Статья на тему: «Формирование внутренней мотивации студентов к изучению биологии через использование интерактивных технологий в условиях реализации ФГОС СОО»

Формирование внутренней мотивации студентов к изучению биологии

через использование интерактивных технологий

в условиях реализации ФГОС СОО

Санатина Наталья Михайловна,

преподаватель биологии

ГБПОУ «Курганский техникум сервиса и технологий»

Страшная это опасность — безделье за партой;

безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы.

Это развращает, морально калечит человека, и …

ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере,

где человек должен быть тружеником, — в сфере мысли

Сухомлинский В. А.

Биология является одной из основополагающих наук о жизни, а владение биологическими знаниями - одно из необходимых условий сохранения жизни на планете. Содержание учебной дисциплины направлено на подготовку обучающихся к решению важнейших задач, стоящих перед биологической наукой, - по рациональному природопользованию, охране окружающей среды и здоровья людей.

Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартсреднего (полного) общегообразования(ФГОССОО),отвечаятребованиямвремени,акцентирует вниманиенаформированииуобучающегосяличностныхкачествсозидателяитворца, на егодуховно-нравственномвоспитании. Предлагаютсяконкретныеинструменты,обеспечивающиереализацию данных требований:

- изменениеметодаобучениясобъяснительного надеятельностный;

- изменениеоценкирезультатовобучения(оценканетолькопредметныхЗУН,нои преждевсегометапредметныхиличностныхрезультатов);

- изменениесистемыаттестацииучителей(оценкакачествауправленияучебнойдеятельностью обучающихся).

ФГОС СОО акцентируетвниманиенаобеспеченииусловийдляразвитияличностиобучаемых,стимулируятемсамымсаморазвивающуюсядеятельностьпедагога.

Соднойстороны,этооткрываетновыевозможностидляобучающегося,асдругой - требуетотпедагогасозданияусловийдляразвитияиндивидуальныхспособностей каждого обучающегося.Сокращается значимостьрепродуктивнойдеятельности,связанной,какправило,сиспользованиемтрадиционныхтехнологий.Системно-деятельностныйподход,лежащийвосновестандартов,позволяетвыделитьосновныерезультатыобученияивоспитанияисоздатьнавигациюпроектированияуниверсальныхучебныхдействий (УУД),которымидолжнывладеть обучающиеся.Логика развитияУУД,помогающая обучающемусяпочтивбуквальномсмыслеобъятьнеобъятное,строитсяпоформуле:отдействия–кмысли.

Более чем десятилетняя работа в качестве преподавателя биологии, приучила автора данной статьи к постоянному совершенствованию своего педагогического мастерства с тем, чтобы сделать изучение биологии для подростков практически осмысленным и необходимым действием.

Но «нет ни одной проблемы в познавательной учебной деятельности, которую можно было бы решить без опоры на интерес». Вот почему проблема важна и актуальна. Пути решения ее разнообразны. Стремление в каждый урок внести что-то интересное, необычное, разнообразное и неожиданное, позволяет создать условия для того, чтобы студенты удивлялись, делали для себя открытия, видели важность и практическое значение своих знаний.

Требования профстандартов по специальности «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» (должность «Преподаватель») заключаются в том, что изменились трудовые функции педагога.

Преподаватель:

- переходит с позиции носителя информации на позицию организатора познавательной деятельности обучающегося;

- мотивирует познавательную деятельность за счет интереса, практической направленности, взаимопонимания и взаимоуважения к личности, добивается положительного отношения к биологии и высокого рейтинга предмета в течение всех лет обучения;

- организует самостоятельную работу на уроке и систематическую, индивидуальную домашнюю работу обучающегося;

- создает ситуацию успеха, планирует и предлагает студенту посильные задания с поэтапным возрастанием их сложности;

- организует самоанализ собственной деятельности, корректирует направленность и содержание практической деятельности.

Студент перестает быть пассивным преемником, а становится активным субъектом образовательной деятельности. Преподаватель же перестает быть транслятором информации. Его функциями становятся: постановка задач, организация деятельности обучающимися, управление этой деятельностью и экспертиза полученных результатов на предмет соответствия выполнению стандарта. Он превращается в менеджера, организатора коммуникаций и эксперта.

Каждый педагог обязан помнить, что содержание, рассказанное им за 5 минут, еще через 5 минут будет наполовину забыто, а через неделю от него останется в памяти одна двадцатая часть. Если же обучающийся приложил личные усилия к добыванию этого содержания, пробиваясь через трудности, отстаивая свою позицию в спорах с товарищами, соглашаясь с более убедительными доводами, оно станет его достоянием надолго.

Принято выделять три аспекта методики формирования познавательного интереса:

- привлечение обучающихся к формулированию целей и задач занятия;

- пробуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала;

- включение обучающихся в интересные для них формы работы.

В своей деятельности в течение многих лет автор статьи использует интерактивные технологии в системе, потому что только систематическая, методичная работа педагога способна активизировать познавательную деятельность студентов, мотивировать их к учению.

Пути реализации условий, мотивирующих обучающихся к проявлению познавательной деятельности, возможны через:

создание атмосферы сотрудничества и доброжелательности в аудитории;

создание “ситуации успеха” для каждого обучающегося;

включение обучающегося в активную деятельность, коллективные формы работы;

использование элементов занимательности, нестандартности при изучении материала;

использование проблемных ситуаций;

практико-ориентированная направленность изучаемого материала.

Активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой студенты усваивают приемы учения.

Необходимость интерактивного обучения заключается в том, что с помощью его форм, методов можно достаточно эффективно решать целый ряд метапредметных задач, которые трудно достигаются в традиционном обучении:

формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы, воспитывать системное мышление;

учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам, как коллектива, так и общества в целом.

переориентировать обучение с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности обучающегося, его творческих способностей, самостоятельности и критичности мышления, умения работать с информацией.

Собственный опыт показал, что наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых обучающиеся сами должны:

отстаивать свое мнение и принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

ставить вопросы своим товарищам и преподавателям, рецензировать ответы однокурсников;

заниматься обучением более слабых однокурсников и объяснять им непонятные места;

самостоятельно выбирать посильное задание и искать варианты решения познавательной задачи;

создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий и др.

Понимая, что важно будоражить воображение и мышление ребят, заставлять их думать, высказывать свою точку зрения, обосновывать выводы, вовлекаются студенты в эвристическую деятельность через применение ТРИЗ, «мозговых атак», «аукционов идей», через участие в конкурсах, викторинах, деловых играх, через составление кейсов, синквейнов.

Увлекательными бывают бит-уроки, состоящие из трех элементов: беседа, игра, творчество. Преимущество бит-урока в его мобильности. Обучающиеся не успевают устать, их внимание всё время поддерживается и развивается. Такое занятие, благодаря своему эмоциональному накалу, элементам состязательности, носит глубокий воспитательный эффект, потому что студенты на практике видят те возможности, которые предоставляет творческая коллективная работа.

В основе используемых мною на занятиях разнообразных методах обучения лежит главная составляющая продуктивности их внедрения – создание ситуации успеха для каждого обучающегося. Вот тогда они готовы осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации, создавать мини-проекты по проблемным вопросам, успешно проходить тестирование, овладевать разными ступенями разноуровневого материала, решать творческие задачи с помощью анализа и синтеза, пользоваться методом инверсии, проводить личные аналогии, параллели (метод эмпатии).

Главная ценность культуры сегодня – читающий ребенок. Работа с учебником открывает личностный потенциал обучающегося, так как в процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная память и умственная работоспособность. Общеизвестно, что плохо читающие студенты обречены на неуспеваемость в техникуме, где учебный материал по сравнению со школой увеличивается во много раз.

При организации работы с учебником и другими источниками развиваю универсальные учебные действия (УУД): делать выписки, составлять конспекты; ставить вопросы к тексту, соотносить текст с вопросами; обобщать, сравнивать, оценивать; выделять непонятные места в тексте; разбираться в причинах их непонимания; пользоваться справочным и другими материалами для разъяснения непонятных мест; определять тип текста; определять основную мысль текста; разбивать текст на микротемы (блок информации); составлять план текста; составлять структурно-логическую схему; составлять тезисы.

Учитывая не всегда высокую степень владения студентами УУД (техникой чтения, работой с источником информации), одним выдаются задания репродуктивно-поисковые (составление плана, схемы, конспекта по тексту), другим - сравнительно-аналитические (составление таблиц, схем, рисунков), третьим – творческие (составление тестов, кроссвордов, исследование текстов с ошибками и др.).

Но активности познавательной деятельности студентов, проявляемой на занятии, требуется выход и во внеурочные формы работы. Важную роль играет организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся, позволяющая применять полученные на уроках знания на практике: участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня, участие в работе кружка, занятия в котором проходят с элементами театрализации, съемка выступлений студентов на видеокамеру.

В 2016 году проектная работа студентки техникума по биологии по результатам участия в Региональном этапе III Всероссийской конференция «Юные техники и изобретатели» была представлена в финале Конференции в Малом зале Государственной Думы Федерального собрания РФ. Только за три месяца 2017 года опубликовано шесть исследовательских работ обучающихся техникума по биологии и смежным областям науки в сборниках научно-практических конференций (три - международного уровня, две – всероссийского, одна - внутритехникумовского); десять человек стали победителями международных и всероссийских олимпиад.

Результаты анкетирования студентов выявили рейтинг популярности используемых мною методов и приемов обучения: 1 место - составление кластера, 2 - ролевая игра, 3 - ротационные тройки, 4 - фишбоун, 5 - диамант, синквейн и метод ПРЕСС.

Можно утверждать, что новые технологии интерактивного обучения прежде всего повышают активность обучающихся: истина, добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность.

Анализ своего опыта подтвердил мою твердую убежденность, что именно от качествауправленияпреподавателемучебнойдеятельностью обучающихся на занятии зависит, будет ли студент 21 века «бездельничать за партой шесть часов ежедневно» или научится быть «тружеником в сфере мысли».

Библиографический список

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. N 608н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования".

Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины Биология» для профессиональных образовательных организаций. Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»). - Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.

4. www. sbio. info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).

5. www. biology. ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии, On-line тесты).

6.http://multiurok.ru/blog/aktivizatsiia-poznavatiel-noi-dieiatiel-nosti.html?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362433-statja-na-temu-formirovanie-vnutrennej-motiva