Семинар-практикум для педагогов: «Лабиринт игра-развлечение или инструмент развития логики у дошкольника старшего дошкольного возраста»

Семинар – практикум для педагогов:

«Лабиринт – игра-развлечение или инструмент развития логики у дошкольника старшего дошкольного возраста»

Воспитатель: Федулова С.В.

Цель: ознакомление педагогов с игрой – головоломкой «Лабиринт», ее разновидностями, влиянием на развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Развивающая среда: настольные лабиринты, лабиринты на листах бумаги, лабиринты с закрепленными деталями, лабиринты с магнитами.

Слайд №1

Ход семинара – практикума;

Логическое мышление — процесс, который помогает человеку не только усваивать и преобразовывать получаемую информацию, но и применять её максимально, с наибольшей пользой и отдачей. Научить дошкольника мыслить логически означает вооружить его необходимыми инструментами для успешного обучения в школе, научить рационально и продуманно вести себя в любой ситуации, находить выход из трудного положения, целесообразно вести себя в социуме и природе.

Слайд №2

Цель и задачи развития логического мышления дошкольников:

Формирование мыслительных процессов дошкольника — одна из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения. От овладения процессами мышления, умения усваивать, обрабатывать и применять полученную информацию зависит не только успешное обучение в школе, но и взрослая жизнь человека. Способность мыслить логически, то есть рационально, находя верные решения, помогает и в профессиональной деятельности, и в отношениях с окружающими, и в быту.

Цель: научить ребёнка мыслить, используя знания о связях между явлениями, выстроенные на их основе суждения и понятия.

Задачи логического развития в каждом возрасте свои, они углубляются и расширяются по мере того, как ребёнок взрослеет и его мышление становится более сложным. Нельзя требовать от двухлетнего и четырёхлетнего малыша выполнения одной и той же задачи, да и шестилеткам будут неинтересны задания для более младших детей, поскольку они стоят на разных ступенях формирования мышления.

Слайд №3

Развитие логического мышления в старшей группе детского сада:

Абстрактно-логическое мышление начинает формироваться на шестом году жизни ребёнка. В этом возрасте детям всё меньше нужно опираться на наглядность, чтобы представить что-то или выполнить задание логического содержания. Одним из главных инструментов познания становится речь, слово. Дети учатся оперировать словами.

Мышление старших дошкольников также называют словесно-логическим:

Это не означает, что детям шестого-седьмого года жизни при выполнении логических операций наглядность не нужна совсем. Занимаясь с ними, педагог использует игрушки, раздаточный объёмный (мелкие игрушки, геометрические тела) и плоский материал (картинки, схемы, карточки с заданиями). Но зачастую в роли наглядности выступают абстрактные, не передающие свойства предметов - заменители: счётные палочки, фишки, геометрические фигуры.

Например, во время прочтения воспитателем стихотворения: «В дверь вошёл Серёжа, а потом Алёша, а потом Маринка, а за ней Иринка, а потом вошёл Кондрат. Сколько стало всех ребят?» дети выкладывают по одной счётной палочке, когда называют имя ребёнка, а в итоге подсчитывают их все и отвечают на вопрос загадки.

Слайд №4

Игры и задания на логику для старших дошкольников:

Игровых заданий, упражнений и задач на сообразительность для старших дошкольников существует очень много и в разных вариациях, но все они по содержанию сводятся к таким основным видам:

• Математические: в них используются знания о количестве, величине и форме, ориентирование в пространстве и времени.

• Экологические: основанные на природоведческих знаниях.

• Игры со словами: в них используется не только звучание, но и «образ» слова, буквы (ребусы, шарады).

• Общепознавательные: это логические задания, для решения которых дети опираются на свои представления о взаимоотношениях между людьми, о профессиях, семье и тому подобном..

Например: «Бабушка, внучка, да мама с дочкой, сколько всего человек? (Три)».

Слайд №5

Сегодня мы более подробно остановимся ни игре «Лабиринт» и ее разновидностях.

Лабиринт – это одна из разновидностей головоломок, придуманных человеком очень давно. Разгадывание лабиринтов – занятие, которое любят многие дети. Лабиринты очень интересны, увлекательны.

Лабиринты принадлежат к тем видам игрушек, которые способны удерживать внимание детей различного возраста максимально долго, необходимо лишь подобрать лабиринт, соответствующий уровню развития ребенка. Такой неподдельный интерес детей к играм - лабиринтам обусловлен, в первую очередь, тем, что всем им нравится искать выход из «необычной ситуации», а также менять ход событий на свое усмотрение.

Слайд №6

Дидактическая задача игры: развитие логического мышления, пространственного восприятия.

Настольная игра в лабиринт развивает мелкую моторику, в том числе координацию движений пальцев, является хорошим помощником при овладении письмом, воспитывает усидчивость, аккуратность, внимание.

Слайд №7

Существует определенная методика работы с лабиринтом:

- сначала объясняем сюжетную основу с помощью вопросов, или выдвигаем проблемную ситуацию, которую надо решить,

- предлагаем внимательно рассмотреть картинку-лабиринт.

- после этого совершаем первое путешествие по лабиринту – взглядом, пальцем.

Слайд №8

Существует много разновидностей лабиринтов:

• Лабиринты с закрепленными деталями.

Эта игрушка предназначена для самых маленьких исследователей и представлена в виде пластиковой или деревянной основы, на которой закреплены металлические прутья, имеющие замкнутый круг. На таких прутьях располагаются разноцветные движущиеся детали.

Слайд №9

• Конструкторы.

Эта игрушка уже более сложная, поскольку требует от малыша собрать лабиринт таким образом, чтобы по нему можно было беспрепятственно прокатить шарик.

Слайд №10

• В виде настольных игр.

Такая игрушка сможет увлечь не только одного ребенка 5-6 лет, но и компанию его друзей.

Слайд №11

• Лабиринты, нарисованные на страницах печатных изданий.

В ходе такой игры, ребенку может быть предложено собрать определенное слово, число, провести сказочного героя к цели, нарисовать изображение и многое другое.

Слайд №12

Зачем же детям игры-лабиринты?

• Это положительное влияние на развитие мелкой моторики ребенка.

• Стимулирование у ребенка желания к поиску выходов из «сложных ситуаций».

• Развитие у малыша усидчивости и внимания.

• Формирование у ребенка логического мышления, ведь в процессе игры он учится понимать связь между совершенным действием и полученным результатом.

• обучение самостоятельное игре.

Лабиринты можно включать в занятия или использовать в свободной деятельности детей.

Слайд №13

Детям настолько нравятся лабиринты, что они просят ещё и ещё.

Такая, казалось бы, обычная игра хорошо развивает упорство и терпение.Этоможно даже заметить по поведению ребенка в процессе игры - насколько быстро он сдается или начинает нервничать, если не находит выход из лабиринта. Чем нетерпеливее ведет себя ребенок в игре, тем чаще необходимо привлекать его к подобным играм, шаг за шагом, вырабатывая терпение и спокойное восприятие сложных ситуаций.

Таким образом, лабиринты для детей отлично дополняют любое развивающее занятие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629728-seminar--praktikum-dlja-pedagogov-labirint-