Конспект фронтальной непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе «Путешествие звуков по сказочному лесу»

Конспект фронтальной непосредственно-образовательной деятельности  в старшей группе  по развитию фонематического слуха.

Тема: «Путешествие звуков по сказочному лесу».

Цель: Развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых и неречевых звуков. 

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- Формировать умения различать речевые и неречевые звуки.

- Воспитывать у детей слуховое и зрительное внимание и память.

- Развивать память, логическое мышление.

Коррекционно-развивающие:

- Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие детей на материале неречевых и речевых звуков.

- Знакомить детей с органами артикуляции.

- Развивать артикуляционную моторику и общую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

- Воспитывать положительное отношение, интерес и желание к изучению нового материала.

- Воспитывать умение слушать педагога и сверстников.

- Формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи – работа в паре.

- Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

- Воспитывать желание активно работать на занятии.

- Формировать информационную культуру у детей через использование ИКТ на занятии.

Этапы проведения:

I.    Организационный момент:

- Приветствие.

Логопед:«Доброе утро!»

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера!

Логопед: Сегодня, ребята, у нас с вами необычное занятие, мы отправимся путешествовать по сказке. А по какой сказке, вы должны угадать. 

(Логопед берет в руки куклу Гуся.)

Кукла гусь: Сейчас я Ванечку схвачу

                     И награду получу,

                    Отнесу его Яге

                    Той, что на одной ноге.

Дети: Гуси – лебеди.

Логопед: Правильно, гуси - лебеди.

Кукла Аленушка: Ваня, братик, где ты мой?

                                Я уже пришла домой.

                                Ой, беда, ой помогите!

                                Гуси, братика верните!

                                Улетели гуси прочь.

                                Кто же сможет мне помочь?

Логопед: Ребята, Аленушка просит найти и спасти своего братца Иванушку, его гуси-лебеди унесли к Бабе Яге. Поможем Аленушке?

- Ребята, а как нам попасть в сказку? (Ответы детей).

- Правильно нужны волшебные слова. Я вас поведу по сказке, давайте скажем волшебные слова, которые помогут нам с вами попасть в сказку. Послушайте их:

Ать-ать-ать – начинаем мы играть.

Ес-ес-ес – ждет нас множество чудес!

- А теперь давайте повторим все вместе (дети повторяют 2 раза).

II. Основной этап:

1.     Развитие фонематического восприятия на материале неречевых звуков.

- Игра «Отгадай звуки природы».

Логопед: Ребята, вот и попали мы с вами в сказочный лес, а сказочный он, потому что в этом лесу живут звуки. Давайте мы послушаем и скажем, какие звуки вы слышите (звуки природы, животных, птиц).

- Это были неречевые звуки. А как вы думаете, какие звуки еще бывают? (Речевые).

- Правильно звуки, которые произносит человек, называются речевые.

2.     Развитие фонематического восприятия на материале речевых звуков.

- Игра на интерактивной доске «Корзиночка с яблоками»:

Логопед: Ребята, на нашем пути стоит дерево. Что это за дерево, знаете? (Яблоня.)

Логопед: Давайте послушаем, какое задание приготовила нам яблоня (работа с интерактивной доской - нужно положить в корзинку только те яблочки, в которых есть звук [А]).

(Ребенок подходит к доске, и раскладывает яблочки в корзинку.)

3.     Развитие фонематического слуха на материале слогов.

- Игра «Повтори за мной»:

Логопед: Ребята, смотрите, мы дошли до речки, может речка знает, куда гуси-лебеди полетели? В речке плавают волшебные рыбки, да непростые, а с заданиями. Нам нужно правильно их выполнить, чтобы продолжать наш путь, иначе кто же спасет Ваню? А вот и рыбки с заданиями. (Дети ловят рыбок удочкой.)

Логопед: Рыбка хочет проверить, хорошо ли вы слышите все звуки. Через речку перепрыгнет тот, кто повторит за мной цепочку слогов без ошибок (садятся на коврик).

КА – КО – КУ                  МИ – МО – МУ                СЫ – СЭ – СА

ДУ – ДО – ДЫ                 ЧУ – ЧИ – ЧА                   ВО – ВЫ – ВЭ

ЦА – ЦЭ – ЦО                 ПЫ – ПУ – ПА

Логопед: Молодцы, ребята! Справились с заданием. Все у нас получается. Рыбку мы отпустим обратно, а сами пойдем дальше.

III.                 Физкультминутка:

Логопед: Ну что, ребята, наше путешествие продолжается, идите все ко мне, вставайте в кружок, чтобы нам было веселее идти.

- Давайте выполним следующее упражнение (логопед произносит слова, показывая движения).

4.     Знакомство с органами артикуляции, артикуляционная гимнастика.

Логопед: Вот дошли мы с вами до печки.

- Смотрите, ребята, рядом с печкой кто-то сидит, может он нам подскажет, куда гуси-лебеди полетели.

Ежик: Может, и подскажу, но сначала ответьте на такой вопрос: С помощью чего мы произносим звуки? (Чтобы произносить звуки, нам нужен рот.)

Ежик: Рот – это домик звуков (демонстрация картинки).

В домике этом – Красные двери,

Рядом с дверями – Белые звери.

Красные двери это что? А что такое белые звери?

(Губы и зубы.)

Логопед: И ещё один орган нужен для правильного произношения звуков.

 - Отгадайте, о чём идёт речь.

Надобно его беречь.

От него и вкус и речь.

Мой родной, как я привык.

Все зовут его…

(Язык.)

Логопед: Итак, правильно произносить звуки речи нам помогают губы, зубы и язык.

Ежик: И для правильного произношения звуков, обязательно надо делать зарядку для язычка и губ.

(Дети подходят к зеркалу и повторяют упражнения.)

§  «Лопаточка».

Язычок наш, как лопатка:

Закруглённый, плоский, гладкий.

§  «Щетка – сметка».

Щеткой кухню подмету,

Наведу там частоту.

§  «Качели».

Вот веселые качели –

Выше крыши подлетели.

§  «Лошадка».

Причешу лошадке хвостик

И на ней поеду в гости

5.     Развитие фонематического слуха в словах.

- Игра «Верно или нет?»

Логопед: Всех героев сказки мы посетили, задания выполнили правильно, не отдает нам Иванушку Баба Яга.

На опушке, на дорожке

Стоит дом на курьих ножках

Что это? 

(Избушка.)

- Посмотрите, кто сидит рядом с избушкой? (Мышка.)

Логопед: Мышка норушка помоги нам Иванушку вернуть.

- Подготовила и она для нас задание. Послушайте, что здесь написано.

 - Каждый звук важен, когда мы произносим слово.

Всему название дано – и зверю, и предмету.

Вещей кругом полным-полно, а безымянных - нету.

И всё, что только видит глаз – над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас – означено словами.

Логопед: Мышка хочет, чтобы вы правильно ее называли и никогда не путали с другими словами. Я буду называть ее, но правильно назову только один раз. Вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите правильное название.

Логопед: ШИШКА – ПЫШКА – КРЫШКА – МЫШКА

- Вот видите, один или несколько звуков изменили, и уже другое слово получается.

- Молодцы ребята, и с этим заданием справились.

6.     Развитие фонематического восприятия в словах.

- Работа в тетради. Упражнение «Что здесь лишнее?».

Логопед: Из четырех названий предметов в каждом ряду вы должны найти слово, которое по звучанию не похоже на остальные и обвести его в кружок.

7.     Релаксация.

Логопед: Молодцы, ребята, спасли Иванушку.

- Давайте ляжем на коврик, закроем глаза и послушаем звуки природы.

Логопед: Откройте глаза. Медленно встаньте. Глубоко вдохните и выдохните.

IV.            Подведение итогов:

Логопед: Ребята, в то время, когда вы отдыхали, приходил Ванечка и в знак благодарности принес вам вот такие цветочные медальки, и сказал «спасибо», за то, что вы его спасли от бабы яги. А расскажите, что вам понравилось в нашем путешествии, какое испытание было самым интересным? (Ответы детей.)

Логопед: А теперь,

Вместе хлопнули в ладоши, (Хлопают.)

Дружно топнули ногой. (Топают.)

Всё, во что мы, здесь играли (Слушают.)

Мы запомнили с тобой. (Слушают.)

До свиданья всем сказали, («До свиданья».)

И отправились домой. (Идут в группу.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629178-konspekt-frontalnoj-neposredstvenno-obrazovat