Проектная деятельность как ресурс развития творческого потенциала детей в объединении художественной направленности учреждения дополнительного образования

Проектная деятельность как ресурс развития творческого потенциала детей в объединении художественной направленности учреждения дополнительного образования

Проблема творчества на современном этапе развития человеческого общества приобретает исключительную актуальность в связи с тем, что по мнению многих современных философов, культурологов, психологов, в нынешнем времени завершается переход от традиционной культуры к культуре креативной. Без максимального использования творческих возможностей человека невозможно решать сложные научные, технические, экологические и духовные проблемы современного мира.

Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно - исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца – субъекта творческой деятельности; в природе происходит процесс развития, но не творчества. Ребенок - пустой сосуд, который педагог призван заполнить знаниями (Константинова, 2000).

На смену человеку-исполнителю должен прийти человек-творец, человек-исследователь. Что является ведущей деятельностью в творчестве?

Дети уже рождаются с врождённым поисковым рефлексом: что это? где это? зачем это? какое это? Не все дети являются маленькими гениями. Но у любого ребёнка есть свои сильные стороны, свой дар, своё исследовательское поведение. А если не обращать на них внимания в детстве, – это может оставить отпечаток на всей дальнейшей жизни ребёнка: он будет чувствовать себя бездарным и пустым человеком.

Вначале дети учатся планировать свою деятельность и осуществлять её в соответствии с составленным планом; потом составлять инструкцию как способ решения проблемы и, наконец, учатся выполнять самостоятельно все этапы технологии проектирования.  Начиная с рассмотрения проблемной ситуации и заканчивая выстраиванием последовательности действий, решающих проблему. При таком построении проектной деятельности учащиеся оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваются с трудностями, преодолевают их как интуитивно, так и посредством новых знаний, которые необходимо добывать для достижения поставленной цели.

На сегодняшний день, современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативы и навыков самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности ребёнка умеющей добывать и применять знания, чётко планировать свои действия.

И сегодня все больше внимания уделяется внедрению и применению проектной деятельности в процессе получения дополнительного образования.

Проектная деятельность в дополнительном образовании дает возможность учащимся активно включаться в процесс поиска необходимой информации, ее критического и творческого осмысления, освоения способов самостоятельных действий при решении образовательной проблемы и актуализации получаемых таким образом знаний.

Учебный творческий проект - это самостоятельно разработанное и изготовленное изделие от идеи до ее воплощения, выполненное при консультационном участии педагога.

В процессе работы над проектом у детей происходит развитие таких личностных новообразований, как:
• способность открытия нового знания;
• появление новых мотивов, целей учебной деятельности;
• владение новыми (для личности) способами деятельности;
• импровизационность, как способность внезапно принимать решение;
• расширение поля интеллектуальной активности; 
• креативность, т.е. плодотворность в учебно-познавательной деятельности.

Все это говорит о развитии творческого потенциала ребенка, проявление которого, заложено природой, социальности, духовности человека, его уникальности и неповторимости.

Проектирование широко применяется в образовательном процессе детей творческого объединения художественной направленности «Креатив» Дома детского творчества Тагилстроевского района г. Нижний Тагил и основывается на деятельности, которая развивает  творческий потенциал учащихся. Все проекты групповые. Они объединяют детей и каждый член группы стремится обогатить своих товарищей тем, чем богат сам: знаниями, умениями, интересами. Это объединение интересов приводит к успеху.

Примером может служить проект, реализованный в работе с детьми, по теме «Перчаточная кукла».

Организации подобного проекта способствовали следующие факторы:

- во-первых, интерес детей к «живой» кукле: каждый ребенок мечтает, что его любимая игрушка однажды ожила, заговорила, стала его лучшим другом; куклы – перчатки способны воплотить эту мечту;

- во-вторых, игрушки, сделанные своими руками, играют огромную роль в формировании личности ребенка, способствуют развитию индивидуальных творческих способностей, дети не только учатся видеть красоту, но и самое главное – уважать труд.

Изготовлению проектного изделия предшествовала большая работа: обдумывание идей, выполнение эскизов, рисунков, чертежей, технологических разработок процесса изготовления изделия.

На исследовательском этапе – дети самостоятельно искали и подбирали материал о технике «папье-маше», разновидностях кукол. В процессе работы учащиеся посетили замечательные экскурсии в Театр кукол г. Нижнего Тагила, в ходе которых они познакомились с разновидностями театральных кукол. Эта экскурсия вдохновила детей на изготовление эскизов, составление рисунков будущих работ. Затем учащиеся изготовили голову куклы в технике «папье-маше» и сшили перчатку. Научились применять свои знания при оформлении свих творческих работ. В результате реализации проекта каждый ребенок создал новую индивидуальную куклу, не похожую на других. Используя «перчаточные куклы» учащиеся увлеченно инсценировали сказочную постановку и с удовольствием представили ребятам из других объединений Дома детского творчества.

Итогом проектной деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие учащихся, рост их компетентности в выбранной ими для проекта сферы, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать. Полученными на занятиях знаниями, дети учатся свободно пользоваться, наращивать и применять в жизни.

При выполнении этого творческого проекта, дети ощущали личную значимость, у них формировалась способность испытывать радость от процесса и результата труда, тех творческих, интеллектуальных, волевых и физических сил, которые ими были затрачены.

Эффективность применения проектной деятельности в дополнительном образовании заключается в том, что:

1) происходит развитие творческого мышления как обязательного условия реализации проектной деятельности;

2) качественно меняется роль педагога: ему приходится не только и не столько учить, сколько помогать  ребенку учиться, направлять его познавательную деятельность.

3) вводятся элементы исследовательской деятельности;

4) формируются личностные качества учащихся, которые развиваются лишь в деятельности (в групповых  проектах, когда «работает» небольшой коллектив и в процессе его совместной деятельности появляется совместный продукт, отсюда развивается умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности, способность ощущать себя членом команды — подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела);

5) происходит включение учащихся в «добывание знаний» и их логическое применение (формируются личностные качества — способность к рефлексии и самооценке, умение делать выбор и осмысливать как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности).

Проектная деятельность в объединениях художественной направленности учреждения дополнительного образования  - это один из самых позитивных экспериментов последних лет.  Проектная деятельность даёт возможность для создания личностно-развивающей ситуации, позволяющей детям реализовать творческие силы, обеспечить выработку собственного мнения, своего стиля деятельности. Учащиеся включаются в реальную учебную, творческую деятельность, которая не только привлекает новизной, необычностью и занимательностью, что само по себе становится сильнейшим стимулом познавательного интереса, но и развивает потребность выявлять проблемы и разрешать возникающие противоречия.

Таким образом, в учреждении дополнительного образования большие возможности для организации и ведения проектной деятельности. Применение проектной деятельности в образовательном процессе учреждения дополнительного образования способствует возникновению такого взаимодействия и отношений учащихся творческого объединения между собой и педагогом, при которых для достижения цели реализуются творческие усилия личности и не только достигается запланированный результат, но и происходит развитие внутреннего творческого мира ребенка.

ЛИТЕРАТУРА

1. Давыдова Е.В. Искусство разработки проектов // Информатика и образование. - №8. – 2005. 9 с.

2. Константинова Л.Б. Развитие творческих способностей младших школьников. // Начальная школа. – 2000. 22 с.

3. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974. 134 с.

4. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004. 56 с.

5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 1999. 112 с.

6. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителе и студентов вузов – М.:АРКТИ, 2005. 112 с.

7. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич. пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.78 с.

8. Соколова Т.Е. Информационная культура младшего школьника: Учебно-методическое пособие - Самара: Издательство “Учебная литература”, 2007. 69 с.

9. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М.: Флинта, 1997. 186 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629396-proektnaja-dejatelnost-kak-resurs-razvitija-t