О работе над четкостью произношения в жизни и пении

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская музыкальная школа № 1 им. П.И.Чайковского»

Методическое сообщение

«О работе над четкостью произношения

в жизни и пении»

Методическое сообщение

подготовила преподаватель

Мельникова Т. А.

Январь, 2026 г.

Цель: найти и обобщить информацию о важности четкости произношения в жизни человека и в пении, информацию о работе над артикуляцией и дикцией во время занятий с детьми, о приемах и упражнениях для формирования и развития правильных навыков четкого произношения.

Задачи: найти и обобщить информацию по теме, проанализировать и упорядочить ее для удобства использования в работе, поделиться данной методической работой с преподавателями пения и хора посредством размещения работы в сети Интернет.

Дикция - это ясное, понятное и четкое произношение всех звуков в родном языке с правильной артикуляцией при ясном и понятном произнесении слов и фраз. Четкая речь (дикция) очень важна в жизни человека.

Значение в жизни:

• Успешное общение: помогает точно доносить мысли, избегать недопонимания и быть приятным собеседником.

• Профессиональный рост: необходима для публичных выступлений, презентаций и переговоров, формируя положительное впечатление.

• Выразительность: позволяет передавать эмоции, интонации и акценты, делая речь более живой.

• Когнитивное развитие: улучшает мышление, память и способность к словесному творчеству. 

Значение в пении:

• Понятность текста: четкие согласные и ясные гласные позволяют слушателям разобрать слова песни, как бы долго ни тянулись гласные.

• Художественная выразительность: дикция — ключевое средство раскрытия музыкального образа, передачи характера и эмоций через текст.

• Техника пения:

- Экономия дыхания: правильная артикуляция снижает излишнее придыхание и расход воздуха.

- Развитие аппарата: тренирует подвижность губ, языка, челюсти, улучшает голосообразование.

- Звукоформирование: помогает певцу произносить звуки отчетливо и ярко во всем диапазоне. 

Пение и речь взаимосвязаны:

• Пение тренирует правильное дыхание и артикуляцию, что напрямую улучшает повседневную речь.

• Разучивание песен расширяет словарный запас и знакомит с новыми словами.

• Упражнения на дикцию (например, скороговорки) в пении помогают достичь отчетливого произношения. 

От природы у людей встречается как четкое и правильное произношение, так и нечеткое, требующее работы по его развитию.

Четкое и понятное произношение слов достигается за счет правильной артикуляции каждого звука, особенно путем свободного и широкого открытия рта во время речи. Если рот плохо открывается, звуки будут произноситься сквозь зубы.

Артикуляция является бессознательным процессом, так же как и формирование голоса, поэтому важно понять причины плохой дикции и изменить их, используя уже известные методы. Если человек не уверен в себе и стесняется своих недостатков речи («У меня плохая дикция», «Я говорю невнятно», «Я заикаюсь», «Я неправильно произношу (или не могу произнести) звук «Л» (или другие звуки)»), то нужно в первую очередь решать психологическую проблему, а затем можно использовать специальные упражнения для выработки четкости произношения.

Дикция особенно важна для людей, работающих в публичных профессиях, таких как политики, дикторы, журналисты, актеры, преподаватели, певцы, бизнесмены и ведущие переговоров. От качества речи порой зависит очень многое, зависит результат переговоров, впечателнеи и отношение к себе со стороны, а также донесение смысла текста до слушателя, его эмоциональный отклик.

Дикция является средством передачи текстового содержания произведения и одним из ключевых элементов художественной выразительности при создании музыкального образа.

Детское сольное и хоровое пение - один из самых популярных и любимых видов музыкального творчества и один из действенных способов музыкального развития детей в нашей стране. Оно участвует не только в общем формировании личности ребёнка, но также оказывает благотворное действие на здоровье детей, их коммуникативные качества, дикцию, эмоциональный фон и психику.

В хоровом искусстве объединены музыка и слово. Музыка, сопровождаемая поэзией, ещё глубже воздействует на психику ребёнка, на художественное развитие, воображение и чуткость. Процесс работы над хоровым произведением всегда связан с кропотливой работой над формированием основных певческих навыков, дыхания, звукообразования, дикции и артикуляции.

Дикция - одно из важных качеств певца или хориста. Дикция является основным средством донесения слов поэтического текста вокального, хорового произведения до слушателей.  Основой хорошей дикции является спланированная работа над произношением гласных и согласных. Чтобы добиться хорошего исполнения в хоре, важна большая музыкальная педагогическая работа с певцами, которую необходимо воспитывать с самого раннего возраста, развивая у них необходимые вокально-хоровые навыки.

Значение хорошей дикции в хоровом пении очень велико, так как через слово передается понимание и передача смысла произведения. Часто в связи с нечистым произношением гласных и невнятным выговариванием согласных теряется ясность произносимых хористами в пении слов. С одной стороны, четкость произношения идет от понимания смысла содержания произведения и выразительной подачи слова при его исполнении. С другой стороны, многое зависит от верного формирования гласных и краткого, четкого произношения согласных.

Многие дети приходят обучаться вокально-хоровому исполнительству с нечеткой, вялой дикцией, с дефектами проговаривания некоторых согласных и сочетаний согласных с гласными, с возможными психологическими и мышечными зажатиями. Перед преподавателем стоит задача выявить такие дефекты и зажимы и попытаться их устранить путем длительной тренировки над специально выработанными упражнениями.

Хорошая работа артикуляционного аппарата заключается в активной работе губ, языка, мышц вокруг рта, а также чрезвычайно важна свобода и подвижность нижней челюсти. Основные недостатки отсутствия естественности и свободы этого проявляются в том, что при пении дети недостаточно хорошо раскрывают рот, поднимают подбородок, натягивают мышцы шеи и поют с зажатой челюстью или, наоборот, прижимают подбородок к груди, а также при большом открывании нижней челюсти зажимают ее, а также могут гримасничать при пении и делать преувеличенные движения губами. Напряженная работа артикуляционного аппарата влияет на мимику: часто у таких детей при пении скованное, невыразительное лицо. В исправлении таких недостатков преподаватель должен постоянно следить за правильным положением и подвижностью губ при пении у своих учеников, также порой необходимо проводить индивидуальные занятия с детьми.

Авторы методик по вокалу пишут о пользе упражнений, пропеваемых на слоги с гласной «а», а в дальнейшем и упражнения с пунктирным ритмом. Также они советуют во время работы над исправлением этого недостатка попросить детей «поболтать» нижней челюстью, нащупав предварительно «ямочку», которая появляется при опускании челюсти вниз. Вначале упражнение выполняется утрированно, затем нужный навык вырабатывается и делается сам по себе.

Другой вариант - добавить согласную «д» для того, чтобы зубы разжимались активнее. Можно попросить детей слегка сжать щеки руками. Это тоже способствует лучшему раскрытию и округлению рта поющих.

Важность работы преподавателя над развитием хорошей артикуляции у учащихся проявляется в такой проблеме, как речевые дефекты у детей. Обычно они проявляются в шепелявости (сигматизме) и плохом произношении согласных «л» (ламбдацизме) и «р» (ротацизме или картавости). В этом случае можно прибегнуть к обращению к специалистам - логопедам, а также исправлять недостатки произношения при помощи пения, включая в работу песни и попевки с частым произнесением проблемных букв.

Проблема нечеткости произношения связана с пассивной работой передней части языка. Поэтому для достижения ясной артикуляции следует использовать сочетания с зубными и язычными согласными «д», «р», «з», «л» и на начальных этапах работы следить, чтобы при произношении дети плотно прижимали язык к верхним зубам.

Для выправления согласной «с» полезно упражнение - произношение слов с этой буквой, а также целых текстов, например:

Во саду ли, во садочке соловей поет.

Сломала я ветку сирени в саду.

Я посадил куст сирени в саду.

Курские соловьи славятся на всю Россию.

Сима сухари сушила,
Сушить не насушила,

А сжечь - сожгла.

Для исправления картавости полезно соединять «р» с язычными согласными «д» и «т»: сначала «дт», «дрр», «трр», потом в словах и скороговорках. Например:

Раз дрова, два дрова, три дрова.

На дворе трава, на траве дрова.

На дворе дрова, за двором дрова.

Дрова вдоль двора, дрова в ширь двора, не вместит двор дров, дрова выдворит.

Рапортовал, да не рапортовал, а стал дорапортовывать, зарапортовался.

Среди многочисленных упражнений для выработки грамотной артикуляции и четкой дикции большое место занимают скороговорки. Словесные или нараспев, они интересны и увлекательны для детей, удобны в работе для преподавателей.

Многие ошибочно полагают, что скороговорки - это детское развлечение. На самом деле, отработка дикции при помощи языколомалок очень широко распространена среди взрослых, чья деятельность связана с различного рода выступлениями.

Скороговорка – это фраза или стихотворение, содержащие труднопроизносимые слова, сочетания звуков и слогов, предназначенные для проговаривания вслух.

Скороговорка – это и жанр устного народного творчества, и всякая фраза-шутка с непринужденностью проговаривания неудобопроизносимого звукового ряда, и просто любая быстрая речь.

Еще в старину не могла не замечаться практическая польза скороговорок в деле формирования фонетической чистоты речи личности и, отсюда, её речевой полноценности – неспроста ведь назывались они в просторечии «чистоговорками».

Навыки «чистоговорения» лучше формируются с детства, когда скороговорки для ребенка привлекательны, воспринимаются в игровой, забавной форме. Кроме того, скороговорки стилистически и содержательно нацеливают на юмор, на радостное желание повторить «это», ведь скороговорка без улыбки, без удовольствия тягостна и потому, тем более для ребёнка, по большей части бесполезна.

Незаменимый материал для дикционных упражнений - пословицы, поговорки, песенки, загадки, скороговорки. Малые формы фольклора лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся чёткому и звонкому произношению.

Скороговорки несут в себе 2 базовые задачи:

• «Разогрев языка». Многие ведущие и те, кому предстоит произносить речь на публике, сначала произносят 2-3 сложные скороговорки. Так они разминаются, чтобы избежать заминок и запинок во время выступления.

• Тренировка четкой речи, без которой невозможно выступление ни одного оратора.

Скороговорки и попевки, в тексте которых преобладают твердые и взрывные согласные, чрезвычайно полезны для развития артикуляции в пении. Такие упражнения активизируют артикуляционный аппарат у детей и способствуют развитию у них ясной и четкой дикции. Исполняются они в основном на одной ноте в быстром темпе, с активным и четким произношением каждой буквы.

Среди большого количества методической литературы существуют целые сборники, посвященные работе над этим навыком. Например, пособие М. М. Погребинской «Музыкальные скороговорки».

Особенность исполнения скороговорок заключается в том, чтобы хористы произносили текст внятно и одновременно, не давали гласным заглушать согласные. Торопливость, присущая маленьким детям, легко исправляется при внимательном разучивании упражнений.

Результат же работы подразумевает улучшение речи и дикции у детей, развитие концентрации внимания, развитие певческого дыхания, раскрепощение двигательного аппарата (что также важно для свободы при пении), развитие воображение и выявление творческих способностей у детей.

Основную работу над артикуляцией в детском хоре целесообразно проводить на слогах, т. к. так как это приближает работу хора к артикуляции слова песни. Однако большое внимание должно быть уделено и упражнениям по правильной артикуляции отдельных гласных и согласных. Правильное и одинаковое у всех детей в хоре формирование гласных обеспечивает лучшее звучание тембра голоса, его правильное резонирование.

Так, гласная «у» требует несколько вытянутых вперед губ; гласная «о» - округленного положения губ; гласная «а» формируется от положения губ при гласной «о» с большим откидыванием нижней челюсти; гласная «и» может петься с несколько растянутыми губами или с укладом губ, приближающимся к укладу на «у»(«ю»): «и» яркое или «и» сомбрированное, в зависимости от художественного задания; гласная «е» требует нейтрального положения губ. А также ее следует произносить без смягчения, ближе к «э» и следить за тем, чтобы в безударных слогах она не звучала ближе к «и».

Особое внимание следует уделять правильному формированию «а» и «е», так как неправильное их произношение способствует появлению несобранного звучания в хоре. Нужно, чтобы губы не теряли активности правильного близкого положения и активность губ.Для тренировки этого навыка полезно петь длинные звуки на одной гласной с постоянно активным вниманием.

Есть общепринятая последовательность плавного перехода от одной гласной к другой. Первый вариант: «и», «е», «а», «о», «у». Второй вариант подразумевает произнесение этих гласных в обратном порядке: «у», «о», «а», «е», «и». Полезны упражнений с йотированными гласными («я», «е», «ю») – их использование повышает певческую позицию, а в беглых упражнениях и слоговых комбинациях помогает в борьбе с форсированным звуком. Использование слогов с гласными «и» и «о» по мнению профессора помогает формированию хорошего певческого звучания.

Разные согласные в сочетании с гласными при пении помогают добиваться определенных педагогических целей, а также непременно имеют особые правила своего формирования.

Для того, чтобы гласная прозвучала более ярко, ее можно соединить в слог с согласными «б», «д», «л». Упражнения с участием «м», «н» рекомендуют для собирания и прикрытия звука.

Хорошо использовать упражнения, построенные на нисходящем движении звуков гаммы или трезвучия с использованием наилучших для пения согласных (например, «беленький цветок», «белена»), а также упражнения с повторяющимися гласными или согласными («барабан» (повторы «а» и «б»), «дуй, пастух, в дудочку» («у», «д»), для гибкости и подвижности артикуляционного аппарата полезны упражнения с быстрой сменой гласных («менуэт», «у осы не усы, а усики»).

В своей статье «Хоровая работа в начальной школе» М. Михайлова и Е. Шувалова предлагают следующие приемы формирования хорошей артикуляции и дикции:

1. Артикуляционная гимнастика;

2. Игра «Суфлер»;

3. Проговаривание текста песни шепотом;

4. По сигналу преподавателя дети звучно и беззвучно произносят текст;

5. Прием проговаривания или пропевания скороговорок на одном звуке.

Большой интерес представляет артикуляционная гимнастика и другие упражнения из методики В. Емельянова «Развитие голоса. Координация и тренинг». Опыт показывает, что эта методика дает хорошие результаты, а само исполнение упражнений, входящих в нее, нравится детям.

По правилу согласные в закрытых слогах переносятся к следующему слогу или слову, гласные распеваются и округляются. При этом округление их особенно нужно в пении в головном регистре: «а» приближать к «о», «о» к «у», «е» к «э», «и» к «ы». Это усиливает головное резонирование. Тянется всегда гласный звук, согласный проговаривается очень коротко.

Систематическая работа со скороговорками учит ребенка управлять своим голосом, развивает скорость и четкость речи, корректирует неправильное произношение отдельных звуков. Даже если у ребенка нет очевидных дефектов речи, скороговорки сделают произношение более красивым и четким.

Кроме этого, скороговорки для детей как вид народного творчества делают их язык значительно богаче. Запоминание  большого количества скороговорок развивает память. Еще одним преимуществом скороговорок является их забавное содержание, которое способствует тому, что неудачи в их произношении кажутся детям смешными, а не обидными казусами.

Скороговорки можно не только произносить в быстром темпе, но и петь на одном, либо двух и более звуках. Это поможет выровнять гласные при четком быстром произнесении согласных, для формирования выразительной, понятной и осмысленной речи.

1. «Скачут по дорожке красные сапожки» - поем на оной ноте, выравнивая все гласные, а согласные присоединяем к гласным.

2. «Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится» – можно петь на 4 звуках, придумывая свой ритм.

3. «Мы перебегали берега, перебегали берега» - поем восходящее и нисходящее поступенное движение мелодии от тоники до  квинты.

Систематические занятия в правильном произношении помогут сформировать речевой аппарат каждого ребенка и всестороннему развитию его личности.

Скороговорка – это замечательный способ, чтобы научить ребёнка красивой речи без запинаний и произносить длинные речи. Дети, которые без труда могут произносить скороговорки, побеждают на конкурсах чтецов, а певцы считаются более грамотными и желанными для слушателей. Выразительная, четкая, понятная речь - залог успеха в любой сфере деятельности и успеха ребенка в будущем.

Хор - это коллективное произношение текста. Поэтому важно приучать детей активно, утрированно и одинаково артикулировать каждую букву. Естественное произнесение слов по основным правилам артикуляции в пении, осмысленная фразировка словесного текста в куплетах, а также понимание смысла в каждом куплете и связи между ними ведут к выразительному и художественно-ценному исполнению произведений.

Список использованных источников и литературы

1. Багадуров В. А. Вокальное воспитание детей [Текст]. - Москва : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1953

2. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг [Текст] : издание пятое, стереотипное. - Санкт-Петербург - Москва - Краснодар : Лань, Планета музыки, 2007. - 191 с.

3. Жданова Т. А. Организация учебного процесса в детском хоре [Текст] : методическое пособие. - М : Издательство МХШ Радость, 2006. - 96 с.

4. Менабини А. Г. Методика обучения сольному пению [Текст]. - Москва : Просвещение, 1987

5. Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению [Текст]. - М : издательство МПГУ им. В. И. Ленина Прометей, 1992

Использованы интернет-источники:

• https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/rol-skorogovorok-v-mladshih-klassah-muzy.22036361230/

• https://infourok.ru/metodicheskoe-soobshenie-na-temu-rol-skorogovorok-v-detskom-folklornom-ansamble-7182426.html

• https://infourok.ru/metodicheskaya-rabota-po-horovomu-klassu-na-temu-rabota-nad-dikciej-i-artikulyaciej-v-detskom-hore-6855598.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628927-o-rabote-nad-chetkostju-proiznoshenija-v-zhiz