Порождение речи

Порождение речи — в психолингвистике и психологии речи — совокупность процессов перехода от речевого намерения (речевой интенции) к звучащему (или письменному) тексту, доступному для восприятия (идентификации и понимания).

Рассмотрим модель порождения речи, которую предложила И. А. Зимняя. Определяя речь как способ формирования и формулирования мысли, автор выделяет три основных уровня процесса речепорождения:

1. мотивационно-побуждающий,

2. формирующий (включает смыслообразующую и формулирующую фазы),

3. реализующий.

На мотивационно-побуждающем уровне потребность (в высказывании) находит «свою определенность» в предмете деятельности. За счет этого предмет – мысль как «опредмеченная потребность» становится внутренним мотивом, который фактически побуждает деятельность говорения.

В своей концепции речевой деятельности И. А. Зимняя разграничивает мотив и коммуникативное намерение. «Коммуникативное намерение — это то, что объясняет характер и цель данного речевого действия. На этом уровне говорящий знает только о чем, а не что говорить, т. е. он знает общий предмет или тему высказывания, а также форму взаимодействия со слушателем (нужно ли спросить его о чем-либо или выдать какую-либо информацию). То, что сказать, осознается позднее».

Второй уровень процесса речепорождения – это собственно уровень формирования мысли посредством языка. Этот уровень несет ответственность за логическую последовательность и синтаксическую правильность речевого высказывания, о чем необходимо помнить при обучении говорению на иностранном языке. Этот уровень состоит из двух функционально различных и вместе с тем взаимосвязанных фаз: смыслообразующей и формулирующей.

Смыслообразующая фаза образует и развертывает общий замысел говорящего; данную фазу И. А. Зимняя соотносит с «внутренним программированием» по концепции А. А. Леонтьева. По теории И. А. Зимней, процесс последовательного формирования и формулирования замысла посредством языка направлен одновременно на номинацию (обозначение) и предикацию, т. е. установление связей типа «новое» — «данное».

Пространственно-понятийная схема представляет собой «сетку» отношений понятий, вызываемых внутренним образом предметных отношений действительности, который, в свою очередь, определен мотивом. Временная развертка отражает связь и последовательность понятий, а соответственно — последовательность элементов смысловой программы, т. е. своего рода «грамматику мысли».

По концепции И. А. Зимней, актуализация понятийного поля актуализирует и его вербальное (словесное) выражение сразу же как в акустическом (слуховом), так и в моторном образе. Одновременно с процессом выбора слов производятся операции их размещения, т. е. грамматико-синтаксическое оформление высказывания.

Таким образом, формирующий уровень речепроизводства, осуществляемый смыслообразующей и формулирующей фазами, одновременно актуализирует механизм выбора слов, механизм временной развертки и артикуляционную программу.

Третий, реализирующий уровень – это уровень собственно артикуляции и интонирования. В артикуляционной программе реализуется принцип ритмической организации последовательных слоговых движений.

Рассмотрев концепции речепроизводства, предложенные такими представителями психолингвистики, как Ф. Кайнцом, А. А. Леонтьевым, И. А. Зимней, мы можем выявить, что порождение речевого высказывания определялся как сложный и многоуровневый процесс, который начинается с возникновения мотива, реализующегося в замысле. Затем формируется психологическая программа высказывания, где определяется предмет говорения, смысловое содержание, логическая последовательность. Эта программа реализуется далее во внешней речи с учетом грамматических правил и синтаксического устройства иностранного языка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628881-porozhdenie-rechi