Технологическая карта урока географии в 6 классе. Тема урока «Реки - артерии Земли»

ФИО разработчика

Кожевникова Марина Владимировна

Место работы

ГБОУ НСО «КШИ» (Коррекционная школа-интернат)

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

6 класс

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

3 урок по теме: «Водная оболочка Земли».

Тема урока

«Воды суши. Реки».

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ комбинированный урок

☐ другой (впишите)

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

- обучающие смогут называть, определять, распознавать, идентифицировать информацию, полученную в процессе обучения;

- школьники овладеют умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.

Метапредметные - формулировать тему урока, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно;

- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, качество и уровень усвоения; ставить оценку результатам своей работы;

- определять цели, функции участников для работы в группе, способы взаимодействия, ставить вопросы, сотрудничать с учениками класса в поиске и сборе информации, разрешать конфликты;

- уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современными средствами коммуникации;

- умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить дополнительный материал к уроку.

Предметные - дать определение понятиям: река, русло реки, исток, устье, приток, речная система, бассейн реки, водораздел, водопад;

- условия образования рек;

- определить существенные признаки понятий;

- характеризовать особенности размещения рек;

- описывать географическое положение объектов;

- называть и показывать географические объекты в соответствии с темой урока;

- приводить примеры географических объектов в соответствии с темой урока.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): река, русло, исток, устье, речная система, бассейн реки. Водораздел, горные реки, равнинные реки, пороги, водопады.

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) физическая карта России и мира, глобус, контурные карты, учебник для 6 класса, слова – термины (ведущие понятия), магниты с магнитной доской, атласы. компьютер, проектор, экран, мультимедийный проектор, ресурсы сети Интернет.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

На интерактивную доску выведен список географических объектов внутренних вод и географических объектов, входящих в состав Мирового океана.

1.Задание.

Из предложенных географических объектов выбрать те, которые относятся к водам суши.

Обменяйтесь тетрадями, проверьте результат выполнения работы друг у друга, отметьте правильные ответы.

Обоснуйте свой ответ.

Подводим итог ответов учеников.

2. А теперь откроем атласы «Физическая карта полушарий». Давайте посмотрим, как географические объекты, входящие в состав внутренних вод обозначаются на географических картах?

Тема нашего урока кроется в загадках. Послушайте и назовите тему.

1.Рукава есть у меня,

Рук хотя и нет.

И хоть я не из стекла

Я как зеркало светла...

2. Зимой скрываюсь,

Весной появляюсь,

Лето веселюсь,

Осенью спать ложусь.

3. Змея разлеглась у меня на пути,

Ползёт, а меня не пускает пройти,

Ползёт, оставаясь на месте своем.

Ты знаешь, о чём говорю я?

Правильно. Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Давайте вместе подумаем, каковы цели нашего урок? Что вы хотите узнать? Чему научиться?

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Включаю магнитофон и под музыку прошу учеников: «Закройте глаза, произнесите про себя слово река. Какие ассоциации возникают у вас с этим словом? О чем вы подумали?

На экран проектируются картины, на которых изображены реки.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Учитель: давайте предположим, чем мы будем сегодня заниматься? Как вы можете сформулировать тему сегодняшнего урока? А что вы знаете о реках? (у реки имеется исток, устье)

- А что бы вы хотели еще узнать о реках? (почему вода в реке не кончается, узнать какие реки бывают, от чего они зависят).

Сформулируйте цель урока.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Попробуем самостоятельно дать определение, что такое река?

Сверим свои определения с тем, что записано в учебнике и словаре.

Задание: в учебнике на стр. 96,обзац 2, прочитать определение реки и выделить ключевое слова.

(Русло - самая низкая часть речной долины, по которой происходит сток воды.)

Чем отличаются ваши определения от научного?

- Есть ли река в нашей местности?

- А кто знает, откуда она течёт?

- Где берут начало реки?

-Что называется истоком реки?

-Куда реки впадают?

-Как называется место, впадения реки?

Начертите схему «Строение реки» и подпишите части реки.

В нашей местности главная река Омь, а чем ему является Обь? Омь- приток Иртыша, Иртыш - приток Оби) )

Попробуем самостоятельно дать определение, что такое приток?

Сверим свои определения с тем, что записано в учебнике или словаре.

Задание: в учебнике прочитать определение притока, записать в тетрадь.

Притоки бывают правыми и левыми,1го и 2го порядка. (В направлении от истока к устью, справа- правый приток, слева- левый; тот приток, который впадает первым в главную реку – первого порядка, тот, который впадает в приток первого порядка – второго.)

Река с притоками образует речную систему.

Задание: Учебник стр.96,обзац 4 прочитать текст и подписать рисунок «Строение речной системы» в рабочей тетради.

Слушайте внимательно

Объяснение моё,

Было бы желательно

Чтобы в схему записывали всё.

Гераклит сказал: «Дважды не войти в один поток» –

И это правда, вода в реке постоянно течет.

За год вода меняется 30 раз.

А питает речку подземный запас.

А ещё питает дождь, воды снега и льда.

Обменяйтесь тетрадями и проверти друг у друга схему, правильные ответы, поставьте +

От питания реки зависит водный ее режим.

Слово это вам знакомо.

Что, по-вашему, это такое?

Задание: учебник стр.96-97,прочитать и записать определения: половодье, паводок.

Слово «река» произошло от старославянского «ректи» – говорить, изрекать. Поэтому река – это нечто говорящее, имеющее свою речь. Реки и говорят по-разному: равнинные текут- тихо, неспешно, плавно, а горные - торопливо, громко грохоча. По тому, в какой местности протекает река, все реки делятся на два вида: равнинные и горные

Задание: Определите, на какой картинке, какая по характеру течения река.

Задание: Составить «Кластер» по принципу гроздь винограда: Равнинные и горные реки. По физической карте полушарий запишите по три реки горных и равнинных.

Задание: Найдите в словаре определения понятия водопад, запишите в тетрадь.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Сейчас мы будем работать по карте, а схема-зарисовка будет служить алгоритмом выполнения.

Работа в парах.

На Физической карте России в атласе найдите речную систему реки Волга. ОПРЕДЕЛИТЕ:

Я предлагаю Вам побывать в роли реки.

Раздаю 3 ленты (Реки).

Сегодня я буду морем (Каспийское море)

1.       Поднимите руки, кто является истоком.

2.       Поднимите руки, кто является устьем.

3.       Течение реки (покажите водоток или водный поток)

4.       Приток    Главная река     Приток

Ока (п)         Волга             Кама (л)

5.       Определите. Каким притоком является река Ока? Каким притоком является река Кама?

6.       Речная система.

Мы вместе с Вами образовали необычную речную систему.

А знаете ли вы?

Бывают реки, русло которых пересыхает, бывают реки цветные, а бывают реки, которые текут только вечером.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Работа с картой

Учитель: - Назовите и покажите крупные озера мира, используя карту полушарий.

Ответ учащихся: В Евразии – Байкал, Ладожское, Онежское. В Африке – Виктория, Танганьика, Ньяса. В Австралии – Эйр. В Южной Америке – Титикака. В Северной Америке – Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио.

Учитель: -Какие материки богаты крупными озерами? (Северная Америка, Африка).

Учитель: -Ребята, а ведь самое крупное озеро находится в Евразии.

Самое большое озеро планеты настолько велико, что его даже называют морем – Каспийским. Каспийское море – бессточный водоём. А значит, вода в нём какая?

Солёная, конечно. Как в море.

Тогда почему оно считается озером?

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Предлагает игру «Географическая почта».

Организует работу в группах. Задает вопросы, слушает, корректирует ответы обучающихся.

1). 42 с.ш., 78 з.д. (Ниагарский)

2). 5 с.ш., 62 з.д. (Анхель)

3). 18 с.ш., 26 в.д. (Виктория)

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Инструкция по выполнению практической работы «Географическое положение рек»

План:

1. Название реки.

2. На каком материке находится.

3. Исток.

4. Устье.

5. Направление течения.

6. По каким формам рельефа протекает (определяется по цвету с помощью шкалы высот и глубин).

7.Притоки.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

- Посмотрите внимательно на карту Евразии стр.14-15,

Совпадает густота речных и озерных систем?

-от чего это зависит? (от климата и рельефа)

-есть такое выражение Реки – продукт климата, климат влияет на полноводность рек и озер, на их режим. Рельеф влияет на характер течения реки, на образование озерных котловин.

Более подробно о реках и озерах мы будем говорить в 7 классе при изучении географии материков.

- Вопрос на засыпку – реки в океане бывают? (да, это течения, только они без русла)

-Чем вызвано появление этих постоянных потоков - постоянных течений? (вращением Земли вокруг своей оси)

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Достигли ли мы с вами цель, которую ставили перед собой в самом начале урока?

Заполнили ли вы пробелы в знаниях, которые мы обнаружили в таблице «Знаю! Хочу знать!» «Узнал»

Дополнить предложения.

1.Я знаю, что такое…

2. Я могу …..

3. Я научился …..

4.На уроке мне было сложно…

5.Урок помог задуматься…

Совместно с учащимися подвожу итоги урока.

Вот и к концу подошел урок,

Нам подводить пора итог.

А я поставлю вам отметки. (Выставления оценок с учетом + и выполнения практической работы)

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Вопрос учителя: Какое у вас настроение? Какие эмоции вы испытываете?

На экране есть подсказка:

Положительные

Отрицательные

Удовлетворение

Счастье

Радость

Успех

Гордость

Неудовлетворение

Скука

Печаль

Колебание

Страх