Рабочая программа внеурочной деятельности «Альтернативная коммуникация» для обучающихся 3 класса для обучающихся с ТМНР

№

Наименование раздела

Содержание раздела

1

Коммуникация с помощью альтернативных средств.

Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта, учёт эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие и прощание с собеседником Обращение с просьбой о помощи. Я человек. Моё тело. Семья. Игрушки. Овощи.

2

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Фрукты. Продукты питания. Посуда. Одежда. Обувь. Мебель. Домашние животные. Домашние птицы. Дикие животные. Деревья. Транспорт.

№ п/п

Наименование разделов программы

Кол-во часов

1

Коммуникация с помощью альтернативных средств

20

2

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

44

3

Итоговое обследование речи обучающихся.

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Дата

№ урока

Тема урока

Предполагаемый результат

Виды деятельности учащегося

Оборудование урока (ЭСО, ТСО, наглядные пособия)

По учеб. плану

По факту

С начала учебногогода

По теме

Коммуникация с помощью альтернативных средств (20 часов)

1

1

Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта, учёт эмоционального состояния собеседника.

Уметь фиксировать взгляд на лице собеседника.

Игровые упражнения, пальчиковая гимнастика

Погремушка, маракасы, колокольчик, фонарик

2

1

Реагирование на собственное имя.

Формировать умение у ребенка отзываться на свое имя. Соотносить себя со своей фотографией.

Восприятие речевого обращения к себе как приятного. Реагирование на речевое обращение. Реагирование на собственное имя. Соотнесение себя со своей фотографией.

Зеркало, фотография.

3

1

Приветствие и прощание с собеседником звуком (словом, предложением).

Уметь приветствовать и прощаться доступным способом.

Приветствовать собеседника с помощью жеста, (картинки, напечатанного слова). Прощаться с помощью жеста, (картинки, напечатанного слова). Речевые и игровые упражнения, пальчиковая гимнастика.

Карточки «Привет!» «Здравствуй!», «Добрый день», «До свидания»

4

1

Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением).

Уметь привлечь внимание для получения помощи.

Выражение своих потребностей через просьбы, используя различные коммуникационные приемы – речь, жесты. Речевые, жестовые и игровые упражнения. «Скажи, чего ты хочешь?», «В школе».

Карточки со словами, карандаши, игрушки

5

6

7

8

1

2

3

4

Я человек. Мое тело.

Уметь употреблять местоимение «Я», показывать жестом части тела.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком (применение жестов, фотографий, картинок). «Покажи свои руки» (ноги, голову)(активизируем слово «вот»)

«Посмотри на картинку и покажи».

Игра «Руки-ноги» (педагог поочередно показывает картинки, ребенок выполняет действие». (активизируем звукоподражания хлоп,топ)

«Покажи у куклы руки (ноги..)» (затем переходим на фото и картинку, напечатанное слово)

Логоритмика «Где же наши ручки», «Вот ручка, вот ножка» (с применением картинок, жестов, напечатанных слов).

Картинка с изображением человека. Карточки со словами.

9

10

11

12

1

2

3

4

Семья.

Формировать умение узнавать членов семьи на фотографии и соотносить их с картинками, напечатанным словом.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком.

«Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот ма-ма»).

«Кто это?» (активизация слова «это», жеста. формирование фразы «Это мама» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов). Формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На».

Формировать умение выкладывать на коммуникативной доске фразы «Мама иди», «Вижу маму», «Мама дай».

Игровое упражнение «Изобрази эмоции».

Фотографии и карточки со словами мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра

13

14

15

16

1

2

3

4

Игрушки

Формировать (уточнять) умение узнавать и соотносить предметы игрушек с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком.

«Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот мяч»). «Кто (что) это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это мяч» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов).

Формировать умение выкладывать на коммуникативной доске фразы «Миша иди», «Вижу мишу», «Дай мишу».Логоритмика «Передай мячик», «Пузырь», «Пока-чай, передай» (с использованием слов напечатанных, звучащих, жестов, картинок)

Игрушки, мяч, карточки со словами

17

18

19

20

1

2

3

4

Овощи.

Формировать умение узнавать и соотносить натуральные овощи (муляжи) с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Формировать понимание речи ребенком. «Покажи где?» (активизация слова «вот», форми-рование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот огурец»).

«Что это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это огурец» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов). Формирование правильного произнесение слов «Вижу капусту» (формирование фразы), «Дай» (я хочу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»).

Формировать умение выкладывать на коммуникативной доске фразы «Вижу помидор», «Дай помидор».

Логоритмика «Мы капусту чистим» (использование фотографий, картинок, жестов, напечатанного слова).

Предметные картинки, карточки со словами, муляжи овощей (помидор, огурец, картофель, лук, свёкла и др.)

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации (44 часа)

21

22

23

24

1

2

3

4

Фрукты

Формировать (уточнять) умение узнавать и соотносить натуральные фрукты (муляжи) с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком.

«Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот яб-локо»).

«Что это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это яблоко» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов). «Вижу яблоко» (формирование фразы), «Дай»(я хочу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»).

Формировать умение выкладывать на коммуникативной линейке фразы «Вижу яблоко», «Дай яблоко».

Логоритмика «Ходим в шляпах» (пройти по комнате с фруктом на голове и не уронить). Игра:

«Во саду ли в огороде» (классификация фрукты-овощи).

Предметные картинки, карточки со словами, муляжи фруктов (яблоко, груша, апельсин, банан, лимон и др.)

25

26

27

28

1

2

3

4

Продукты питания

Формировать умение узнавать и соотносить натуральные продукты питания (муляжи) с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком. «Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот печенье»).

«Что это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это сок» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов). «Вижу конфету» (формирование фразы), «Дай»(я хочу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»). Формировать умение выкладывать на коммуникативной доске фразы «Вижу печенье», «Дай (я хочу) печенье».

Игровая ритмика :Чашку в руки я беру

И ко рту я подношу,

Голову я наклоняю,

Чай до дна я выпиваю (фотография, картинка чашки с чаем)

Предметные картинки, карточки со словами, продукты питания (печенье, хлеб, сок, молоко, яблоко и др.)

29

30

31

32

1

2

3

4

Посуда

Формировать (уточнять) умение узнавать и соотносить предметы посуды с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком. «Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот чашка»).

«Что это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это чашка» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов).

«Вижу тарелку» (формирование фразы), «Дай» (я хочу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»). Формировать умение выкладывать на коммуникативной доске фразы «Вижу кастрюлю», «Дай (я хо-чу) кружку».

Хоровод «Горшочек каши» на любую народную мелодию. Раз, два, три, раз, два, три, (Дети, держась за руки, идут по кругу.) Кашу нам, горшок, вари. Мы внимательны ми будем, Ничего не позабудем.

Предметные картинки, карточки со словами, посуда (чашка, блюдце, тарелка, кастрюля, сковорода и др.)

33

34

35

36

1

2

3

4

Одежда

Формировать (уточнять) умение узнавать и соотносить предметы одежды с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Упражнение «Идем в гости» (формировать умение приветствовать и прощаться с другими людьми).

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком.

«Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот юб-ка»). «Что это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это шорты» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов).

«Вижу шубу» (формирование фразы), «Дай»(я хо-чу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»). Фор-мировать умение выкладывать на коммуникатив-ной доске фразы «Вижу шубу», «Дай (я хочу) платье».

Логоритмика «Каблучок».

Предметные картинки, карточки со словами, одежда (брюки, шорты, юбка, футболка, рубашка, шуба, куртка и др.)

37

38

39

40

1

2

3

4

Обувь.

Формировать (уточнять) умение узнавать и соотносить обувь с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Упражнение «Идем в гости» (формировать умение приветствовать и прощаться с другими людьми). Формировать (уточнять) понимание речи ребенком.

«Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот сапоги»).«Что это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это туфли» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов).

«Вижу сапоги» (формирование фразы), «Дай»(я хо-чу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»). Формировать умение выкладывать на коммуникативной доске фразы «Вижу сапоги», «Дай (я хочу) туфли». Ввести признак предмета «Я хочу красные туфли».

Логоритмика «Каблучок».

Предметные картинки, карточки со словами, обувь (сапоги, ботинки, туфли, сандалии и др.)

41

42

43

44

1

2

3

4

Мебель

Формировать (уточнять) умение узнавать и соотносить мебель с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком. «Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот ди-ван»).

«Что это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это диван» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов).

«Вижу стол» (формирование фразы), «Дай»(я хочу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»). Формиро-вать умение выкладывать на коммуникативной доске фразы «Вижу стол», «Я хочу сесть на стул».

Ввести признак предмета «Я вижу синий диван». Игра «Стульчик, диван» (жест, картинка) (дети двигаются под музыку, когда музыка прекращается, педагог показывает жест или картинку «стульчик», дети садятся на стул и т.д.)

Предметные картинки, карточки со словами, мебель (стул, стол, диван, шкаф, кровать и др.)

45

46

47

48

1

2

3

4

Домашние животные

Формировать умение узнавать и соотносить животных с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком. «Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот корова»).

«Кто это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это кошка» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов). «Кто так говорит?» (формировать звукоподражание, уметь называть животное звукоподражанием). «Вижу кису» (формирование фразы), «Дай»(я хочу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»).

Формировать умение выкладывать на коммуникативной линейке фразы «Вижу собаку», «Я хочу кису». Ввести признак предмета «Я вижу белую собаку». Формировать умение составлять предложение по сюжетной картинке, уточнять (обогащать) словарь действий. «Собака ест», «Кошка пьет», «Собака сидит», «Корова лежит». Распространить предложение «Корова ест траву», «Киса пьет молоко» и т.д.

Создание ситуаций, требующих ответа «Да» или «Нет» ( формировать понимание значения этих слов, умение ответить словом (напечатанным, звучащим), жестом, картинкой)

Логоритмика:«Вот собачка ав-ав-ав».

Предметные картинки, карточки со словами домашние животные (кошка, собака, корова, лошадь, овца, свинья, кролик и др.)

49

50

51

52

1

2

3

4

Домашние птицы

Формировать умение узнавать и соотносить домашних птиц с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком. «Покажи где?» (активизация слова «вот», подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот петух»).

«Кто это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это петух» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов). «Кто так говорит?» (формировать звукоподражание, уметь называть птицу звукоподражанием).

«Вижу курицу» (формирование фразы), «Дай» (я хочу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»). Формировать умение выкладывать на коммуникативной доске фразы «Вижу курицу», «Я хочу утку». Ввести признак предмета «Я вижу черную курицу».

Формировать умение составлять предложение по сюжетной картинке, уточнять (обогащать) словарь действий. «Курица клюет», «Петух поет», «Утка плывет».

Распространить предложение «Курица клюет зерно», «Утка плывет по воде» и т.д. Создание ситуаций, требующих ответа «Да» или «Нет». Игры на классификацию домашних птиц и животных.

Предметные картинки, карточки со словами домашние птицы (петух, курица, утка, гусь, индюк и др.)

53

54

55

56

1

2

3

4

Дикие животные

Формировать (уточнять) умение узнавать и соотносить диких животных с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком «Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот белка»).

«Кто это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это белка» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов).

«Кто так говорит?» (формировать звукоподражание, уметь называть животное звукоподражанием). «Вижу зайку» (формирование фразы), «Дай»(я хочу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»).

Формировать умение выкладывать на коммуникативной доске фразы «Вижу мишу», «Я хочу мишу». Ввести признак предмета «Я вижу рыжую лису». Формировать умение составлять предложение по сюжетной картинке, уточнять (обогащать) словарь действий. «Лиса ест», «Медведь сидит», «Заяц бежит».

Распространить предложение «Заяц ест морковку», «Медведь ест мед» и т.д. Создание ситуаций, требующих ответа «Да» или «Нет». Игры на классификацию домашние и дикие животные. Логоритмика «Зайка серенький сидит»

Предметные картинки, карточки со словами дикие животные (волк, лиса, заяц, медведь, ёж и др.))

57

58

59

60

1

2

3

4

Деревья

Формировать (уточнять) умение узнавать и соотносить деревья с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком. «Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот береза»).

«Что это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это береза» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов). «Вижу зайку» (формирование фразы), «Дай»(я хочу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»). Формировать умение выкладывать на коммуникативной доске фразы «Вижу дуб», «Я хочу(дай) елку». Ввести признак предмета «Я вижу зеленую елку». Игровая ритмика:

Дуб так гордо стоит

(стоят, широко расставив ноги, подняв вверх руки)

Гордо он на всех глядит.

(Поворот головы вправо, влево.)

Ветерок гудел, летал,

Лишь листочки закачал.

(Слегка покачать кистями поднятых рук.)

Предметные картинки, карточки со словами деревья (дуб, береза, ель, сосна и др.)

61

62

63

64

1

2

3

4

Транспорт

Формировать умение узнавать и соотносить транспорт с фотографией, картинкой, напечатанным словом.

Формировать (уточнять) понимание речи ребенком. «Покажи где?» (активизация слова «вот», формирование указательного жеста, подбор картинок, напечатанных слов, формирование фразы «Вот самолет»).

«Что это?» (активизация слова «это», жест, формирование фразы «Это грузовик» и т.д., подбор картинок, напечатанных слов).

«Вижу машину» (формирование фразы), «Дай»(я хочу) (формирование умения просить жестом, словом, картинкой и подавать, произнося «На»).

Формировать умение выкладывать на коммуникативной линейке фразы «Вижу машину», «Я хо-чу(дай) трактор». Ввести признак предмета «Я ви-жу желтую машину».

Формировать умение составлять распространенные предложения по сюжетной картинке и выкладывать их на коммуникативной доске «Машина едет по дороге», «Грузовик везет песок» и т.д.

Предметные картинки, карточки транспорт (машина, грузовик, самолет, корабль и т.п.) Игрушечные модели машин.

65

66

67

68

1

2

3

4

Итоговое об-следование речи обучающихся.

Выявление уровня сформированности коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Обследование речи обучающихся. Беседа, наблюдение.