

развивать умение определять этимологию диалектизмов;

уметь отличать диалектизмы от общеупотребительных слов ;

знать в каких словарях можно найти информацию о диалектизмах ;

Развивающие:

Развивать умение отличать диалектизмы от общеупотребительных слов ;

Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения;

Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

Развивать творческие, речевые способности учащихся;

Формировать логические умения;

Воспитательные:

Показать красоту и богатство родного языка через многообразие диалектизмов в русском языке.

Воспитывать культуру поведения и уважения к родному языку.

Методы: проблемно-поисковый, словесный, фронтальный опрос, выборочный диктант.

Приемы работы на роке: работа с таблицей, взаимопроверка, приём «Найди ошибку», приём рефлексии.

Ресурсы: портрет В. И. Даля, словарь В. И. Даля, презентация, карточки, учебник.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Предметные: знакомство со значением «диалектизмы».

Личностные: развитие интереса к предмету, развитие памяти, мышления, умение доказывать свою точку зрения; формировать навыки учебного сотрудничества и самопроверки.

Метопредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; формировать правильное отношение к слову.

Познавательные: умение формулировать определение понятий; развивать умение находить диалектизмы в тексте; развивать умение определять этимологию диалектизмов; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические умения.

Регулятивные: развитие критического мышления обучающихся; развитие внимания обучающихся; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания.

Коммуникативные: создание благоприятной атмосферы, поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе; развитие уважения друг к другу.

Межпредметные связи: литература, история.

Ход урока

1. Организационный момент

-Добрый день, ребята! Запишите в ваших тетрадях сегодняшнее число.

(слайд 1)

1. Проверка домашнего задания.

- Дома вы выполняли два упражнения № 237 и № 239. Упражнение № 239 вы выполняли устно, скажите, о каких жаргонизмах вы подготовили высказывание? ( Телик, юзер, физра) . Как вы считаете , когда употребление жаргонизмов необходимо, а когда можно обойтись и без них? (Учащиеся высказывают свое мнение). Теперь проверяем упражнение 237. Какими общеупотребительными словами вы заменили данные жаргонизмы? Прочитайте, какие предложения вы составили с этими словами. (Учащиеся поднимают руки, зачитывают классу слова, которыми они заменили жаргонизмы и предложения, которые они с ними составили . Учитель и учащиеся выбирают наиболее удачные предложения и оценивают их.)

1. Повторение изученного материала.

Фронтальный опрос

(Слайд 2)

- Давайте закрепим знания и повторим изученный нами материал.

- Что такое общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления?

- Какие слова называются профессионализмами? Пример.

-Какие слова называются жаргонизмами? Пример.

1. Объяснение нового материала

- Итак, мы с вами повторили пройденный материал, теперь мы приступим к изучению нового материала.

1.Работа с текстом

(Слайд 3)

- Сейчас мы прочитаем с вами диалог на странице 122.

Учитель распределяет роли, учащиеся читают диалог.

Диалог:

- Сходи-ка, внучек, на огород, принеси бураков для борща. 
— Чего принести, бабушка? 
— Бураков. 
— А это что такое? 
— Ну, у нас в деревне так свёклу называют. 

2.Беседа

- Почему мальчик не понял бабушку? ( Бабушка употребила в речи непонятое мальчику слово .)

- Как вы думаете ,чем слово свёклаотличается от слова бурак ? ( Словобурак употребляется в определённой местности , а свёкла – общеупотребительное слово.)

- Итак, слова, употребляемые только жителями определённой местности, называются диалектными.

- Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока ? (Диалектизмы).

- Давайте обратимся к нашему учебнику и кто – нибудь один выразительно и громко прочитает всем нам теоретические сведения на странице 64 .

Один из учащихся в слух читает классу теоретические сведения и определение, данные в учебнике.

1. Фронтальный опрос

(Слайд 4)

Мы познакомились с теоретическим материалом, и теперь вы можете ответить на мои вопросы.

- Что такое диалектизмы?

- Часто ли диалектизмы встречаются нам в речи?

- В каком словаре вы можете посмотреть информацию о диалектизмах?

- Какой пометой в словарях обозначаются диалектизмы?

1. Закрепление изученного материала

1.Работа с текстом

(Слайд 5)

- Давайте закрепим изученный материал. Перед вами на доске написаны слова, давайте вычеркнем общеупотребительные слова и оставим диалектные слова. Значение оставшихся слов вы объясните, воспользовавшись словарем В. И. Даля, и мы вместе попробуем составить с ними предложения (работа со словарём). Так же двое учащихся получают карточки, и выполняют задание самостоятельно, после того, как учащиеся выполнят свои задания, мы с классом проверим их и оценим.

Целеполагание :

- Как вы думаете, для чего нам необходимо выполнить данное задание? (Предполагаемый ответ:научиться отличать диалектизмы от общеупотребительных слов ).

Двое учащихся получают карточки и работают у доски самостоятельно.

На доске прикреплены слова: огурец, тыква, цыбуля, картошка, кавун, бурак.

(Цыбуля – лук, кавун- арбуз , бурак – свёкла ).

Карточка для самостоятельной работы №1 :

Подчеркнуть диалектные слова и подобрать к ним синонимы :

«Где хозяин?» — «Не-ма». (нет)— «Как? совсем нету?» — «Совсим». (Совсем) — «А хозяйка?» — «Побигла (пошла, побежала) в слободку (деревня)». —«Кто ж мне отопрет дверь?» — сказал я, ударив в неё ногою.

Карточка для самостоятельной работы №2 :

Подчеркнуть диалектные слова и подобрать к ним синонимы :

— Чего эта ты сёдня (сегодня)такой? — спросила бабка, когда сидели завтракали. 
— Какой? — спокойно и снисходительно поинтересовался Моня. 
— Довольный-то. Жмурисся (жмуришься), как кот на солнышке... Приснилось, что ль, чего (что – то)? 
— Мне приснилось, что я нашел десять тысяч рублей в портфеле. 

Вывод:

- Итак, научились ли вы отличать диалектизмы от общеупотребительных слов? (Да)

- Мы достигли нашей цели, теперь вы хорошо усвоили, чем диалектизмы отличаются от общеупотребительных слов.

2.Работа с учебником

(Слайд 6)

- Давайте теперь поработаем с упражнением №240 «Какой дует ветер?

- Назовите диалектные слова – названия ветра.

Выпишите слова с выделенными буквами и письменно объясните выбор орфограмм.

- Выполним упражнение №241

Целеполагание :

- Как вы считаете, для чего мы будем выполнять данное упражнение? ( Для того, чтобы научиться находить диалектизмы в тексте).

- Цель данного упражнения - научиться находить диалектизмы в тексте.

Упражнение 241 :

Родные, знакомые с детства слова
Уходят из обихода:
В полях поляши - тетерева
Летянина - дичь,
Пересмешки - молва,
Залавок - подобье комода.(…)

Нас к этим словам привадила мать,
Милы они с самого детства,
И я ничего не хочу уступать
Из вверенного наследства.
(Александр Яшин)

3.Выборочный диктант

Теперь вы напишите выборочный диктант, я читаю вам текст, а вы записываете в тетрадь только диалектные слова.

Учащиеся пишут выборочный диктант.

Выборочный диктант:

- А сказать тебе, почему лошадь слушается человека?

- Ну, кажи, кажи. Послухаемо.

- Заметь, какой у лошади глаз. Выпуклый. Как лупа. Значит, все перед ней в увеличенном виде. Представляешь, какими она видит нас! Агромадными великанами! Ну и боится. Потому и слушается.

- Чи ты дурень, чи шо? Хто тоби це казав?

- Ведьмак жил у нас в деревне…

- Брешет твой ведьмак! Лошадь не потому подчиняется, что боится, а потому, что доверяет, любит… Дывлюсь я, Ершов, зачем ты тут? Возле коня тоби нема шо робить. Ты не казак! 

Теперь давайте проверим, что у вас получилось. Сейчас несколько учащихся прочитают вслух то, что у них получилось.

- Давайте теперь попробуем подобрать общеупотребительные синонимы к диалектизмам.

(Слайд 7-8)

Задание :

Нехай …(пусть)

Скубать -…(ощипывать)

чи- … (или)

кочет-…(петух)

утирка-…(полотенце)

сопатка -…(нос)

Цыбуля – (лук)

5.Самостоятельная работа (дифференцированное задание)

- Сейчас вы поработаете самостоятельно. Я дам каждому из вас карточку с заданием, которое вы должны будете выполнить.

Учащиеся самостоятельно работают с карточками. Учащиеся, занимающиеся на «5», должны списать текст №1, вставить пропущенные орфограммы, объяснить их графически, найти диалектные слова-синонимы, выписать их; Учащиеся ,занимающиеся на «4»-списать текст №2, вставить пропущенные орфограммы, найти диалектные слова- синонимы, выписать их; Учащиеся ,занимающиеся на оценку «3»-списать текст №3, вставить пропущенные орфограммы, найти диалектные слова- синонимы, выписать их.

(Слайд 9)

Текст №1.

Дремл..т чуткий камыш.

Тишь-безлюдье вокруг,

Чуть примнёт..ся тропинка р..систая.

Куст заденеш.. плечом,-на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет р..са сер..бристая. (И. С. Никитин «Утро»)

(Слайд 10)
Текст №2.

С..дел рыбак в..сёлый

На б..регу р..ки,

А перед ним по ветру

К..чались тр..стники…( М. Ю. Лермонтов «Тростник»)

(Слайд 11)

Текст №3.

Чтобы легче было плавать, в..дяные крысы отгрызают дли(н,нн)ый стебель куги и плавают, д..ржа его в зубах. Стебель куги полон в..здушных ячеек. (К.Паустовский «Мещёрская сторона»).

1. Подведение итогов. Рефлексия.

(Слайд 12)

- Какие слова называют диалектизмами? Приведите примеры.

- Почему многие не понимают значение диалектных слов?

- В каких словарях можно найти диалектные слова? Какой пометой они будут сопровождаться в словарной статье?

- Что нового вы сегодня узнали?

- Что было для вас особенно интересным на сегодняшнем уроке?

- Как вы считаете, какую оценку вы сегодня заработали?

1. Домашнее задание.

(Слайд 13)

Дома вы выполните упражнение № 245. Вам нужно будет провести исследование на тему: «Диалектные слова нашего края (области, села)». Какое место среди других групп слов занимают диалектные слова? Как часто они употребляются? Подготовьте проект по результатам исследования в виде рассказов с использованием диалектизмов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628664-razrabotka-uroka